綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計【常用4篇】

　　在日常生活或是工作學習中，大家對詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。還苦于找不到好的詩歌？以下是小編幫大家整理的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計 1

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

　　3．師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2．小組內討論交流。

　　3．班上交流，師相機引導：

　　《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內交流交流你的發(fā)現。

　　3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的.不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1．學生默讀閱讀材料。

　　2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現，師相機指導。

　�、� 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　�、� 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

　　【評：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎�！�

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計 2

　　教學目標

　　1．能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。

　　2．結合本單元學習，嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。

　　3．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。與同學合作編小詩集。

　　4．舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

　　教學過程

　　1．產生積累詩歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄。

　　出示一些詩集封面，明確活動任務：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩集。

　　提供范例時，首先要在詩歌內容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內容有趣、形式活潑的詩作激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。

　　1．出示教師的詩歌摘抄本，一頁頁展示給學生看，并相機作如下提示：

　　(1)學生拿出課前準備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。

　　(2)學生摘抄作品全班展示，按以下內容對同學的摘抄進行評價，滿分為五顆星：

　　通過詩歌摘抄本的階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。

　　1．本單元已經學習了四篇課文：《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，這些現代詩，或展現了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學收集并摘抄了自己喜歡的詩歌，和我們分享最打動你的一首現代詩吧。

　　2．組織學生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩歌，并說一說自己喜歡這首詩的理由。

　　交流分享中，要真實呈現學生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學生通過交流，進一步豐富收集現代詩的渠道和摘抄的類型。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內容，從“量”和“質”兩個方面保證后續(xù)編寫小詩集的素材累積。

　　1．學生上臺呈現并朗讀摘抄的詩歌。教師相機點評，重點關注：

　　(1)摘抄態(tài)度是否認真，是否做到字跡工整，行款整齊。

　　(3)詩歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。

　　2．除學生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：

　　個人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準備的音樂配樂朗讀。

　　預設1：為使摘抄格式更加美觀，詩行居一頁的正中間處，并且要左對齊。

　　預設2：并非每一行詩句都有標點，要仔細看并認真摘抄。

　　預設3：可以借助書店、圖書館、書報亭、網絡等渠道收集現代詩。

　　預設4：收集、摘抄詩歌的類型及角度盡量豐富一些。可以是抒情詩，也可以是敘事詩。可以是一位詩人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩人的作品，也可以是不同題材不同詩人的作品。最好既有中國詩人的作品，又有外國詩人的作品。

　　結合本單元學習，嘗試寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。

　　雖然學生已經學習了本單元的幾首現代詩歌，并且也已進行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續(xù)寫，還是獨立寫一寫現代詩，對于學生來說，依然是一個難點。因此，在指導中，首先要從思想上幫助學生降低寫詩的難度，幫助學生一步步克服寫詩的障礙，激發(fā)他們寫詩的興趣。

　　“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經看見過大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會想寫些其他的植物……在天晴了的時候，你曾經到哪里去走過？看到過怎樣的雨后天晴的景象……詩，是我們內心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會想起某個事物，某個人，或是某段經歷，某種情感——打開你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩，人人都可以是詩人……

　　(2)如果覺得困難，可以在摘抄的詩中選擇一首，續(xù)寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語文園地”的“詞句段運用”中的兩首短詩，用羅列事物的方式寫寫詩。

　　2．教師發(fā)給每位同學三個“大拇指”貼紙，學生自主閱讀交流墻上的詩歌，在自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品上貼上一個“大拇指”。

　　隨機采訪一位貼“大拇指”的同學：喜歡這首詩的原因是什么？這首詩有什么獨到之處嗎？

　　采訪詩歌作者：你覺得同學們喜歡你的詩歌的原因是什么？

　　提問：你給自己的詩歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩歌嗎？

　　提問：有沒有哪位同學的詩你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？

　　1．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。

　　2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。

　　1．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。

　　2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。

　　1．梳理回顧前期的學習活動：學習了《繁星》《綠》《白樺》等現代詩歌，摘抄了很多詩歌，進行了交流活動，還嘗試了寫現代詩。

　　1．出示小組合作學習要求，布置任務：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩歌，在小組內讀給同學聽。

　　有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過三首)

　　2．全班交流。教師相機點評，表揚資料收集角度、類型豐富的學生。

　　3．出示部分詩歌題目并提問：你能給下面的這些詩歌分分類嗎？

　　按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)

　　按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；

　　1．出示詩歌分類導圖，布置任務：想一想，如果要合作編一本小詩集，如何給自己收集的詩歌分類。

　　預設：還可以按詩人的國籍分類、按詩歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……

　　3．出示小組合作學習要求，布置任務：小組合作分類整理。

　　整理標示：根據分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進詩集的。

　　(1)提問：小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？

　　(2)提問：有了內容，編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？

　　預設1：詩集的名字。教師可以隨機組織學生交流一下知道哪些詩集的名字，然后小組內商量一下合作編寫的詩集名字，如果一時商量不好，可以課后接著討論。

　　預設2：封面設計。教師點撥：封面的畫面和用色等要與詩集的名字相匹配。

　　(3)提問：我們知道了可以編什么內容，知道了如何設計版式，關于合作編小詩集，同學們還有什么問題呢？

　　預設2：最后如何裝訂？(組織學生討論：可以用訂書機裝訂，還可以用夾子固定。)

