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媽媽不在家

時(shí)間:2022-08-15 14:49:19 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

媽媽不在家

媽媽不在家

創(chuàng)設(shè)情境  還原生活  快樂(lè)交際
——《媽媽不在家》口語(yǔ)交際課案例      
                              
一、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往” 。我們認(rèn)為,“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際,著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。
這使我們知道,口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,形成一個(gè)開(kāi)放式的交際空間,激起學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴(lài),更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件,怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計(jì)了《媽媽不在家》這一堂口語(yǔ)交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語(yǔ)言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí),如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。
二、主要教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖:
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語(yǔ)言,掌握要點(diǎn):
1、.課件展示:雞媽媽有事要出去一會(huì)兒,要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō):“好孩子,你一個(gè)人在家里,陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén),說(shuō)話要注意有禮貌!
意圖:用.課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。
2、師:小朋友們,雞媽媽出門(mén)了,她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?
意圖:這里,學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引,而不注意人物的語(yǔ)言,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣,同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。
3、師:(.課件顯示畫(huà)面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門(mén), 就響起了門(mén)鈴聲,誰(shuí)來(lái)了呢?小雞是怎么辦的?(.課件中出示的畫(huà)面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋(píng)果在按門(mén)鈴。小雞站在門(mén)里面,畫(huà)面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。)
師:大家討論一下,小雞該怎么做才對(duì)?(學(xué)生討論后發(fā)言)
生1:小雞不能開(kāi)門(mén)。
生2:小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事,叫他走開(kāi)。
生3:不是叫他走開(kāi),是叫他等媽媽回來(lái)了再過(guò)來(lái),現(xiàn)在不開(kāi)門(mén)。
……
意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦,以達(dá)成共識(shí),也為下一步的口語(yǔ)交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對(duì)話表演選記:
師:小朋友,快開(kāi)門(mén)呀。瞧,我給你買(mǎi)了個(gè)大蘋(píng)果呢。
生:你是誰(shuí)呀,找我有事嗎?
師:我是你爸爸的朋友呀,你小時(shí)候不是見(jiàn)過(guò)嗎?我是來(lái)找你爸爸的。
生:我爸爸不在家,你改天再來(lái)吧。
師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開(kāi)了門(mén),我進(jìn)去坐著等他吧。
生:不,我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來(lái)了,要不,你站在門(mén)外等吧。
師:這樣。磕俏疫是等會(huì)兒再來(lái)吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語(yǔ):這小鬼,還蠻警覺(jué)的嘛。)
意圖:這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言,在不清楚陌生人身份的情況下,說(shuō)話還是要注意禮貌,這種對(duì)話程度較高,我請(qǐng)了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。
(二)還原生活情境,雙向互動(dòng),愉快交際。
師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里,你們說(shuō),可能會(huì)發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說(shuō)了很多,都寫(xiě)在黑板上)
師:選擇剛才大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事,同桌來(lái)表演一下好不好?
意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話,可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上,并隨機(jī)應(yīng)變,符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性原則。
師:請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下,誰(shuí)愿意?
師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?
李、婷:我們是接電話。
師:好,請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)她們說(shuō)了些什么。
李:咦,電話響了。喂,你找誰(shuí)? 
婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李:媽媽有事出去了。
婷:那怎么辦呢?我找她有急事。
李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。
婷:好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么?
李:222333444555
婷:謝謝你,我馬上打電話。再見(jiàn)。
師:剛才你們聽(tīng)到了什么?
生1:李子?jì)寢尩呐笥汛騺?lái)了電話。
生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說(shuō)了出來(lái)。
師:那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎?為什么?
生1:李子做得對(duì)。因?yàn)樗f(shuō)了媽媽的電話號(hào)碼。
生2:她要是不說(shuō),說(shuō)不定會(huì)壞事的。
生3:李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……
師:真好!你們想想,如果換做是你一個(gè)人在家,碰上這樣的事,你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎?(生:會(huì)。)
師:那好,我們來(lái)試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生:哦!你是誰(shuí)?
生:我是你的老師呀,你不認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊笑)
生:張老師,您好!
師:你爸爸媽媽在家嗎?
生:他們都不在家。
師:哦,這么巧,你一個(gè)人在家呀。
生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?
師:(笑)你就讓老師站在門(mén)外呀,這是待客之道嗎?
生:對(duì)不起,老師,請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。
師:(見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)
生:老師,請(qǐng)喝茶。
師:謝謝,你真會(huì)招待客人呀。
生:老師,你先坐一會(huì)兒,我給媽媽打電話吧。
師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。
生:老師,我愿意!等媽媽回來(lái),我告訴她,讓她給您打電話。
師:你真乖,那老師先走了。
生:老師再見(jiàn)。
(全班同學(xué)鼓掌予以表?yè)P(yáng))
師:剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò),我再到別的人家走走。
師:喂,有人在家嗎?
生:誰(shuí)呀?有什么事兒?jiǎn)幔?br />師:小朋友,快開(kāi)門(mén)。我是來(lái)你家修水管的。
生:我家水管壞了嗎?
師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來(lái)開(kāi)門(mén)。
生:媽媽有事出去了。
師:那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。
生:那怎么辦?
師:快開(kāi)門(mén)嘛。我的時(shí)間可是很緊的。
生:叔叔,要不你等一會(huì)兒再來(lái)。
師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個(gè)電話,叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。
師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來(lái)了!
(生笑)
師:剛才這位小朋友做得對(duì)嗎?為什么?
生1:我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了,要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。
生2:我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋(gè)人在家,不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。
生3:我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦?再說(shuō),他后來(lái)不是要給媽媽打電話了嗎。
生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒(méi)有修了嗎?
生5:要真是修水管的,媽媽再打個(gè)電話,一定還是會(huì)來(lái)的。
…… 
意圖:這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi),分為三塊:第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí),有檢查的作用,同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn);第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí),自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待;第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)的自我防護(hù)教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進(jìn)門(mén)。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機(jī)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。
(三)結(jié)課(略)
三、課后反思
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言為主的時(shí)期,對(duì)于許多抽象的語(yǔ)言比較難于表達(dá),哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過(guò)程的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門(mén)”這個(gè)故事性場(chǎng)景,使學(xué)生從圖片中獲得語(yǔ)言形象,從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí),一開(kāi)始就直奔重點(diǎn),讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí),可能會(huì)發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”,這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中,還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門(mén)等生活事例。
(二)激發(fā)興趣,快樂(lè)交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等,對(duì)于口語(yǔ)交際,又提到了“積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)(新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說(shuō)話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì),注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來(lái)說(shuō)話;而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容,更是借助于老師語(yǔ)言的幽默,多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),總是說(shuō)“你認(rèn)為做得對(duì)嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論,以飽滿(mǎn)的熱情投入到交際中去,體驗(yàn)到輕松和愉快,

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