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談高考作文

時(shí)間:2022-08-22 12:42:03 高考作文 我要投稿

精選談高考作文錦集9篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的談高考作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選談高考作文錦集9篇

談高考作文 篇1

  如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰,勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對命運(yùn)的感傷,想破了身世的.無濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰,使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣,使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)。——舍我其誰的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們設(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn)帲I(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的門口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ。

  ……

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

談高考作文 篇2

  受訪者認(rèn)為新規(guī)不應(yīng)機(jī)械;有專家擔(dān)心注意防差錯(cuò)而喧賓奪主

  高考語文考試大綱于日前公布,其中語文試卷每寫一個(gè)錯(cuò)別字扣除一分!板e(cuò)一字扣一分”,假如錯(cuò)上幾十個(gè)字,作文豈不是白寫了———這是眾多家長與學(xué)生的擔(dān)憂,甚至有人認(rèn)為這個(gè)新規(guī)定“很恐怖”。

  多數(shù)受訪者反對“一刀切”

  “高考現(xiàn)場非常緊張,很有可能一邊構(gòu)思作文一邊產(chǎn)生筆誤,如果在這種情況下被扣很多分,我會(huì)覺得比較委屈!鄙虾O蛎髦袑W(xué)學(xué)生田園說。

  從事編輯工作的盧勁杉認(rèn)為,這是一種很好的導(dǎo)向,提醒考生注意扎實(shí)打好基本功。但她同時(shí)認(rèn)為,如果“一刀切”地執(zhí)行,就陷入了機(jī)械化的怪圈,“比如,對于一個(gè)字頻繁使用錯(cuò)誤究竟該如何扣分?”

  “比如說一個(gè)同學(xué)的作文寫得很優(yōu)秀,原本差不多可以得滿分,但錯(cuò)了15個(gè)字,按這一標(biāo)準(zhǔn),完全可能導(dǎo)致他從一本掉到二本!”上海五十四中學(xué)一王姓同學(xué)說。

  專家稱不會(huì)重復(fù)扣分

  “扣分沒有上限看上去很可怕,但其實(shí)一篇作文錯(cuò)十幾個(gè)字的.情況是很少見的,多數(shù)是三四個(gè)錯(cuò)別字,也就扣個(gè)三四分,跟過去沒多大差別,考生不用害怕!鄙虾8呖颊Z文閱卷中心組組長、華東師范大學(xué)中文系教授周宏說。

  周宏承認(rèn),一篇寫得很好的作文因?yàn)殄e(cuò)別字被多扣分的可能性是有的,但“一般作文寫得好的考生,錯(cuò)別字也不會(huì)多”。他說,按高考語文閱卷標(biāo)準(zhǔn),重復(fù)寫錯(cuò)一個(gè)字,不會(huì)重復(fù)扣分。

  教育者擔(dān)心“喧賓奪主”

  上海建平中學(xué)校長、語文特級(jí)教師、中學(xué)語文教育專家程紅兵說,高考語文錯(cuò)別字扣分太重的話,也違背了高考選拔意義,“如果由于扣分太多而把所有注意力都集中到防止出差錯(cuò)方面,難免喧賓奪主!

  程紅兵比較推崇上海卷的做法:錯(cuò)三個(gè)字扣一分,扣滿五分為止。

談高考作文 篇3

  在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中,審題是作文的第一關(guān),也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)。考生由于對題目中的語詞的具體恰切含義、適用的語境了解不夠,對文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒有加以辨析、篩選,無法把握住主要信息,導(dǎo)致了審題的失誤,或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心,材料的主次安排不當(dāng),出現(xiàn)大盤失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。

  高考對考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意,怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢?讓我們先來探討一下作文題目的特點(diǎn):

  一般來說,一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分:(1)作文材料 (2)題干和寫作要求(包括注意事項(xiàng)) (3)標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分,如果是材料作文就沒有標(biāo)題,是命題作文就沒有材料,全都有的是給材料的命題作文(1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式)。

  從寫作構(gòu)思的方向看,不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合,作文題目和材料本身都對考生的思維起了規(guī)定、限制的作用,所以說,從這個(gè)意義上說,除自由作文外,中學(xué)生的寫作訓(xùn)練,特別是高考作文,從本質(zhì)上說都是命題作文,所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文,都在構(gòu)思方面形成了限制性:有的限制是由語詞構(gòu)成的,有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用,考生的思維方向才能正確,才有深化的可能,它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純,由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過程,即一個(gè)由感性到理性,思路凌亂到觀念明確的過程,從這個(gè)意義上看,命題作文對考生的思維來說,也起到了啟發(fā)的作用。

