小學生的作文
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢懽魑目梢藻憻捨覀兊莫毺幜晳T,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編幫大家整理的小學生的作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學生的作文 篇1
我有一個愛我的爺爺, 我從小到大,他都無微不至地照顧我,關(guān)心我。每天中午放學回家,爺爺都會早早地就把飯菜準備好,怕我上了一天學,餓壞了。并且爺爺知道我每次吃完飯都喜歡看報紙里的副刊, 那一版里有”找不同“和一些小笑話、小故事。所以爺爺在我回來之前就幫我找出來了,放在報紙里的最上面的一層,一掀開就看得見。
我小的時候,爺爺經(jīng)常騎著一個28的大車子,帶著我到農(nóng)科院里面的石太公園玩。過了幾年,我大點了,爺爺換成了一個小一點的26的車子,方便買菜。現(xiàn)在,爺爺又換了一個20的小車子,我都能騎了。爸爸說,這是因為爺爺老了,腿腳不利索了,小車子更安全方便。
爺爺現(xiàn)在的記性也不好了,經(jīng)常是給我買的'好吃的,剛才還記著,出了門就忘了讓我拿。
所以爺爺就會在放學的時候,跑到學校門口,等我出來了親自交到我手里,爸爸經(jīng)常說他,路上太亂,太危險,沒什么事就不要來了,回頭我們可以過去拿。當時爺爺會很聽話地點點頭,但過后還是照樣會往學校跑。
爺爺年紀越來越大,記性也越來越差,但對我的愛卻一點沒有減少。 我愛我的爺爺,感謝他為我付出的一切,我會回報給他更多的溫暖和關(guān)愛。
小學生的作文 篇2
“作文難,難作文”這是小學生作文的通病,也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中,經(jīng)?吹胶芏嗬蠋熢谂膶W生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天,因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈,聽得乏味。對于同一題目的作文,很少有學生寫得有條理,內(nèi)容具體,感情真實。究其現(xiàn)狀,主要有體現(xiàn)在五個方面:
。、筆下無物,無話可寫。
2、語言貧乏,難寫生動。
。、主次不分,詳略不當。
。、結(jié)構(gòu)零亂,缺乏安排。
。、錯字、句多,不善修改。
針對這不容樂觀的現(xiàn)狀,作為語文教師就必須想方設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣,帶領(lǐng)學生走出這種不良的困境。
孔子說:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”學習知識如此,寫作文又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力!备阕匀豢茖W如此,寫作文亦然。關(guān)鍵在一個“趣”和“愛”花力氣!
“興趣是入門的向?qū),熱愛是最好的老師。”如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)起小學生作文的興趣,則作文教學就已成功了一半。要帶領(lǐng)小學生走出作文教學的困境,培養(yǎng)小學生的作文興趣,下面談?wù)劚扇说臏\陋之見:
一、引導(dǎo)學生留心觀察生活,做生活的有心人,積累素材
生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人,才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材,并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。
葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停!弊魑脑从谏,是客觀事物的反映,對于客觀事物,只有通過認真細致的觀察,才會有深刻的理解,才會在頭腦中形成清晰的印象。因此,在作文教學中,要教給學生觀察的方法,讓學生學會觀察,引導(dǎo)學生樂于觀察,善于觀察。贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學生的腦海,借以豐富學生的感情經(jīng)驗,激發(fā)學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然,構(gòu)成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間,其樂無窮,如果讓學生稍加留意,并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來,日子久了,學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣,為躲過一次作文而撒謊,提綱式的幾句話就交差的毛病。
如一位教師利用一節(jié)語文課跟學生一起交談,問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn),為了表現(xiàn)自己,學生們各抒己“見”,滔滔不絕,就在他們說得正帶勁時,教師忽然止住了他們的話題,用同情的口吻說:“真遺憾,許多想說的小朋友沒辦法在這里說?墒抢蠋熯真想知道每位同學的見聞,怎么辦呢?請大家?guī)鸵粠屠蠋煱!”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來,讓老師再慢慢去看,于是,教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求,并教給他們寫日記的格式,發(fā)給了每人一個本子,在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣,學生的寫作興趣就得到了很大的提高。
二、讓學生多讀書,培養(yǎng)寫作的興趣
《語文課程標準》指出,“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!濒斞赶壬舱f:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了!遍喿x是一種資源,是吸收知識的過程,是作文的基礎(chǔ)。因此,必須要求學生廣泛地閱讀,首先要把課本閱讀好,理解透徹,F(xiàn)行的各種版本的教材上,所選的課文大都是些名家名篇,實際上都是一些很好的范文,是學生獲取寫作知識,借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時,可讓學生在充分理解文章內(nèi)容的同時,學習作者怎樣選材,怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,怎樣過渡照應(yīng)的方法,體會作者表達情感的方式,獲取多方面的語文知識,培養(yǎng)認識事物,分析問題的能力。
如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時,為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用,組織安排了一系列訓(xùn)練。
“漓江的水,靜、清、綠,”同學門想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成句子?例句:
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點:
其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?
