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小學生的生活作文

時間:2024-02-25 17:19:11 小學生作文 我要投稿

小學生的生活作文【薦】

  在日常生活或是工作學習中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編收集整理的小學生的生活作文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學生的生活作文【薦】

小學生的生活作文 篇1

  一、組織實施,加強管理

  開學初,我們蘇光小學成立:《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》課題組,由鎮(zhèn)小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實施方案,并落筆成文,課題組人員一起學習、探討,研究和確定了本學年的工作計劃,確定了本學年課題匯報課的執(zhí)教人員,安排了學習的時間與內容。根據研究計劃安排,課題的研究是為了服務于課堂,在課堂實踐中,不斷探索小學生日記對作文推動的用用,從而體驗作文的教學新思路和新方法。

  二、深入學習,提高素質

  本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料,統(tǒng)一思想,確立了本期的階段性研究任務

  和研究重點,并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物,了解國內外的有關小學生日記的研究成果,認真做好學習筆記,有好的文章進行下載、復印,提供給課題組成員一起學習、交流、討論,以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習,并邀請了市教科所專家作業(yè)務上的指導和幫助,通過學習,使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。

  三、運用課堂,注重實效

  1.課內體驗

  課內體驗的作文指導方法為:在課堂教學中首先進行一次富有趣味的小活動,如實驗、游戲、比賽等,以激活學生的體驗。當學生獲取了真切體驗之時,再指導學生口述作文,指導表達準確、具體。然后書面作文,二次修改,最后謄寫成文。

  課內體驗主要分為課內實驗和課內活動兩種。

  課題組成員進行了認真研究,課前認真設計教案,親自執(zhí)教作文指導課。在大量的課例當中,有一些典型的優(yōu)秀作文指導教學案例。在學生體驗最為深刻之時,老師不失時機地引導學生口頭表達,引導學生表達具體,引導準確使用詞語,抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時,學生往往語句流暢,妙語連珠,大有“有話要說,不吐不快”之感。在學生口頭表達的基礎上,老師再讓學生書面表達,進行二次修改,有效地提高了學生的表達能力,為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎。

  在活動作文課方面,這些作文指導課中,教師在課堂上進行一次有趣的小比賽或小活動,吸引學生積極主動參與,在參與中引導觀察,獲取真切體驗,繼而指導學生表達,取得了良好的教學效果。

  2.課外體驗

  這類日記(作文)指導課,主要為活動和敘事兩種。

  活動類日記(作文)指導方法為:在課前開展一項活動,活動中學生有了深刻的體驗,然后及時在課堂上引導學生回顧活動,引導表達。

  3.想像體驗

  這類日記(作文)指導課是通過課堂上的想象來激活學生的生活體驗,從而有效指導作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導是其中較為典型的課例。

  教師通過語言渲染將學生帶入一個虛擬的情境中,讓學生在生死關頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗中,學生的生活經驗被喚醒,獲取了真實的體驗,激發(fā)了表達的欲望。通過老師指導,學生回家后的日記成為家庭作業(yè),久而久之學生的作文水平亦有了很大進步。

  四、分析研究,探索寫成長日記教學規(guī)律

  經過實實在在的深入研究,我們獲取了大量學生成長日記的感性經驗。那么,如何將感性經驗上升為理論,得出具有普遍指導意義的成果。于是,課題組進行了分析研究,努力探索體驗作文指導教學規(guī)律,初步取得了一些成果:

  1.作前,激活表達欲望

  當學生對某件事物產生表達欲望,不吐不快時,寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望,就讓學生表達,即使表達出來,質量也不高,寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此,指導教學的核心在于一個“體驗”,在作文指導之前,務必設法激發(fā)學生的表達欲望,形成寫日記前的體驗,產生表達的動機。

  寫前體驗的方法,按課內外分,可分為課內體驗和課外體驗。所謂課內體驗,即在作文指導之前,通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導學生觀察,誘發(fā)無意注意,調動有意注意。同時教給觀察方法,如觀察有順序、抓重點、抓細節(jié)等,培養(yǎng)觀察能力,形成真切體驗,獲取前期日記素材。

  課外體驗,則在課外有意開展有趣的活動,讓學生形成體驗,或在課內通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的事例,形成體驗,為寫好日記作鋪墊和積蓄。

  2.作中,引導及時表達

  在學生形成了深切的體驗時指導學生表達,要注意七點:

 。1)引導要及時

  當學生體驗最為深刻時,及時引導表達。如果不及時引導,待到學生淡忘之時,再怎樣引導,學生表達的效果皆不佳。

 。2)引導要有針對性

  日記是作文的基礎,日記指導萬不可空泛地講作文技巧,空洞的技巧講解對學生的寫好日記幫助不大。指導時要針對學生具體的體驗,有針對性地點撥引導,以體驗為“抓手”,引導表達。

 。3)引導表達具體

  雖然學生有了真切體驗,然而由于他們的觀察還比較模糊,對事物的認識較粗淺,表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。

