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《秋姑娘的信》 之一

時間:2022-08-15 01:57:53 一年級語文教案 我要投稿
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《秋姑娘的信》 之一

《秋姑娘的信》教學設(shè)計之一
作者:諸萍

  
  教學設(shè)想:
  《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
  根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
  《標準》指出:“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內(nèi)容重新組合,采用變序教學法,讓學生在猜、想、讀的過程體驗中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
  根據(jù)新課程標準要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓學生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時,指導學生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學生參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
  新大綱指出,小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充足”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范學生的語言,目的是使學生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓學生看著圖,用上“一封寫給()。”的句式,讓學生把課文與插圖結(jié)和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設(shè)計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式說一說。設(shè)計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內(nèi)化為自己的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。
  新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體,因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導、扶、放”的教學方法,在學生學完兩封信后,讓學生根據(jù)不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗成功帶來的愉悅,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同學生采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

  教學過程:
  一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
  1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
  出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
  2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
  3、指名讀,相機指導朗讀!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
  4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
  過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
  【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀!
  二、自我質(zhì)疑,揭示課題
  1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
  自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
  2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
  3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
  4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
  5、指導朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
  6、讀了這句話,你還想知道什么?
  【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策!
  過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
  三、品讀結(jié)合,積累語言
  1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
  2、學生回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)
  3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
  4、出示詞語,檢查學生讀的情況。
  大雁小心青蛙被子著涼生病
  松鼠準備充足食品山村裹
 。、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
  學習第二自然段
  1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘讓它們()。
  2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
  3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
  4、你覺得秋姑娘怎么樣?
  5、指導朗讀:指導體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
  學習第三自然段
  1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
  【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力!
  2、交流讀懂的與不懂的地方。
  理解:冬眠
 。ǔ鍪緢D)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
  師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
  【概念是思維的基礎(chǔ),教給學生正確的概念是雙學的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,較直觀形象,學生易懂!
  3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘讓它()。
  4、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
  過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
  反饋第四自然段
  1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
  2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
  板書:準備食品
  3、理解:充足
  想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
  4、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
  反饋第五自然段
  1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
  2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
  質(zhì)疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
  3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
  四、指導背誦,內(nèi)化積累
  1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
  2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
  3、加上動作,進行配樂表演。
  【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗!
  五、拓展說話,內(nèi)化語言
  1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)!钡木涫秸f一說。
  2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
  3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
  六、齊讀全文,升華情感
  這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧。ㄅ錁罚
  七、學習生字,指導寫字
  1、認讀生字。
  2、說說用什么方法記住這些字?
  【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發(fā)學生主動識字的興趣。】
  3、指導“讀帖”。
  4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢。

  附板書:
                  秋姑娘的信
              。▓D)大雁   南去
               (圖)松鼠   要冬眠
              。▓D)青蛙   準備食品
               (圖)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
               一封寫給(誰),(怎么樣)。

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