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批改作文心得體會(huì)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的批改作文心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
批改作文心得體會(huì)1
今天批改了學(xué)生的作文，題目為“我最感激的一個(gè)人”。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不算一篇有難度的作文，可是批改過(guò)后，我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出。
第一，學(xué)生對(duì)題目不理解，這讓我很意外。
“我最感激的一個(gè)人”，在我看來(lái)，意思很明了，應(yīng)該寫在我遇到困難時(shí)別人幫助了我，所以我很感激他�？墒菍W(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)了誤區(qū)。
有一部分人寫的`是：我很感激某個(gè)人，所以我為他做了什么事情，他的重點(diǎn)不在別人對(duì)她做了什么，從而表達(dá)他內(nèi)心的感激，相反，他寫的是因?yàn)楦屑?duì)方，他為對(duì)方做了什么事情。
還有一部分人寫的是：在某個(gè)地方，我看到一個(gè)人幫助了另一個(gè)人，我感受到了人間的關(guān)愛，跟自己完全沒(méi)有關(guān)系。
第二，有一部分同學(xué)出現(xiàn)了偏題的情況。
題目已經(jīng)給定，就不能更改，有的同學(xué)更換了題目。有的同學(xué)題目隨對(duì)，可是內(nèi)容偏題，寫成了我的朋友、關(guān)愛、母愛等，內(nèi)容中也有助人為樂(lè)的事例，可是卻無(wú)法體現(xiàn)出“感激”這一含義。這一部分同學(xué)其實(shí)缺乏的是一種轉(zhuǎn)化能力，他們?cè)谄綍r(shí)背誦了好的開頭和結(jié)尾，想要在考試中運(yùn)用到，不能恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化以至于造成偏題，這是非常遺憾的，解決這樣的問(wèn)題就是要緊扣主題。
第三，敘述的事例不夠詳盡，不知道從哪些方面敘述，以至于草草結(jié)尾。
針對(duì)這種情況，王飛博士教了我們一個(gè)妙招：要學(xué)會(huì)編故事。要讓故事有曲折，比如說(shuō)某個(gè)人在雨天借了你一把傘，你很感激。不要直接寫自己沒(méi)傘，別人借給你，要寫的有曲折，這就需要用到側(cè)面描寫。用周圍人的冷淡、周圍人紛紛離開、自己父母不在家、又困又餓、惡劣的環(huán)境來(lái)突出自己是多么需要這把傘，而在這時(shí)，突然有個(gè)人把這把傘借給了你，這樣描寫既有長(zhǎng)度，有吸引力。
批改作文心得體會(huì)2
通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理論新的教學(xué)方法，尤其是學(xué)到了作文批改新方法。
以往我沿用傳統(tǒng)作文批改方法——教師全批全改：把所有學(xué)生的作文一篇篇認(rèn)真批改，錯(cuò)字錯(cuò)詞一一圈出更正，錯(cuò)誤的句子、混亂的段落一一理順，寫得干巴巴的地方加上比喻、擬人等修辭手法，再指出文章是否有中心材料是否圍繞中心。累得我腰酸背痛、頭昏眼花。但發(fā)下去，好的學(xué)生還會(huì)仔細(xì)看一下認(rèn)真讀一讀，但大多數(shù)學(xué)生看個(gè)分?jǐn)?shù)就扔進(jìn)書包不再理會(huì)。再次作文仍舊犯同樣的錯(cuò)誤。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我采用了新方法——學(xué)生互評(píng)互改。先把學(xué)生按水平高中低合理分為若干小組，讓小組成員互相批改，每個(gè)小組推選出一至多篇好作文。讓作者上講臺(tái)念給同學(xué)們聽，讓批改者上講臺(tái)說(shuō)好在哪里還有什么要改進(jìn)的地方。作文中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字詞在黑板上當(dāng)場(chǎng)糾正。優(yōu)美段落好詞好句讓學(xué)生抄在筆記本上作為作文材料積累。然后讓學(xué)生投票選出作文寫得最好的一組，再把寫得最好的幾篇作文貼在“學(xué)習(xí)園地”里讓學(xué)生反復(fù)欣賞揣摩。培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
我還嘗試班級(jí)互改，把任教的兩個(gè)班的作文本互換，甲班改乙班的，乙班改甲班的。讓兩個(gè)班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到別的'班有比自己強(qiáng)的地方，體會(huì)到“天外有天、人外有人”的道理，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
這樣一來(lái)，學(xué)生之間互相當(dāng)小老師，感到責(zé)任重大，對(duì)寫作及作文修改都產(chǎn)生了興趣。學(xué)生在批改中體會(huì)到了應(yīng)怎樣更好書寫作文，在書寫作文的過(guò)程中又能及時(shí)地避免常見的語(yǔ)法或詞語(yǔ)運(yùn)用等方面的錯(cuò)誤，指導(dǎo)與批改互融互進(jìn)，學(xué)生寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，作文水平有了明顯的提高。
批改作文心得體會(huì)3
記得一次批閱學(xué)生的習(xí)作。
咱們是依照教委的要求進(jìn)行的批改：面批面改哦。
一名學(xué)生的習(xí)作我看了，我不說(shuō)什么，把作文交給他，讓他自己來(lái)讀一讀。這名同學(xué)讀了以后面紅耳赤。我問(wèn)："你讀出了什么？有什么需要修改的呢？"他說(shuō)："老師，我寫錯(cuò)了幾個(gè)字。"我不說(shuō)，讓他拿筆改了。我又讓他讀自己的作文，他又發(fā)現(xiàn)了自己的作文里一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤："秋天，小河邊的柳樹發(fā)芽了。"他自己又改了。我還是沒(méi)有多說(shuō)什么，再讓他讀一讀班級(jí)里一篇我認(rèn)為較好的作文，他讀了，再看看自己的作文，又埋頭修改......
作文作為一個(gè)難題，困擾我們教師已經(jīng)很久了。而作文的'自我修改和學(xué)生之間的修改，雖說(shuō)我們時(shí)時(shí)要求，但是學(xué)生總是沒(méi)有去做。于是作文成了老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。學(xué)生作文里老師的評(píng)語(yǔ)或者修改，學(xué)生有的看一看，有的連看也不看。批改的效果就一點(diǎn)都沒(méi)有了。
面批面改雖然花我們很多時(shí)間和精力，但是效果好。還有，我們不是每次都是67個(gè)學(xué)生一起上，而是每次抓住幾個(gè)，具體地指導(dǎo)，讓她們不僅修改了本次的作文，更讓他們掌握了修改作文的技能，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
無(wú)論什么，都需要期待，時(shí)間久了，好習(xí)慣養(yǎng)出來(lái)了，對(duì)一個(gè)班級(jí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生都是持久的作用。這或許就是我們所期盼的。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的不足，自己去修改自己的作文。這是這次批改作文的一得。
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