漓江的.水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點:
詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?
例句:
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清!
漓江的水真綠。
書上就是感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?
通過這一系列語文訓(xùn)練的鋪墊,來體會課文所表達的語感,體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力,對自己以后的寫作絕對是大有好處的。
另外,李老師還設(shè)計了一個語言訓(xùn)練的題目,出示:“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l能把這個句子改成排比句。
第一步(不加附加成分)如:
我愛長江,我愛西湖,我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步(加修飾語)如:
我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
我想,學生在這樣的長期訓(xùn)練下,寫作水平的提高是不言而喻的。
除了讓學生學好教材上的范文以外,還要讓學生多讀課外書籍!墩Z文課程標準》規(guī)定,小學生的課外閱讀總量不少于145萬字,要讓學生廣泛涉獵,厚積薄發(fā)。蘇霍姆林斯基說過:“越是學習成績不好的孩子越是應(yīng)當多讀課外書。每本書、每篇文章,都為讀者展現(xiàn)出一個嶄新的天地,使他們開眼界,長知識,受熏陶(其中自然包括語言)。智力越是低下的學生,越應(yīng)當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書!弊x書的時候,要求學生要真正讀懂其意,體會其情,并能結(jié)合自己的生活實際,有所感悟,寫出讀后感,要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒,學生這方面的知識積累多了,寫起作文來也就會得心應(yīng)手,左右逢源,也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。
三、上好“口語交際”課
我常告訴學生,不應(yīng)該把作文看得太神秘、太難,作文不過就是“我寫我心,我敘我事,我說我話,我抒我情”,消除了學生對作文的恐懼感。因此,只要做到作文前認真想好寫什么,為什么要寫,怎么寫,然后先自言自語說通順,最后把怎么說的就怎么寫下來,這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”,有時還自己隨機設(shè)計一些題目,如介紹我的家,介紹一種你熟悉的動物,講故事,說笑話,說說讀后感(觀后感),說每日新聞,演課本劇,學當主持人、導(dǎo)游,小小討論,小小建議等等,學生說完演完后,就動手寫下來,往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎,學生習作起來很輕松,提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動,活動后,我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說:“早知道要寫作文,我就不去春游了!泵鎸Υ藸,我首先耐心引導(dǎo)學生進行全班口語交際,讓學生在老師的提示下議論出什么時候,我們哪些人,到什么地方干什么,一路上看到了什么,活動中自己做了哪些事,耳聞目睹了些什么,心情怎樣,感受如何。然后讓學生將這些內(nèi)容有順序地整理通順,最后把自己所說的話寫下來,怎么說的就怎么寫。結(jié)果,學生普遍寫得有血有肉,效果很不錯。
四、多開展有趣的課外活動
學生的課余生活豐富多彩,跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環(huán)、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的,玩時讓他們做生活的有心者,留心觀察其中的喜怒哀樂,不管是自己參與的,還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后,其中一個同學寫到:賽陀螺真有趣。中午,完成了作業(yè)后,我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來,誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長誰就贏。我們同時轉(zhuǎn)動陀螺,我的心隨著心愛的陀螺的轉(zhuǎn)動“咚咚”直跳,害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了,我在心頭不住地給它打氣、加油,讓它再堅持一會兒,但后來還是輸了,我的心思白費了。再賽的時候,我認真總結(jié)了失敗的原因,最終我取得了勝利。看來,無論做什么事都要多動腦,才會成功。