 。4)引導表達準確,生動

  作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學生的表達能力。所以作文指導時,重點要在疏通語句上下功夫,讓學生表達通順,準確、生動地遣詞造句,只有這樣,作文課才能收到真實效果。

 。5)尊重個性化語言

  指導時,不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。

  尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。倡導個性化表達對那些富于個性化的語言要大加贊賞,鼓勵同學們努力說“自己的話”,這樣寫出的日記就更真實。

 。6)日記中要滲透作文技巧

  雖然空洞的寫作技巧講解對學生習作的作用不大,但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導中相機滲透寫作技巧,讓學生領悟,對學生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學生的寫作指導更需要相機滲透。

 。7)自由書面作文是日記的原形

  在學生口頭表達之后,則鼓勵學生不拘形式自由寫作,這有利于培養(yǎng)學生的寫作信心,讓學生多寫個性化語言。

  3.成長日記引導為“二次作文”

  在學生完成書面草稿日記后,教師即引導學生對草稿進行修改,亦即“二次作文”。方式主要有師生共改,生生互改,學生自改!拔恼虏粎挵倩馗摹,要反復修改,直到滿意為止。修改很重要,因為“好文章是改出來的”。

  教學不是單向的傳授,教學應是一種實實在在的探究,教師的探究需要豐富的實踐知識和較高的智慧,而這些均蘊涵于生活實踐的過程之中。課堂教學是學校教學活動的主要形式,實施生活體驗教育有多種途徑,但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道,只有教師真正掌握了生活實踐教學的思想、方法,并融于課堂教學之中,生活實踐教學目的才能最終得以實現(xiàn),因此我們把主陣地放在課堂教學上。

  我們課題組的老師全員參與進行生活實踐教學計劃和方案,研討如何把課題思想融入課堂教學。在上好課題研究課的'同時,我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中,注重課題的落實,從我們平時的隨堂聽課中反映出來,無處不滲透著創(chuàng)設情境,喚醒體驗,激發(fā)情感等生活實踐教學的理念。

  以課例為載體,將教學與研究融為一體,課例設計與專題學習活動交替安排。實踐中,為了更好地將學習得到的認識和思考融入自己的研究,通過研究來改善自己的行為,各教研組都將課例設計與專題學習活動交替安排,一般由主講教師綜合學習討論的結果來設計有待研究的課例。組織教師深入課堂試教,有時,為了對課例預案做進一步推敲,我們也會組織教師深入課堂進行試教。我們把這樣的活動視為一種研究,即借助于學生的現(xiàn)場反饋來檢視主觀設計的科學與合理和客觀學習的成效與差異,進而調整教學思路,進一步優(yōu)化教學方法中的微觀技術設計,使教與學的行為更為協(xié)調和有效。本學期,主要是培養(yǎng)學生寫體驗日記的樂趣,調動學生寫日記的積極性,教會學生記錄體驗的過程能做到詳略得當。

  五、結束語

  “文章會為時而著,詩歌會為事而作”、“情動而辭發(fā)”,本課題研究主要引導學生返樸歸真,回歸自然。通過生活實踐教學這些系列活動,學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用自己的心靈去感受周圍的生活,然后將自己的觀察、感受、體驗形諸于語言文字,真正實現(xiàn)我筆寫我心,使寫成長日記作為學生的一種快樂的活動。日記短小精悍,有話則長、無話則短。更因為它突破了作文的固定課時等限制,以日記為載體,架設學生生活與心靈之間的橋梁,無疑是一種有益的嘗試。

小學生的生活作文 篇2

  時間過得飛快,一晃6年過去了,馬上就要上初一了,現(xiàn)在回想小學6年的生活,雖然平平凡凡、普普通通,但是卻一言難盡啊。這6年沒有一帆風順,可是與大家同甘共苦、一品嘗酸甜苦辣的日子,讓我永生難忘。

  還記得有一位值得尊重的老師,她是我四年級的語文老師,叫沈中健,直至今仍然還記憶猶新。她在我成績下滑的時候,多次開導我并教育,承蒙她的照顧,那一段時間我的語文成績明顯上升了許多。她不僅是在教我們知識,而是在做教育,她告訴我們什么才是真正的人,不停地敲打、錘煉我們。

  而與同學們在一起的`那段記憶在現(xiàn)在看來則更是寶貴。

  也許你對這個班的印象并不好,可是這個班里的每一個人都有他們各自的優(yōu)點,而且每一個人都不是那種道德敗壞的小人。我剛進這個班的時候,也是很討厭這些人,但是日子一天一天過去了,你會慢慢發(fā)現(xiàn),其實大家都很善良,非常地友好。

  還記得有一次,上體育課休息的時候。那時我盤腿坐在操場上,一個初中的男生把足球往我這里踢,我周圍的人都大叫著提醒我,但我當時正在發(fā)呆,所以結結實實得挨了那么一下,我當即痛得叫出了聲,齜牙咧嘴,腦袋一陣悶疼,在原地愣了好久好久才回過神來。

