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語(yǔ)文 -小熊住山洞

時(shí)間:2022-08-15 00:10:44 一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文 -小熊住山洞

語(yǔ)文 -小熊住山洞

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第二課時(shí)
課堂實(shí)錄與評(píng)析
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊(貼“小熊”圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險(xiǎn),因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,如果石頭砸在小熊身上,小熊會(huì)死的。
生:山洞里有很多蟲子。
師:是!住山洞多難受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
點(diǎn)評(píng):通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。)
二、入情入境,讀懂課文
師:請(qǐng)孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來(lái)住到房子了嗎?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?
(學(xué)生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來(lái)沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】
師:誰(shuí)想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
師:請(qǐng)你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫出來(lái)讀一讀,然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么?
(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學(xué)生互相交流。)
師:誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)?
生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
師:你體會(huì)得可真好!能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
點(diǎn)評(píng):讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語(yǔ)感緊密地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ),尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
師:誰(shuí)還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來(lái)準(zhǔn)備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。
師:誰(shuí)還想當(dāng)小老師,也來(lái)提醒提醒?
生:請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生:請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來(lái),試一試。
(學(xué)生讀得正確、流利。)
師:誰(shuí)能讀得更好?請(qǐng)你來(lái)。
(這名學(xué)生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會(huì)。
生:齊讀。
點(diǎn)評(píng):營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō),促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。
【.課件演示:小熊從山洞里走出來(lái)】
師:學(xué)到這兒,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急!誰(shuí)還能有禮貌地問(wèn)一問(wèn)?
生:小熊,我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關(guān)系呢?
師:真好!誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
師:你也挺為小熊著急的。是啊!住山洞多難受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?
生:好!
點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊?”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn)。
【.課件演示:遠(yuǎn)處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊!
師:看來(lái)要去森林我們還得過(guò)這條河。
【.課件演示:小藍(lán)熊告訴大家過(guò)橋的方法:嗨!小朋友,你們想過(guò)河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音,然后給這個(gè)生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】
師:孩子們,有信心搭橋過(guò)河嗎?
生:有。
(學(xué)生合作搭橋:.課件出示生字,先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)
【.課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。
師:誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞?
生:造句。
生:創(chuàng)造。
生:造詞。
師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?
生:就是造詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)來(lái)幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說(shuō)更好?
點(diǎn)評(píng):教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。
生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。
師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師:你來(lái)。
生:造橋。
師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師:誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞?
生:結(jié)滿。
生:結(jié)果。
【.課件出示:動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。
師:咱們接著組詞?
生:動(dòng)物、動(dòng)力。
師:真好,你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生:動(dòng)作、勞動(dòng)。
師:你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生:沖動(dòng)。
生:還有運(yùn)動(dòng)。
生:還有行動(dòng)。
【.課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。
師:誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞?
生:滿天。
生:滿意。
師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。
【.課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。
師:我們繼續(xù)給生字組詞?
生:美麗。
生:華麗、壯麗。
生:艷麗。
生:靚麗。
【.課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。
師:看你手舉得那么高,你來(lái)組詞?
生:一直。
生:筆直。
生:直線。
生:直尺。
師:真好!
師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語(yǔ)也積累了很多,所以順利過(guò)河。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)!皺C(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過(guò)河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用,還能有效地防止生字回生。
師:看!森林就在我們眼前!.課件播放森林四季的景色】
師:欣賞了森林四季的景色,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?
師:請(qǐng)你先說(shuō)。
生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師:真好!森林美如畫。
生:看了森林的四季,我想說(shuō),森林里的樹好多好多。
師:請(qǐng)坐,你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我看到森林里的樹長(zhǎng)得好高!
生:我覺得森林四季有差別。
師:差別在哪兒?
生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。
師:你觀察得非常仔細(xì)。誰(shuí)還想說(shuō)?
生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
師:你不但觀察得仔細(xì),還會(huì)說(shuō)這么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。
師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段,待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀。)
師:誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?
(點(diǎn)評(píng):要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐,促使學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情。反饋時(shí),學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。)
生讀:春天,他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉,小熊舍不得砍。
【.課件出示相應(yīng)的插圖】
師:孩子們看圖,春天,樹上長(zhǎng)了這么多的綠葉,那“樹上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?
生:樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師:你來(lái)。
生:樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師:誰(shuí)還想讀?
生:樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師:你不僅讀得好,還用了動(dòng)作來(lái)表示。
師:請(qǐng)孩子們想一想:

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