小學(xué)生的作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生的作文 篇1
誰(shuí)都有一張臉，可是，你是否見(jiàn)過(guò)一張會(huì)變形的臉？我媽媽就有一張這樣的臉。
媽媽沒(méi)有去單位工作，在家里管我和妹妹，所以經(jīng)常能管教我的作業(yè)。
在一次測(cè)試的前一天，我回到家，媽媽翻了翻我的書(shū)包，就說(shuō)：“還有這些作業(yè)，在八點(diǎn)半之前給我做好�！蔽乙豢匆矝](méi)多少作業(yè)了，也就爽快的.答應(yīng)了下來(lái)。
我呢，以前就有了一個(gè)壞習(xí)慣，一直都沒(méi)改：做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒看會(huì)書(shū)，一會(huì)兒拆只筆，一會(huì)兒又去廚房里拿吃的。到了時(shí)間，媽媽一進(jìn)來(lái)，看我在玩東西，看到了我作業(yè)本上稀稀拉拉的幾個(gè)字，十分的生氣。媽媽的臉?biāo)查g板了起來(lái)，臉上溫柔的表情一下就飛走了，變得十分嚴(yán)肅，眼睛瞪得大大的，鼻子和嘴一起劇烈的呼吸，脖子也開(kāi)始變紅了。她大聲的說(shuō)到：“我剛才怎么說(shuō)的，讓你幾點(diǎn)做完，這么點(diǎn)作業(yè)還做不完，你干嘛去了？……”
我支支吾吾的說(shuō)：“九……九點(diǎn)前把作業(yè)都做完�！�
“剛才說(shuō)好八點(diǎn)半之前，怎么還沒(méi)把作業(yè)完成呢？”媽媽早已舉起了她那只錘頭似的手掌。
我斜了一下眼，看見(jiàn)事情不妙，媽媽要打我了，急忙靈機(jī)一動(dòng)， 立即蹦到床上，躲進(jìn)棉被里，蓋上了兩層棉被用來(lái)做“掩護(hù)”�？吹竭@舉動(dòng)，媽媽氣壞了，一把掀起我的棉被，扔在一旁，怒氣沖沖的朝我走來(lái)，手里拿著衣架。我想，這下完了……沒(méi)有辦法逃過(guò)一劫了。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽聽(tīng)見(jiàn)外面有幾聲敲門(mén)聲，于是，媽媽先放下我，去開(kāi)門(mén)。原來(lái)爸爸回來(lái)了，多謝啊，爸爸在這個(gè)時(shí)候到來(lái)。爸爸原來(lái)今天要值班，怎么跑到家里來(lái)了？難道我和爸爸的腦是聯(lián)通的？后來(lái)才知道，爸爸要出差了，來(lái)拿衣服的。媽媽急忙去幫爸爸忙，似乎忘了我。
過(guò)了一會(huì)兒，媽媽想起了我，又來(lái)“追捕”我了，媽媽卻對(duì)我和藹可親的說(shuō)：“剛剛只是想給你一個(gè)提醒，下次別這樣了�！卑。职只匾幌录�，盡然能“雨過(guò)天晴”。
這張臉，體現(xiàn)著媽媽對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心。
小學(xué)生的作文 篇2
一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣
閱讀不少學(xué)生作文，總覺(jué)得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過(guò)我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。竟然有一位同學(xué)寫(xiě)不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒(méi)有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表?yè)P(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫(xiě)作興趣便激發(fā)起來(lái)了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”
《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開(kāi)辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的`作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫(xiě)出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿(mǎn)足，撰稿，想都不敢想。一年來(lái)，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。
三、改革作文評(píng)改方式，讓學(xué)生自主作文
