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《多想去看看》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《多想去看看》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個(gè)山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。
教學(xué)設(shè)想
《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達(dá)到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。
1．談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>
2．激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3．出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4．播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認(rèn)識，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1．初讀課文：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�。�3）分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）
2．再讀課文：
（1）學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�。�2）交流：
A：理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
�。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。ㄔu析：通過對比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3．有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。ㄔu析：在學(xué)生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4．指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸，延情。
1．讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2．課外閱讀補(bǔ)充：《國旗歌》
3．你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
�。ㄔu析：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界）
四、識記生字詞
1．詞語記憶。
可指導(dǎo)學(xué)生通過詞語記憶。
如“告訴”“遙遠(yuǎn)”“廣場”。其它的生字構(gòu)詞能力也很強(qiáng)，可以讓學(xué)生組成詞語。
2．根據(jù)造字法聯(lián)想記憶。
如“看”，上面是一只“手”，下面是“目”，合起來表示“看”；
如“想”，想是一種心理活動(dòng)，所以是心字底。
3．學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
注意“方”字的最后一筆是“撇”；“門”字的第一筆是“點(diǎn)”；“白”字要“先里面后封口”
4．詞語拓展練習(xí)。
彎彎的月牙兒 彎彎的小辮兒 寬寬的街道 長長的走廊。
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