小壁虎借尾巴教案推薦
自讀 自悟 自仿 自說
——人教版第二冊《小壁虎借尾巴》
師:讀一讀課文第3、4、5自然段,想一想,小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
生:因?yàn)闀姓f,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。
生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。
生:老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。
生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會(huì)飛了,那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生:我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。
生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,不愿借怕自己受傷害。
生:他們自己不疼,體驗(yàn)不到別人痛。
師:同學(xué)們各抒己見談得很好,小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,誰也不能代替誰,因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛,借了也沒有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。
生:小壁虎太可憐了。
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心,那么能不能分角色朗讀他們的對話呢?
生:(四人一組表演朗讀)
師:大家評(píng)議一下讀得怎么樣?
生:小魚的話讀得生硬,應(yīng)該用商量的語氣讀。
生:老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,因?yàn)槔吓W呗仿,是慢性子,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:(補(bǔ)充)書中說是黃牛伯伯,可見年紀(jì)大了,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:燕子阿姨是長輩,跟長輩說話要有禮貌,所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師:熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了,繼續(xù)。
生:去小壁虎的同學(xué)讀得很好,看出有禮貌,尊敬長輩。
師:老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),真替它傷心,同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢?請你模仿課文中的那段話,仿說一段話,小組商量后發(fā)言。
生:小壁虎爬呀爬,它看見蜥蜴在捕食呢,小壁虎說:"您把尾巴借給我行嗎?蜥蜴說:"不行呀,那樣我就殘廢了,怎能養(yǎng)育我的小寶呢?"
生:(補(bǔ)充)應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,稱呼它叔叔。
師:你接受嗎?好,繼續(xù)說。
生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹上,看見小猴子在樹上跳來跳去,小壁虎說:"小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?"小猴說:"沒有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。"
生:小猴子那么機(jī)靈,那么聰明能借嗎?
生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥——大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起象蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。
師:同學(xué)們說得都很好,想象得太豐富了,補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。
……
評(píng)析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),又延伸于課外,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。
緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論,在不斷的議論中,產(chǎn)生思維的碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性。
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