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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《風(fēng)箏》

時(shí)間:2022-08-15 12:22:23 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《風(fēng)箏》

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《風(fēng)箏》

教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿(mǎn)字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、情感目標(biāo):(1)準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情;
(2)學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)步驟:
(一)布置預(yù)習(xí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)資料:
①1925年左右中外社會(huì)狀況
②魯迅其人其作品其思想
2、查字典,落實(shí)生字詞的音和義
3、讀課文,了解大意
(這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo):能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū),運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。)
(二)情景導(dǎo)入
“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!鼻宕(shī)人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩(shī),把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài),讀來(lái)令人欣喜。可是,看到風(fēng)箏,文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》,去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
(三)整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中,朗讀全文,力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情,產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果,整體感知課文的思想內(nèi)容。
(四)合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究,或個(gè)別回答,或集體討論,或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥,力求掀起探討的熱潮,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述。
2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解,步驟如下:
① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎?為什么?
② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為?為什么?
③ 為什么哥哥會(huì)這么做?
④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗?
⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎?
3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物?為什么?
4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處?
(1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料,聯(lián)系自身實(shí)際加以回答,體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn),也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)
(五)加深感悟
1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀,進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。
師:自由朗讀第3、4段,說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。
生:“張著小嘴,呆看著空中出神”說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏。
生:“驚呼”、“跳躍”說(shuō)明他天真活潑。
師:這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。
生:“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長(zhǎng),軟弱,膽小。
生:他做蝴蝶風(fēng)箏說(shuō)明他心靈手巧。
生:“多病,瘦得不堪”說(shuō)明小弟體弱多病。
師:“體弱多病”該怎么辦?
生:該多照顧。
生:該多鍛練,比如說(shuō)去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生,他說(shuō)多參加戶(hù)外活動(dòng),能提高抵抗力,對(duì)健康有益。
師:大家說(shuō)得好極了,誰(shuí)能.總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)?
生:天真、活潑、聰明、瘦弱。
生:可愛(ài),又可憐。
師:為什么說(shuō)可憐?
生:他身體不好。
生:我覺(jué)得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏,卻只能“呆看著”,而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。
師:說(shuō)得真精彩,文章越是把小弟寫(xiě)得可憐,就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人?
生:古板,連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。
生:粗暴、野蠻、殘酷。
生:非常專(zhuān)制,兇神惡煞。
生:我不同意用這些詞,因?yàn)樽髡咧幌M〉茏x書(shū),不玩風(fēng)箏,他是為小弟好。
師:“我”是風(fēng)箏的毀壞者,更是精神的虐殺者。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋(gè)風(fēng)箏,更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場(chǎng)是好的,結(jié)果卻很糟糕,老師說(shuō)的這些大家同意嗎?
生:我也覺(jué)得他是好心干了壞事。
師:看來(lái)“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l(shuí)呢?
生:……
師:那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問(wèn)題,小組合作解決,或許一經(jīng)思維碰撞,難題傾刻瓦解。
生:大概是封建思想吧。
師:對(duì),“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年,平時(shí)受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潛移默化,思想受到毒害而不自知,才做出這樣的事。因此,“我”也是一名受害者,而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)。這是時(shí)代和歷史的悲劇。
2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過(guò)這三個(gè)情節(jié),以合作形式多角度解析主題,.課件展示結(jié)果。
師:大家還有話(huà)想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎?
生:古人說(shuō):“知錯(cuò)就改,善莫大焉”。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
生:這不是你的錯(cuò),都是社會(huì)惹的禍。
生:其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù),非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)。因此,他不會(huì)怪你的,你就不要一直悲哀下去了。
生:我要把你的事告訴我爸,希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。
(六)課堂小節(jié)
    《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào),形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情,表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌,讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……(教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶,大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面)
(七)拓展延伸
1、比較閱讀
課文與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》(課后研討與練習(xí)三)一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?
2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
(本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子,要能引導(dǎo)他們走出課堂,去建構(gòu)新的知識(shí)體系。)
板書(shū)設(shè)計(jì):                      

創(chuàng)意說(shuō)明
    《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備,而本文又有一定的難度。因此,課前布置學(xué)生從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,了解課文創(chuàng)作的背景,以便課上交流。
運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運(yùn)用“復(fù)線并行”的結(jié)構(gòu)組織教學(xué),“說(shuō)”、“讀”、“演”、“解”,將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,在“樂(lè)中學(xué)”。
    這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話(huà)的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,完成角色互換,直白內(nèi)心。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。


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