  明白了這一點(diǎn),我們就可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。

  “審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上,只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò),審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。

  一、各種限制的把握

  首先要審范圍,審清試題通過標(biāo)題、材料和寫作要求所限定的寫作范圍,這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏,沒要求的或是規(guī)定不要寫的千萬不要寫進(jìn)去,即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,為了文章的主旨,為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心,你都要忍痛割愛。

  在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求:寫一段話,描述草坪被眾人踐踏后的情形(要求:想象合理,至少運(yùn)用兩種修辭方法,二百字左右),在這里,我們有的學(xué)生沒有全面地把握題意,1、對時(shí)間詞“后”的提示沒把握住,詳細(xì)地描寫草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類似的,1993年小作文要求說明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”,不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話,贊美老樹皮和新樹皮,有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話,漏掉了贊美老樹皮或新樹皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因,是淺層次的失誤,只要認(rèn)真一點(diǎn),這些失誤都不難避免。不過,學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因,那就是學(xué)生對命題中語詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽(隱性)的限制沒有領(lǐng)悟。下面我就來談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問題。

  一、語詞構(gòu)成的限制

  1、對語詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位

 。1)在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種: 第一種情況,有的題目中的某個(gè)詞語本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義,有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”,“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中,就出現(xiàn)片面的理解,即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫其中的一個(gè)方面(就此點(diǎn)而言,這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大,這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說,供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模。后者如“包袱”、“?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”,在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義,因?yàn)檫@些詞在不同的語境有不同的含義。第二種情況,有的語詞較其種概念,有其特定的含義,有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清,以致寫錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題,有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念,那不對,“牽掛”是對對方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念,這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系等等,很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況,題目中有的詞語屬于非常用詞或?qū)儆趥(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語,學(xué)生對它的具體含義不明白,把它曲解成別的意義,如1999年高考作文中,有的考生把“移植”一詞曲解成“(類似錄音、錄像、電子掃描的)灌輸”。

 。2)、在外延上,每個(gè)詞語都有約定俗成的使用語境,它的同義詞、近義詞的使用語境并不一定與之相同,學(xué)生在這里往往混淆了。如:“憧憬”,有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……,在作文中詳寫引起向往的緣由和為此向往而付出的努力,這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是,“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致,“向往”的對象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn),也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活(寫的是一個(gè)面),而“憧憬”要寫的就是“未來的生活圖景是如何的美好”,這一點(diǎn),很多學(xué)生混淆了。此外,有的學(xué)生寫成渴望回到過去,在沒有污染、沒有戰(zhàn)爭的環(huán)境中生活,或是夢想有一天能回到過去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中,了解過去。

  2、短語中的重點(diǎn)詞語把握不住

  有的作文題目是一個(gè)短語,此時(shí),能不能抓住重點(diǎn)的詞語,也就決定了能不能把握中心。如:“感受幸!币活},學(xué)生沒有抓住“感受”二字,結(jié)果把重點(diǎn)放在,(1)幸福到底是什么,比如,一同學(xué)是這樣構(gòu)思的:讀書苦,遇上減負(fù),高興,玩?zhèn)痛快,感到幸福;一星期后,玩膩了,百無聊賴,重又拿起書,終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂。(2)從父母親人的角度寫他們給了自己多少幸?鞓罚ú⒎菑淖约焊惺艿慕嵌葘懀。從這個(gè)例子我們可以看出,短語中重點(diǎn)的.詞語如果沒有把握住,容易出現(xiàn)偏題的情況。

  二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制

  作文命題中,圖形、圖表或文字材料相對于標(biāo)題和半標(biāo)題,往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們在審題時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選,因此這種命題審題的難度比命題作文來的大,其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。

  在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫了,因?yàn)槁嬕话氵\(yùn)用變形、比擬、象征的方法,簡單而又夸張的手法來表現(xiàn)生活或時(shí)事,具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過現(xiàn)象把握本質(zhì),理解漫畫的真正寓意,那不管你是描寫說明漫畫的內(nèi)容,還是根據(jù)漫畫內(nèi)容立意作文,都是會(huì)失敗的。例如:就因?qū)β嫷奶刭|(zhì)不了解,加上提示文字沒注意分析,1983年高考漫畫材料“這下面沒有水,再換個(gè)地方挖”,有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”,以為那人正在搞破壞。因此,我們應(yīng)該通過平時(shí)的系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解、掌握漫畫構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì),增強(qiáng)他們對此類材料的審題能力。

  圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說明的問題及想要表達(dá)的意旨,然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事,這對事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

  文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料,準(zhǔn)確地把握材料的中心,準(zhǔn)確立意。任何一則材料,都有一個(gè)明確的中心,雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn),但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。

  對于記敘性材料,要準(zhǔn)確地把握中心,就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向,這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料,注意從材料的整體性和主要意圖來分析,正確把握材料,讀懂材料的真正含義,這樣才不會(huì)隨意割舍材料,才能真正地把握材料的主旨,準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。

  寓意材料題型,指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣,有寓言、故事、童話、典故、喻體詩等,具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大,要引起足夠的重視。對于寓言故事,審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料,分析所供材料蘊(yùn)含的意義,看它闡明了什么道理和觀點(diǎn),提供了一個(gè)什么啟示,也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事,一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理,這也就是說要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意,必須越過材料尋找(落實(shí))道理反映的相類似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱之為本體,那么,要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體,則必須把握住兩者的相似點(diǎn),這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上,一旦理清喻體間的關(guān)系,就可以聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想,水到渠成地確立論點(diǎn)了。

  二、材料的選擇、表現(xiàn)

  上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面,第二層面是材料的選擇、表現(xiàn),這就要求我們在明確了寫作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后,還要進(jìn)一步安排能說明和表現(xiàn)中心的材料,把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式,說簡單點(diǎn),那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問題,相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問題。具體地說,這個(gè)過程是作文的構(gòu)思過程。從體現(xiàn)在卷面上的寫作結(jié)果來看,構(gòu)思和審題存在著一致性,構(gòu)思好,審題就一定是準(zhǔn)確無誤,構(gòu)思不好,那審題必然存在著一定的差錯(cuò),所以說,審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上,直接體現(xiàn)在對材料的處理能力上。

  下面舉幾個(gè)例子分別說明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問題。

  一、材料的質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì);現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料,能使讀者感覺到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系;新穎度要求材料給人以新鮮感。寫“信任”一題時(shí),許多學(xué)生不管是什么文體,大多選用“錢包丟了”、“父母對我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來表現(xiàn)信任,可有的學(xué)生則能寫出象“為官要取信于民”、“我們在信任中成長(父母、老師、社會(huì)、祖國的信任)”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心,只有尊重別人的利益,才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下,我們可以看出,材料的質(zhì)量不一樣,作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求:平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練,讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維,具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。

  二、詳略、主次處理不當(dāng)。“詳略、主次要處理得當(dāng)”看起來挺明白的,無須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo),其實(shí)不然。從學(xué)生的寫作實(shí)踐看,在長期的寫作訓(xùn)練中,這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中,學(xué)生往往對文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)(主要的方面)把握不住,把該詳寫的當(dāng)成了次要方面略寫了。例如:“感受幸!保ㄓ洈⑽模┰搶懙挠袃牲c(diǎn):1、幸福的感受是什么樣的?2、具體的感受過程。在這兩點(diǎn)中,第二點(diǎn)是主要的,該詳細(xì)刻劃,我們可以通過某人的心理反常(看外物的異常:花、天空等變美了,人的性情變慈祥和善了……),行動(dòng)的反常(手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰的肩、親了下誰的臉……),語言的反常(語無倫次、說不出話、大喊大叫……),表情的反常(臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……)等來反映(這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的)?墒谴蠖鄶(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒抓住,缺乏表現(xiàn)力,較多地去寫幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好,從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看,材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此,我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

談高考作文 篇4

  “偶系窮銀,木油米! ”這句讓不少人看后不知所云的話,出現(xiàn)在競賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競賽頒獎(jiǎng)典禮上,“Q言Q語”即網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用引起評委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言該不該進(jìn)入作文?對此,周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家,請他為考生指點(diǎn)迷津。

  七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語言的“風(fēng)趣”

  網(wǎng)絡(luò)語言究竟是古老漢語的新時(shí)代烙印,還是將純潔的漢語引入歧途?究竟是現(xiàn)代漢語的積極發(fā)展,還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲?本次作文競賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社,針對全市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)語言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧,超過50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此,只有不到10%的學(xué)生表示,自己會(huì)在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言。大部分同學(xué)表示:不使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因不是因?yàn)樽约翰幌矚g,而是因?yàn)槔蠋熀图议L不允許。

