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《江村即事》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《江村即事》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
。、能讀通古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,如“曙”、“棲”。
。病⒛苡懈星榈卣b讀古詩(shī)。
3、知道古詩(shī)描寫的大致內(nèi)容,能了解古詩(shī)所反映的情感類別。
。础⒊醪搅私夤旁(shī)中的景物,對(duì)反映情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。、知道古詩(shī)描寫的大致內(nèi)容,能了解古詩(shī)的情感類別。
。、初步了解古詩(shī)中的景物,對(duì)反映情感的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:我國(guó)自古以來(lái),就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。人們喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描繪自己的生活。無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》、楚辭,還是唐詩(shī)宋詞,都記錄著人們生活、情感的各個(gè)方面。
。病⒊鍪,連連看:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 邊塞征戰(zhàn)
白毛浮綠水,紅掌撥青波! ∷监l(xiāng)念友
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。描畫繪鳥(niǎo)
但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰山。吟山詠水
。场⑿〗Y(jié):這些都是詩(shī)的情感類別。
板書: 詩(shī)的情感類別
邊塞征戰(zhàn) 思鄉(xiāng)念友 描畫繪鳥(niǎo) 吟山詠水……
4、出示課題
說(shuō)明:詩(shī)的情感類別,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),還是比較陌生的概念。在導(dǎo)入部分,教師可選用一些較為淺顯、易記的詩(shī)句,為學(xué)生建立一些初步的感知。用連連看游戲的方式,學(xué)生更容易接受,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、研讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感基調(diào)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《十五夜望月》:
。、出示古詩(shī),及自學(xué)要求:
、沤柚ぞ邥x準(zhǔn)字音,了解大致內(nèi)容。
⑵以四人小組討論,想想古詩(shī)講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情。
十五夜望月 唐 王建
中庭地白樹(shù)棲鴉,
冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望,
不知秋思落誰(shuí)家?
2、交流反饋:
、胖该x古詩(shī),齊讀,注意讀準(zhǔn)“棲”
、漆屧(shī):
本詩(shī)描寫的是詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,由于家人離散,仰望明月,以為感月宮的凄涼,而引起了思鄉(xiāng)的愁緒。
⑶體驗(yàn)情感:思鄉(xiāng)念友
、葞熜〗Y(jié):
詩(shī)歌的情感,是和詩(shī)本身所反映的內(nèi)容,緊密聯(lián)合在一起的。它和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、境遇、所處的環(huán)境等有很密切的關(guān)系。
3、再讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)字詞分析詩(shī)中的情感
、盘囟ㄊ挛铮
月:中秋之月,往往最易引起人的思鄉(xiāng)愁緒。望月,在古詩(shī)中往往就成了思鄉(xiāng)悲離別的象征。
鴉:鴉在古詩(shī)中,有時(shí)也被稱為“寒鴉”。游子在外,看到寒鴉,通常會(huì)有悲愴之感。這也經(jīng)常在思鄉(xiāng)詩(shī)中被提及。
、骗h(huán)境渲染:
冷:冷冷的露水,打濕了清冷的桂花。只此一句,便使人感到離愁別緒。而離別詩(shī)在表達(dá)愁苦的心情時(shí),往往使用冷色調(diào)的詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)誦讀,讀出相應(yīng)的情感色彩
(二)學(xué)習(xí)《江村即事》:
1、引入新的古詩(shī)情感類別:即事抒懷類
出示:古人寫詩(shī),因小事而起,抒發(fā)心中感慨的詩(shī)歌,可歸入即事抒懷類。
2、出示古詩(shī),具體分析:
江村即事 唐 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船,
江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去,
只在蘆花淺水邊。
3、學(xué)生討論、釋詩(shī):
詩(shī)人以一個(gè)漁翁的身份,在垂釣之后,通過(guò)不系船這樣一件小事,闡發(fā)了自己當(dāng)時(shí)閑適的心情。短短四句,為我們勾勒出,在那一刻江邊小村恬淡悠然的景象。
4、師小結(jié),指導(dǎo)誦讀
說(shuō)明:在研讀、分析詩(shī)歌時(shí),教師可以先提供給學(xué)生較為常見(jiàn)的詩(shī)歌情感類別。第一首古詩(shī)《十五夜望夜》,是典型的“思鄉(xiāng)念友”類的唐詩(shī)。而對(duì)于全詩(shī)情感的認(rèn)識(shí),不應(yīng)僅僅滿足于理解它的類別。由于全詩(shī)淺顯易懂,可以適當(dāng)從詩(shī)文中,篩選出此類詩(shī)常見(jiàn)的“特定事物”,及能“渲染環(huán)境”的字眼。以此,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)句的敏感性。同時(shí),這也易于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)遷移。
4 復(fù)習(xí)鞏固
1、四人小組選取喜歡的一種詩(shī)的情感類別,搜集更多的相應(yīng)詩(shī)句
2、交流
說(shuō)明:教師讓學(xué)生依據(jù)情感類別想詩(shī)句,可以給他們提供了更廣闊的詩(shī)歌天地,提高探索的興趣,再現(xiàn)個(gè)人的理解。
說(shuō)課要點(diǎn)
這兩則古詩(shī),是三年級(jí)上的內(nèi)容。此學(xué)段的學(xué)生,已經(jīng)初步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。我們的古詩(shī)教學(xué),也應(yīng)該切合學(xué)生的特點(diǎn),不僅僅滿足于教會(huì)他們一首首獨(dú)立的詩(shī)歌。此時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌概念。
從具體的詩(shī)歌來(lái)看,這兩首詩(shī)都較為通俗易懂,表現(xiàn)出比較鮮明的個(gè)人情感。因此,基于這一特點(diǎn),教學(xué)的設(shè)計(jì)也得以順利展開(kāi)。對(duì)于詩(shī)的情感分類,教師不必要灌輸太多的理論知識(shí),而應(yīng)多為學(xué)生建立較多的直觀感受。在對(duì)兩首詩(shī)的處理上,教師以較為易懂常見(jiàn)的《十五夜望月》為切入口,通過(guò)思鄉(xiāng)念友詩(shī)的具體講解,使學(xué)生對(duì)此類詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)。而第二首即事抒懷詩(shī),由于是初次接觸的詩(shī)歌類型,則相對(duì)作了深入淺出的了解。
因此,只要選擇的角度得當(dāng),詩(shī)歌教學(xué)也能自成體系。
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