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《老樹的故事》

時(shí)間:2022-08-15 01:33:09 一年級(jí)語文教案 我要投稿
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《老樹的故事》

《老樹的故事》

《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
執(zhí)教:中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜
評(píng)析:北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)!⌒现揪
  教學(xué)要求:
   1.認(rèn)字:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字,學(xué)習(xí)多音字“樂”。
   2.寫字:學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
   3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
   4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
  教學(xué)重點(diǎn):
   1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力!
   2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
  教學(xué)準(zhǔn)備:帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué).課件。
  課前教學(xué)活動(dòng):教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹,將師生與老樹的合影做入.課件。
  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
  1.引入:上周六我們?nèi)ツ牧?看看都有誰?(出示.課件中的照片,學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。)
  2.出示課題:一周過去了,我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中,那就讓我們一起走進(jìn)課文,聽一聽——老樹的故事吧!
 。墼u(píng)析:以往的課堂教學(xué),教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言,而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣,所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。]
  二、了解情況,制定目標(biāo)。
  1.教師范讀,學(xué)生可跟著老師讀。
  生:我覺得老師您“老樹,老樹,你怎么這么大,”這句讀得好!煟褐x謝你夸我!
 。墼u(píng)析:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生平等對話的過程。]
  2.板畫老樹,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
  3.測讀本課的生字字卡,把全班都會(huì)的放在一邊,把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上,把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出:這 告 訴 禮 談 身 所
 。墼u(píng)析:教師用測讀的方式,了解學(xué)生對本課生字的已知情況,體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上,與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,形式活潑,適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)]
  4..課件再現(xiàn)課文,其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色,指讀生字,把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。
 。墼u(píng)析:通過這一活動(dòng),把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來,為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊,突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。]
  三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
  1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟:(1)互相幫助讀讀課文!。2)用你們喜歡的方法記這些字!。3)擺字卡互相檢查。
  [評(píng)析:低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程,老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,先讓學(xué)生隨文識(shí)字,再用自己喜歡的方式記字,然后擺字卡互相檢查,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件]
  2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
  師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。(出示:“禮”和“談”)誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家?
  生1:請大家跟我讀“禮”。(全班齊讀) 誰能讀一讀?(指名讀) 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像?(亂)
  生2:誰知道“談”為什么是“言字旁”?(從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力)
  師:你這個(gè)問題問得真有水平!
 。墼u(píng)析:同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中,學(xué)會(huì)了與人交流,展現(xiàn)了自己,欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生,由學(xué)生解決,確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。]
  3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文:
  師:這篇課文你們想怎么學(xué)?(組長匯報(bào):讀書、表演、寫字、想看電腦)
  師:用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!
  [評(píng)析:給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。]
  4.匯報(bào)學(xué)習(xí):
  小組1:匯報(bào)表演,學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作,想象、問題、解答等!∑渌〗M評(píng)價(jià)。
  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師適時(shí)地插入.課件,幫學(xué)生拓展思路,引發(fā)想象:“有多少鳥兒在你身上安過家?”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢?”
  結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì):“你怎么這么大?”
  結(jié)合教學(xué).課件中的漂亮的小鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”?
  鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
 。墼u(píng)析:多媒體的使用,使課堂的信息增多,在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多,會(huì)的多,用得多,從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的教學(xué)效果。]
  4.自由朗讀,愿意背的也可以背。
  四、練習(xí)書寫。
  練習(xí)描寫字本。(前面合作學(xué)習(xí)時(shí),選擇學(xué)習(xí)寫字的小組,下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。)
  你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
  請“小老師”教書寫。(同學(xué)們可自主提問)
  五、課外拓展。
  提問:要過新年了,你想對老樹爺爺說些什么呢?
  把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

  [總評(píng):教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào),讓孩子們充分發(fā)揮想象力,自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問題,尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn),讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。]

>《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
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