評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評(píng)改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見(jiàn)？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒�，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足，然后針對(duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。
抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫(xiě)作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動(dòng)起來(lái)既輕松，又愉快，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫(xiě)、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
小學(xué)生的作文 篇3
記得《還珠格格》里有一只鸚鵡，后來(lái)逃走了，小燕子怎么也抓不到。是啊，天上的小鳥(niǎo)怎么抓得住呢？
說(shuō)來(lái)也巧，我家就發(fā)生了類(lèi)似的事。
一天，我家的鸚鵡“HAPPY”，趁我外出時(shí)乘機(jī)咬開(kāi)了“大門(mén)”飛走了。我回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)“HAPPY”不見(jiàn)了，傷心欲絕。
可意想不到的事出現(xiàn)了。那天傍晚，我突然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外有“嘰嘰嘰”的聲音。難道，“HAPPY”回來(lái)了？我喜出望外，腳底像抹了油似的往外跑。不出我所料，“HAPPY”真的在我家門(mén)前的小路上轉(zhuǎn)悠。我躡手躡腳地向它逼近，可我 還沒(méi)伸出手，它就拍拍翅膀飛走了。
吃一塹，長(zhǎng)一智。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：要想“赤手空拳”捉到“HAPPY”那是不可能的。于是我設(shè)定了三個(gè)方案：
方案一：準(zhǔn)備一只淘蘿，在淘蘿上系一條繩子，用一根木棒把淘蘿支起來(lái)，在淘蘿前面放一些小米。等“HAPPY”來(lái)吃米的時(shí)候，迅即拉一下淘蘿的繩子，讓“HAPPY”成為“甕中之鱉”。
方案二：讓媽媽買(mǎi)同樣的鸚鵡，讓它們聊聊天，說(shuō)不定它一高興就回來(lái)了。
方案三：用最原始的方法，用網(wǎng)兜把它捉住。
行動(dòng)開(kāi)始了。我先實(shí)施第一個(gè)方案，可等了大半天，連“HAPPY”的'影子也沒(méi)看到，第一方案失敗了。緊接著，我實(shí)行了第二個(gè)方案。我把兩只鸚鵡拿到外面。呵，“HAPPY”看到了自己的朋友，就聊上了。瞧，它們你一言，我一語(yǔ)，多親熱��！看著它們，我心里可樂(lè)開(kāi)了花。可沒(méi)想到，它們只是說(shuō)話，“HAPPY”始終不肯就范。唉，只能用第三個(gè)方案了。我借來(lái)網(wǎng)兜，出發(fā)了。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)回合，我發(fā)現(xiàn)了“HAPPY”常常到我家旁邊的空田里尋找東西。于是我準(zhǔn)備在那兒“下手”。
第二天早晨，我被“吱吱喳喳”的叫聲吵醒。我向窗外望去原來(lái)是“HAPPY”又回來(lái)了。我連忙跑下樓，拿起網(wǎng)兜，跑出家門(mén)，并叫在做鍛煉的爺爺做幫手。行動(dòng)開(kāi)始了，我躡手躡腳地向“HAPPY”走去，這時(shí)，它正在那兒尋找食物呢！我用網(wǎng)一罩，它一驚，一下子飛到了暖棚的頂上。我又溜到了暖棚后邊�！癏APPY”一看那兒沒(méi)人，就又飛來(lái)尋食了。
哈，好時(shí)機(jī)終于來(lái)了，“HAPPY”沒(méi)看到我。我連忙蹲下身子，向它靠近，我用網(wǎng)兜比試了一下。說(shuō)來(lái)也巧，它正吃得香呢，哪兒知道后面還有我��！我想這個(gè)好時(shí)機(jī)不下手還等什么時(shí)候，我的手心捏出了汗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。我用力一罩，網(wǎng)兜不偏不倚，正好罩住了它。我大聲叫“爺爺”，爺爺不顧一切，跳下田野，幫我抓住了“HAPPY”。
我很高興，因?yàn)槲腋淖兞恕皻v史”，天上自由自在飛翔的鸚鵡也能被我捉住。不過(guò)，你們可別誤會(huì)，我可并沒(méi)有剝奪它的自由，因?yàn)樗鼈儽緛?lái)就是看著玩的。如果真讓它們自由了，說(shuō)不定還會(huì)餓死在野外嘍！
【小學(xué)生的作文】相關(guān)文章：
小學(xué)生作文06-12
小學(xué)生的作文06-12
【經(jīng)典】小學(xué)生作文07-28
[精選]小學(xué)生作文08-01