五、從“講故事、聽故事”中培養(yǎng)寫作興趣
聽故事是所有學生都喜歡的,“講故事、聽故事”,有利于學生獲取更多的知識,開闊他們的視野,培養(yǎng)他們口頭作文的能力,發(fā)展他們的思維能力。聽完故事,可以讓學生續(xù)編故事,再講給班上的同學聽,回家講給家長聽,學生從中就得到了鍛煉,收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后,可以續(xù)編《龜兔第二次賽跑》的故事。續(xù)編故事,讓學生在故事中吸取教訓(xùn),學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養(yǎng)。
六、抓好作文后的講評和批改
講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點,學生印象就深刻,教師講評的是帶有普遍性的問題,就能引起學生的注意和重視。在講評時,對寫得好的文章既要鼓勵,又要指出其不足之處;對作文水平較低的學生,只要看到點滴進步就要當眾表揚,以增強他們作文的自信心,使他們進一步努力。
教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處,啟發(fā)學生動手、動腦,有事可做。在批改上,我認為關(guān)鍵在“批”而不在“改”,如果教師細致改,改的地方多,費時也多,但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上,既不費時,又可以在批閱過程中隨手寫下,便于學生拿到作文本后有事可做。不過,要使“批”起作用,老師不但要做好發(fā)動工作,更要做好檢查督促工作,這項工作做得好,可以大大調(diào)動學生的積極性。
總之,要帶領(lǐng)學生走出作文教學的困境,我認為必須借助廣闊的生活天地,充分利用社會這個大舞臺,從小處著眼,從內(nèi)容入手,走寫作與實踐相結(jié)合的道路。培養(yǎng)學生作文的興趣,讓學生樂于作文,把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣,學生才能寫出高水平的作文。
小學生的作文 篇3
我的老家在商丘,爺爺和奶奶就住在這里。
這是一個美麗的村子。村子里有一個池塘,池塘兩旁綠樹成蔭,鮮花盛開,還能聽見鳥兒在歌唱。
池塘后面是爺爺種的蘋果樹,樹上掛滿了又大又紅的蘋果,饞的.我直流口水。這里不光有蘋果,還有玉米、豆子、白菜、辣椒……這都是爺爺辛辛苦苦種出來的。因為這里有數(shù)不清的食物,所以我把這里叫作“菜的家園”。
在菜園邊的架子上有許多牽牛花,它們非常好看,就像一堆小喇叭在對我說﹕“歡迎你來我們這里玩”。
這里真是太美啦!
小學生的作文 篇4
我這個人哪,什么都想試一試,什么都想學一學?吹綃寢層每p紉機做衣服,就要媽媽讓我也踩幾腳試試看;看到姑姑在織毛衣,就纏著她非教我不可。
這不,去年暑假學校成立了電腦興趣小組,我又馬上報名參加了。
在電腦室,我第一次看到這些神秘莫測的高科技產(chǎn)物,方方正正地擺放在一張張乳白色的電腦桌上,真讓人肅然起敬。
老師來了,他向我們介紹了電腦的構(gòu)造和作用,還說能實行人機對話。當時我就在下面悄悄地和電腦講話,可是它一點也沒有反應(yīng)。我急切地問老師:“我們怎么才能與電腦對話呢?”老師告訴我說:“電腦雖然不能直接聽懂人的語言,但它可以通過計算機語言聽懂人下達的命令幾為人辦事,與人對話,大家可以從比較簡便的BASIC語言學起。”
在老師的指導(dǎo)下,我開始試著利用BASIC語言編制一些比較簡單的程序,電腦就能把結(jié)果準確迅速地打印出來。我覺得電腦真是不可思議,居然能快速識別這些由一個個字母和標點符號組成的.語言,并嚴格執(zhí)行。有時,編制的程序比較復(fù)雜,我調(diào)試了半天,累得手都酸了,還是不能運轉(zhuǎn),氣得我真想關(guān)機?墒怯窒,我不能前功盡棄,應(yīng)當檢查出打錯的字母,把它改正過來。終于程序能運行了,我高興得跳了起來,嘴里不斷地喊:“我打出來了,我終于打出來了。”
半年下來,我已經(jīng)能用計算機語言解“百雞問題”、“韓信點兵”、“蟲食草”以及一些思考性較強的競賽題了,還為班里每個同學編了若干次單元考試的平均成績計算程序呢。
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