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作文教學(xué)工作總結(jié)范文
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的作文教學(xué)工作總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)工作總結(jié)范文1
：小學(xué)語文作文教學(xué)幾點(diǎn)心得
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。剛接六年級一個班，這個班底子差，一到寫作文，一部分學(xué)生就抓而撓腮，東看看，西看看，要么就是搬抄作文書，即使一部分認(rèn)真寫的同學(xué)寫的作文也會空洞無物，怎么辦呢？“巧媳婦難為無米之炊”，一是學(xué)生覺得無東西可寫；二就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個性。
因此，針對本班實(shí)際問題，我特制訂如下作文教學(xué)：
一、每天上午和下午上課之前積累詞匯，讓每個學(xué)生選幾個優(yōu)美詞匯公示在黑板上，讓大家記憶，然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場編故事或者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來長期以來，堅(jiān)持一段時間，效果非常明顯。
二、講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)。作文教學(xué)之前，就先那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？
小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在指導(dǎo)他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發(fā)生在身邊的故事來感染他們，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實(shí)感的文章。如我在指導(dǎo)寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急于指導(dǎo)他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學(xué)習(xí)帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認(rèn)真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因?yàn)殄e了字而遭到老師的指責(zé)。唉，都怪我太粗心，心里別提
多難受了。同時對老師肅然起敬，連這么小的問題都看出來，多么認(rèn)真的老師��！孩子們聽了之后，也都真實(shí)的寫出了自己與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，呈現(xiàn)老師的特點(diǎn)；當(dāng)我要求他們寫《———的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完后，一只只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學(xué)講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的述說了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學(xué)們個個打開心窗，隨后，我讓同學(xué)們有重點(diǎn)的選一些有意義的內(nèi)容寫下來，學(xué)生都寫出自己的真情實(shí)感。在作文教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來，讓學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)思維潛能，從而提高語文素養(yǎng)。
三、游戲作文教學(xué)。
在作文課上，我先不講作文，而是和學(xué)生我們玩起一個名為“丟手絹”的游戲或猜成語或詞語接龍的游戲。讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。活動結(jié)束后讓同學(xué)趕緊記錄這些經(jīng)過。這樣邊玩邊寫，學(xué)生真的很高興，有很輕松地記錄下來�；丶液�，老師讓他們根據(jù)筆記整理成文，學(xué)生非常輕松地完成了這篇習(xí)作。游戲作文，學(xué)生真的很喜歡！
四、閱讀賞析作文教學(xué)。
在寫《找春天》這篇作文時，先出示春季的古詩詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學(xué)生春游的錄像，讓學(xué)生一邊賞析一邊說說看到的景色和自己的心情。如：
1、唐 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
2、唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�
3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 學(xué)生寫這樣作文就很容易了。
五、仿寫與創(chuàng)新作文教學(xué)。
呂淑湘先生說過：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的�！边@句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”不謀而合。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。
模仿是兒童的天性。兒童受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是慢慢學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的.寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話的，待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法。讓學(xué)生抓住景物描寫的同時，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上可以運(yùn)用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機(jī)會起來，達(dá)到篇與篇的遷移的目的。
我們在學(xué)《我的母親》一文后，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母校》學(xué)了《北京后的春節(jié)》仿照課文寫法，學(xué)生在簡單寫自己怎么過春節(jié)的就容易多了。
五、用評價機(jī)制激發(fā)孩子們寫作的興趣。
采用多種評價方式。課前的構(gòu)思、材料的準(zhǔn)備、寫作的態(tài)度、老師修改后的態(tài)度及修改。另外提倡給學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。
提倡學(xué)生學(xué)會修改作文，修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。
總之，只要老師采用多種方法，教給孩子觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學(xué)生就會成為作文的真正主人，就會用一顆愛心關(guān)注生活，就會用自己的心地抒寫生活，就會越寫越想寫，再不會為作文苦思冪想，做無米之炊！
作文教學(xué)工作總結(jié)范文2
作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級作為小學(xué)向中學(xué)過度的年級，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語文老師動一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r的作文教學(xué)中是怎么做的。
一、摸清學(xué)生基本情況
六年級的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。
如何解決以上這些問題?提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時的教學(xué)積累。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：
一是讓學(xué)生有說的欲望。學(xué)生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導(dǎo)過程。
二是不讓一個學(xué)生在寫作時頭痛。學(xué)生的個體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……逐步完善。
三是對農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。
四是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
五是鼓勵寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。其次是指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極投稿。我讓學(xué)生參加學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時代》、《語文課內(nèi)外》等報刊。
豐富自己的'見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材。”先觀察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨(dú)特的農(nóng)家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場景是城里孩子沒法體驗(yàn)的。我還要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷的積累材料，以備作文之需。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
(一)仔細(xì)審題。
學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時一定要教學(xué)生審清對象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
(二)認(rèn)真擬題
一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候?qū)W生“題不對文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。
(三)寫好開頭和結(jié)尾
寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡潔明了迅速入題。對于結(jié)尾也沒有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。
(四)書寫習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。
(五)想象作文教學(xué)
幾年來，學(xué)生對看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒有什么問題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導(dǎo)太多。如何把握這個度，真的很難。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文?我在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出：首先，提供豐富的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生知道“寫什么”。習(xí)作內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報道作文》，課前搜集準(zhǔn)備了小鴨子過馬路之前、之后的幾幅圖，學(xué)生通過看圖進(jìn)行想象交流，就拓展了思維。其次，提示具體的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生知道“怎樣寫”。剛才說到的《報道作文》，游老師就是根據(jù)學(xué)生感興趣的圖進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)，想象動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生想象后的描述表演，進(jìn)行針對性評價、引導(dǎo)，使學(xué)生對“如何想象細(xì)節(jié)”有了更為直觀的體會。一句話：想象作文就是讓學(xué)生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發(fā)真情。
四、注重作文評改
一篇作文完成后，需要的是評定，推動，我很注重后期的評改工作，主要落實(shí)以下兩方面：學(xué)生方面：
1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。
2、交互評改。在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當(dāng)他人評價時，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。
教師方面：在學(xué)生作文的批改和評價基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問題，同時又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時把學(xué)生叫到身邊一同修改，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時注意……會做得更好”這些評語看似簡單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。
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