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語文組詩(shī)歌活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的語文組詩(shī)歌活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
一、誦讀要有本可依，有綱可循
在讀本中應(yīng)附有《學(xué)習(xí)綱要》，將古詩(shī)詞大致按由易到難、由淺到深的順序進(jìn)行編排。分階段要求學(xué)生誦讀一定篇目的古詩(shī)詞，并要明確誦讀要求。《學(xué)習(xí)綱要》對(duì)學(xué)生的誦讀達(dá)標(biāo)分三個(gè)級(jí)別，總體說來是由易到難，分階段，分層次，操作性強(qiáng)。比如，初級(jí)要求主要是能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)詞，了解古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感，準(zhǔn)確的默寫詩(shī)句。中級(jí)除要求背誦之外，還要求學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。高級(jí)除要求背誦、鑒賞等內(nèi)容外，在學(xué)生創(chuàng)造性地理解古詩(shī)、運(yùn)用古詩(shī)方面也有一定的要求。在詩(shī)詞誦讀與欣賞中，能對(duì)同類詩(shī)詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能對(duì)一首詩(shī)或詞從不同角度解讀，學(xué)會(huì)用古典詩(shī)詞中的哲理和智慧解決生活中的實(shí)際問題。這樣，有本可依，有綱可循，誦讀活動(dòng)的實(shí)施會(huì)更易操作。
二、用科學(xué)方法管理誦讀活動(dòng)
作為校本課程，教師不可能像講課文那樣對(duì)所選古詩(shī)全部覆蓋。因此，教師在對(duì)校本教材的處理上主要從三方面把控。
1詩(shī)詞精讀課
以課堂上的古詩(shī)誦讀精講課，為學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀提供范例和方法。古詩(shī)詞作為語文教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵。但具體的教學(xué)方法最好要回歸傳統(tǒng)，以誦讀貫穿課堂教學(xué)，形成“披文識(shí)意、感知意象、領(lǐng)悟意蘊(yùn)、體會(huì)情感、鑒賞評(píng)價(jià)”的誦讀模式。同時(shí)，還應(yīng)滲透一些詩(shī)歌誦讀和欣賞的基本方法，把課本與誦讀讀本對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移和拓展。
2古詩(shī)詞專題講座
定期舉行古詩(shī)詞專題講座，內(nèi)容有針對(duì)詩(shī)歌吟誦，有針對(duì)詩(shī)人詩(shī)作的，有針對(duì)古詩(shī)流派的，還有古詩(shī)詞創(chuàng)作的，等等。這類校園文化講座，語文教師在課余要充分備課，內(nèi)容要生動(dòng)豐富，主要是拓展學(xué)生文化視野，為學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀與欣賞提供方法和幫助，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。
3課外誦讀的管理
幫助學(xué)生安排好課余時(shí)間的詩(shī)歌誦讀，定期利用一定的課時(shí)進(jìn)行檢查或問題答疑。學(xué)生的課外自主誦讀是課后作業(yè)中的一項(xiàng)內(nèi)容，在時(shí)間上要有所保證，在學(xué)習(xí)資源上也該有一定的援助，讓學(xué)生在課后誦讀有學(xué)習(xí)的抓手。
三、堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)，努力激發(fā)興趣
古詩(shī)詞誦讀，要有時(shí)間的保證，要有落實(shí)的措施。不同學(xué)段的年級(jí)按照制訂好的誦讀計(jì)劃，有序地展開誦讀活動(dòng)。課堂上讀，晨讀時(shí)讀，課后再讀，做到熟讀成誦。當(dāng)然，誦讀的安排也是靈活的：集中指導(dǎo)，每周可利用閱讀課時(shí)間，選擇讀本中的詩(shī)歌適當(dāng)講解，進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)；分散訓(xùn)練，每周老師都要布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦；階段檢查，通過開展相關(guān)的語文活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的興趣和熱情。持之以恒，把誦讀落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓詩(shī)詞語言充分撞擊學(xué)生的心靈，使他們?cè)趦?nèi)心里對(duì)詩(shī)詞語言進(jìn)行充分的體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在語言，“悟”得語言內(nèi)在的深意。
以活動(dòng)來促進(jìn)誦讀，學(xué)以致用。把古詩(shī)詞的誦讀與語文實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和課外誦讀相結(jié)合起來，把校內(nèi)誦讀和假期誦讀結(jié)合起來，讓古詩(shī)詞與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合，讓古詩(shī)詞更貼近他們的心靈。
如“詩(shī)與畫”的手抄報(bào)展示活動(dòng)，“古詩(shī)詞演誦會(huì)”、“尋找流行歌曲中的古詩(shī)詞意境”、“古典詩(shī)詞在金庸武俠小說中的魅力”的語文活動(dòng)，“詩(shī)人與詩(shī)”的專題作家研討，“我最喜愛的詩(shī)人”讀書報(bào)告等都是古詩(shī)詞誦讀中的語文活動(dòng)。配合這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把古詩(shī)詞作為自己的寫作素材，撰寫相關(guān)的習(xí)作或小論文，用古詩(shī)詞的內(nèi)容去理解和解決生活中的一些問題。成立校園詩(shī)社，讓學(xué)生自己寫詩(shī)，讀自己寫的詩(shī)，表達(dá)自己的內(nèi)心情懷和對(duì)生活的感悟。
四、用“考級(jí)”推進(jìn)誦讀扎實(shí)展開
遵循誦讀讀本的《學(xué)習(xí)綱要》，以古詩(shī)詞“考級(jí)”來促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀是一項(xiàng)行之有效的策略�？蓪⑿１菊n程中的古詩(shī)詞分成初、中、高三個(gè)級(jí)別，按照誦讀欣賞計(jì)劃開展誦讀活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織一次古詩(shī)詞考級(jí)，通過默寫或背誦等形式，來測(cè)試學(xué)生是否掌握某一級(jí)別的古詩(shī)詞，給考級(jí)合格者頒發(fā)由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的等級(jí)證書。報(bào)考級(jí)別本身不受年級(jí)限制，但必須由初級(jí)開始，由易到難，逐級(jí)向上過級(jí)。同時(shí)，年級(jí)選出在誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，組織成立古詩(shī)詞誦讀委員會(huì)，協(xié)助老師開展活動(dòng)。
或許是對(duì)“考級(jí)”這個(gè)詞語的敏感，有人認(rèn)為“考級(jí)”是把國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)習(xí)庸俗化了，是一種急功近利的舉措。其實(shí)，不要談“考”色變，“考”從來不能作為學(xué)習(xí)的目的，只是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。何況校本課程的開展，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的，是按照古詩(shī)詞誦讀教學(xué)計(jì)劃開展的，而且是符合學(xué)生需要而開展的一系列活動(dòng)，考級(jí)只是其中之一。
在詩(shī)歌誦讀的過程中，記誦是一項(xiàng)重要任務(wù)。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，還包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反復(fù)的實(shí)踐中形成的一種習(xí)慣，誦讀需要以考級(jí)來推動(dòng)，誦讀的成果需要以考試來檢驗(yàn)。
古詩(shī)詞誦讀本是校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，它與學(xué)生的語文成績(jī)沒有直接掛鉤，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)也沒有直接掛鉤，考級(jí)過關(guān)是對(duì)熱愛讀書的學(xué)生的一種激勵(lì)和褒揚(yáng)，這更能激發(fā)和帶動(dòng)全體學(xué)生的誦讀熱情。
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