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《月跡》
《月跡》教學設計之一
寧夏路第二小學
教學目標:
1、使學生讀通讀懂課文,理清課文的.寫作順序,了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文,理解文中的重點詞語,體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛,理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛,發(fā)展學生的想像力。
4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
教學重點:
讀懂課文內容,理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
教學難點:
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)的感情。
第一課時
一、設置情境,引入新課。
師:同學們,與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了,你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?(學生自由談。)你能背出有月亮有關的詩歌嗎?(也可以師先背誦《小小的船》,以“拋磚引玉”)。
自古以來,人們就借月亮表達對祖國,對故鄉(xiāng),對遠方的親人的思念之情,尤其是在中秋節(jié)這天晚上,人們追尋著月亮,欣賞著月亮。
板書課題:月跡齊讀課題“跡”什么意思?
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,
欣賞月光下的美景吧!
二、初讀課文,了解大意。
1).課件出示要求:1認真讀,掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。
2)提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決,不能的老師做以梳理。
三、師:文中的孩子們在哪里尋到了月亮?
1)請同學們再仔細讀一讀,找一找,畫一畫。
2)全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
3)哪段是寫在中堂里尋到月亮的?
四、 品讀課文,體會寓景之情。
(一)學習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
.課件出示:“……果然有了月亮,……穿衣鏡上的圓便滿盈了!铝吝在竹簾上爬,……一個失望!
理解:款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景,你見到過嗎?談談哪些句子描寫的情景你也見到過?(也可.課件演示)
3孩子們看到這個景象后,是什么心情?你從哪里感受到的?
學生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落,把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀,教師指點。
師:當月亮不見了時,孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子里的事?找一找。
(二)、學習第二部分
1、 默讀第二部分,邊讀,邊找,在院子里,我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮?
2、 交流:在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會到的?有感情地練讀課文。
交流:月光下的孩子們的心里想些什么?
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想,聽了奶奶的話,作者當時想到了什么?
理解:面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話,你在想什么?
。ㄈ绻麤]有學生講出《嫦娥奔月》的故事,老師可補充出來)
4、 分角色讀人物對話,體會人物的思想感情。
師:孩子們又在酒杯里,葡萄葉兒上,瓷花盆上,爺爺?shù)逆@刃兒上,上灣,下灣,還有------(弟弟妹妹的眼睛里,讓學生補充出來)尋到了月亮,同學們,你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎?
。ㄈ、師:當三妹以為月亮是屬于她時,她是什么心情,什么表情,我們呢?
。ň毩曂ㄟ^有感情朗讀來體會美好的月亮,孩子們是多么向往和熱愛。)
。ㄋ模、師:可奶奶卻說,月亮屬于我們每個人,聯(lián)系上下文,討論:月亮是屬于每個人的嗎?
小組討論
全班交流,鼓勵學生大膽談出自己的理解,并做到有根有據(jù),分析到位。
。ㄈ魧W生沒有注意到后面幾個自然段,可引導學生:文中的孩子們覺得月亮是什么呢?等問題讓他們去關注這些話。)
五、.總結全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹,同時也屬于每個人時,他們滿足了,他們在月光下,相依相偎地睡著了,睡得那么甜。看,睡夢中的弟弟正在笑呢,他會夢到什么呢?
學生想像
同學們,明月寄相思,作者回憶童年的一個中秋夜,是為了什么呢?
學生思考回答。
師:同學們,承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人,只要你想要月亮。
六、 課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的文章,詩歌,詞,故事,做一期手抄報。
2找出描寫月亮和月光的句段,讀一讀,背一背。
《月跡》教學設計
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