　　5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續(xù)討論。

　　1．組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務分工，在此過程中有沒有突發(fā)問題，如何解決的。

　　可以讓各小組先交流一下，選定匯報人，然后班級交流。

　　2．教師在學生交流的基礎上，簡單小結，告知學生今天主要任務是展示、交流各小組編寫的小詩集。

　　1．組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩集的名字、收錄的內容、最大的特色或者亮點，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進行匯報的`人不再發(fā)言)。

　　2．組織各小組發(fā)言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放置在教師指定的展示區(qū)域。

　　3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫的小詩集。為了確保活動的有序，教師可以提前給各小組編號，然后讓各組按照序號順序，翻閱其他組編寫的小詩集。

　　1．教師宣布有關獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”等。

　　2．給每一小組下發(fā)若干即時貼，告知評價規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩集投票，每一個獎項最多可以給三個小組投票，在即時貼上寫上所投小組的編號，貼到相應的獎項下方。

　　5．請獲獎小組選派代表(最好為此項分工的承擔者或者貢獻最多者)簡單發(fā)表獲獎感言。

　　可以利用0.5課時進行集中指導，然后組織學生利用課余時間討論、推進。

　�、倮收b篇目選擇，可以是本單元學習的詩歌，可以是摘抄的詩歌，也可以是同學自己創(chuàng)作的詩歌；

　　②朗誦形式選擇，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當的音樂、PPT；

　�、劾收b表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產生，也可以邀請其他小組成員。

　　(2)全班交流入選節(jié)目，討論導演組、主持人、場地布置等工作安排。分頭準備，遇到困難可以請教老師。

　　(1)根據各組商定的朗誦形式進行彩排，做好音樂、PPT等方面的準備。

　　(2)練習朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

　　(1)點評要點：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現。

　　①朗誦第二節(jié)時，是否能用不同的語速、語調體現綠色之多；

　�、诶收b第三、第四節(jié)時，是否能體現相同句式的語氣變化；

　�、劾收b最后一節(jié)時，是否能用合適的語速和語調體現出勃勃生機；

　�、芾收b整首詩，是否體現了詩人對大自然的喜愛和贊美；

　�、堇收b到詩歌中的一些動詞時，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”，是否能夠加上合適的手勢，讓表演更具感染力；

　　如“最佳表演獎”“優(yōu)秀表演獎”“最佳配樂獎”“最佳合作獎”“突出貢獻獎”等。

　　(1)教師角度：可以從參與活動的興趣與熱情、資料收集的質量、小組合作學習的效率等角度總結；

　　(2)學生角度：可以從自己的學習收獲、克服困難的過程、與同學合作的感受等角度總結。

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計 3

　　【教材分析及活動內容】

　　本組教學圍繞“輕叩詩歌的大門”這一主題開展綜合性學習，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌、寫作童詩等活動，了解詩歌，感受詩歌。本次學習分為“詩海拾貝”和“與詩歌同行”兩大板塊，開展以下活動：1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事；2、按照一定類別，對搜集的詩歌進行整理、歸類；3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情；4、舉行詩歌朗誦會；5、開展寫童詩，合編小詩集等活動。

　　【活動目標】

　　1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，能搜集并按一定的標準給詩歌分類。

　　2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3、通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

　　4、能寫簡單的活動總結。

　　【活動重難點】

　　組織好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會三個活動，讓學生初步感受詩歌的魅力。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.閱讀單元導語，激發(fā)學生搜集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。

　　2.通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。

　　【教學重難點】

　　通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。

　　【教學時間】

　　【教學過程】

　　一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣

　　1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

　　2．除了中國的`詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

　　3．在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

　　二、合作討論，制訂活動計劃

　　1．在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

　　2．學生匯報制定活動計劃的要求。

　　3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。

　　4．學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。

　　5．明確建議，突出活動重點。

　　6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7．學生分組討論活動計劃。

　　三、討論交流，修改完善活動計劃

　　1．以小組為單位匯報活動計劃。

　　2．師生共同評議。

　　3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

　　【教學反思】

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計 4

　　活動目的：

　　1.通過編詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。

　　2.通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。

　　第一課時

　　一、合作編本小詩集

　　1．咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的`詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

　　2．小組合作編輯

　　1)準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。（注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

　　2)可以請父母、老師或同學寫序。

　　3)注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

　　3．成果展示

　　1)詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

　　2)同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

　　3)選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

　　第二課時

　　詩歌知識競賽

　　一、賽前準備

　　1．根據實際情況，將學生分成幾組。

　　2．搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

　　3．出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。

　　二、知識競賽

　　1．必答題．每組5道題，每題10分。

　　2．搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。

　　3．風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。

　　4．評出優(yōu)勝組。

　　三、小結

　　通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

　　【評：這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動】

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