  那個男生也知道自己做錯事了,趕快跑了過來,向我們賠禮道歉,我們班有一些熱心腸的女生死揪著那個男生不放,偏要讓他留下聯(lián)系方式和班級姓名,為我打抱不平;而有一些女生,則到我身邊噓寒問暖,關心地問道:“你怎么樣了?”“你沒事吧?”“要不要去醫(yī)務室看一下啊?”那時,我覺得心中暖暖的,頭上的上也不怎么痛了,同學們的關心讓我感覺到溫暖。

  我們班的同學們同樣互相幫助,一方有難,八方支援。雖然平時總喜歡打打鬧鬧,還經常鬧出事來,但是當關鍵時刻時,每個人都會團結一致,為班級盡可能地出一份力。

  即將要畢業(yè)了,我最舍不得的就是這些同學們了,有可能幾十年后我們各奔東西,但是我會永遠記得這些人。

小學生的生活作文 篇3

  初識她是在一個開滿野菊花的小山坡上,就因為她愛野菊花,我也愛野菊花,我們成了好朋友。

  她笑的時候很美,但她很少笑,我從沒有明白過,她那秀麗的眉梢為何總抹著一絲淡淡的愁。那天她淚珠漣漣的來找我,她說昨晚做夢了,她變成了一只白天鵝,一只好美的白天鵝!她好高興啊!她想飛,她想展翅,可剛離開湖面又被扯了回來。她發(fā)現(xiàn)她的腳被一根紫線緊緊地牽著。

  “為什么?為什么我不能飛呢?”她痛苦地間我。

  我咬咬牙,皺著眉回答:“只要想飛,何止局限于這一片天空呢?”她思索著,晃著一頭飄逸的長發(fā)走了,黃昏中,她那件象牙白風衣一直在“飛”著。

  從那以后,她像消失了似的很長時間沒有露面。

  再見到她時,她變得更瘦,更優(yōu)郁了,眼睛像兩汪很深的潭水,讓人猜不透。我呼喚她,她不答應,她滿臉的淚水和久久的沉默把我的笑容也凍僅了。

  那是個很美的黃昏,我們坐在小坡上那塊冰涼的大黑石上看日落。夕陽如醉漢一般,搖搖晃晃地落入遠山,把一片殷紅留給晚霞,紅故仿佛是從天的傷口里流出的血,很紅很濃。抬頭看她、她的臉在傍晚的灰色中顯得更加蒼白,眼里含著兩滴晶瑩的淚。我問她為什么這樣,她盯著晚霞漸退的天邊,身體突然像秋風中的樹葉一樣順抖,她說:你明天再來吧,你會明白的。

  第二天放學,我匆匆忙忙地趕到了小山坡,遠遠的望見她正站在那兒,面前擺著畫夾。她面對著一座孤墳,墳的周圍有好多好多被踩折的野菊花,我驚呆了。

  她說那墳里的人是她爸爸,又說她很小的時候就沒了媽媽。說這些話時,她出奇的平靜。

  我把目光對準她,心猛地一抽。不,不行!不可以讓她畫墳,不可以讓她永遠悲傷!我跑過去阻止,她無語。

  霧在加重。淡——濃——更濃……一切融入淡淡的白色,她的長發(fā)在風中飛。我的聲音硬住了,我無力阻止。

  她在調顏色,調色板上那耀眼的金黃映得我頭暈目眩。從沒嘗過哭的滋味的我,此時淚已潤濕了足下的草地。

  “嘎、嘎!”頭頂上傳來陣陣雁鳴。我抬頭,空中有模糊的`大雁的影子!按笱恪谩瓐(zhí)著……”我喃喃的。

  我回過神時,畫已畫好:大雁,新墳,一大片黃色的野菊花……

  她回過頭,嫣然一笑:“做,就做那只頭雁!”

  “苗兒?無論到什么時候,我也不會忘記!不會忘記我們在一起的那段日子。你給我的太多。苗兒!”她顯得有些激動,“這永遠是我最難忘的!”“最難忘”,三字吐的響亮而清晰;“最難忘”三字在我耳邊縈繞。我付出的,有這三個字做回報就足夠了,真的,我很欣慰。

  她要走了,她對我說她要到外地求學,她不要我擔心,說可以寄宿在親屬家里,可以打工養(yǎng)活自己。

  那天黃昏是我送她去車站的,她還穿著那件象牙白的風衣,發(fā)辮高高的束在頭頂。秋天的天空飄著細雨,久久無言,雨悄悄地順著我的臉頰滑落。她一路笑著,笑得很執(zhí)著,也很堅強。但我明白她的感覺。她帶走的難道只是小小的行李箱嗎?

  火車隨長長的笛聲走了,留下了一團濃濃的煙霧,在煙雨中,久久不散……

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