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語文上冊《淺水洼里的小魚》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學(xué)會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師:相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了,F(xiàn)在捧起書,再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀(其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會,可以挑戰(zhàn)讀)
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字,對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué):
1、寫字教學(xué)
師板書、生書空“甚”;對于“至”的書寫,先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子,做上記號。自己練讀后指名讀,其余學(xué)生思考:你讀懂了什么?
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上,拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計(jì)不計(jì)其數(shù)
B
理解被困,同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么?再想象如果他們回不了大海的懷抱,會怎么樣?從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容(多種答案)?稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞(被困書空被、干死)——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱,干死的小魚,可能有幾百條,甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”,升華主題。
師引:假如你來到了海邊,你會怎么做呢?
生可能:我會把小魚撿進(jìn)大海里。
此時(shí),師要追問:水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚,你根本撿不完,還撿他干嘛?誰在乎呢?
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話,以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識”。
“這條小魚在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說話。
師:是呀,每一個(gè)人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海!板書撿起(揀)扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話,——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
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