  網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)實(shí)際上是語言更新和豐富的過程,作為一種語言實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò)語言以新奇、簡單、幽默等特點(diǎn)在中學(xué)生中大行其道,更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語言的 “風(fēng)趣”這一特點(diǎn)吸引,而這正是網(wǎng)絡(luò)語言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語所獨(dú)有的特點(diǎn)。

  記者采訪發(fā)現(xiàn),很多家長和老師對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入作文,持反對態(tài)度。 “只要有時(shí)間,我都會(huì)看孩子的作文,檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語言。 ”本屆作文競賽的一位獲獎(jiǎng)?wù)叩?家長陳女士告訴記者,每天晚上,孩子都會(huì)上半個(gè)小時(shí)的網(wǎng),了解有什么最新的流行詞語,以便于第二天和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí),細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn),女兒會(huì)在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語言,都不知道想表達(dá)什么意思?有些還是錯(cuò)別字。 ”對此,陳女士給女兒定了一條規(guī)矩:可以和同學(xué)說網(wǎng)絡(luò)語言,但是,寫作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語言,避免給為自己的考試和升學(xué)帶來“不安全因素”。

  評委對網(wǎng)絡(luò)語言持寬容態(tài)度

  多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競賽的評委評委之一。他表示,在本次作文競賽中獲得一等獎(jiǎng)的作文,絕對是高考作文的一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長,請不要約束自己或者孩子的真實(shí)想法。高考作文的評判標(biāo)準(zhǔn)是非常開放,非常寬容的。沒有個(gè)性的文章,沒有思想的文章,沒有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的,而我們的競賽作文恰恰是有個(gè)性、有思想、有真情的。

  本屆作文競賽中,部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言,引起評委們的關(guān)注。 “對待網(wǎng)絡(luò)語言,我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道,“網(wǎng)絡(luò)語言”需要更清楚的界定,在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語言”。比如,“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已,而其實(shí)“浮云”一詞早就有了,“浮”了幾萬年了;再說,網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯,我覺得很好嘛,它不過是賦予了這個(gè)詞匯以新的涵義,而不是錯(cuò)別字。

  反對網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字

  曾經(jīng)有中學(xué)老師表示,一些已被實(shí)體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語言”,如“神馬都是浮云”,運(yùn)用到作文中去,是可以接受的。對此,周宏教授表示了不同的意見:“浮云”是可以的,“神馬”是不可以的。因?yàn)椤吧耨R”是漢語拼音輸入法打錯(cuò)之后出現(xiàn)的錯(cuò)別字。網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字是不應(yīng)該在我們主流語言的陣地中出現(xiàn)的。

  周宏說道,如果想表達(dá)“今天,我很激動(dòng)”,可以把“激動(dòng)”寫成“雞凍”嗎?它在網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)可以生存,但是要想到主流語言的陣地里來走一走,對不起,不可以!我們反對的是這種網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字。比如說“灰機(jī)”,這是錯(cuò)別字+讀音錯(cuò)誤;再比如說“杯具”,“杯具”是悲劇,這個(gè)“杯具”會(huì)成為將來中國的語言嗎?作為一名大學(xué)老師、語文老師,其態(tài)度很鮮明,堅(jiān)決反對這種錯(cuò)別字。

  所以,無論是作文競賽還是高考作文,閱卷評委對網(wǎng)絡(luò)語言是區(qū)別對待,寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”,這就無所謂了,因?yàn)椤敖o力”不是錯(cuò)別字;而今年最不給力的就是“hold”,因?yàn)樗呀?jīng)“hold不住”了——太陳舊了,因此,請不要再“hold”了,更何況,這個(gè)詞它根本上是一個(gè)英文單詞。

談高考作文 篇5

  一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn),而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  有人說:“高考不是唯一的出路,除了高考還有很多的選擇。”而我認(rèn)為,我的高考就是一個(gè)跳板,跳的越高,我變成更好的自己的可能性也就會(huì)越高。

  今天是我國恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來,高考激揚(yáng)夢想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感,飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語歡聲。

  而今天,身在高考考場上的我感慨萬千,百感交集。

  高考是寒門學(xué)子變得富有的捷徑。無論是精神上的富有,還是在不久將來生活物質(zhì)上的富有,對于許多平凡的家庭來說,用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

  一直以來,我都認(rèn)為一個(gè)人沒有參加高考,他的'青春便是不完整的,他的人生便是有缺憾的。所以,我用我的堅(jiān)持換來了今天我站在高考考場上的機(jī)會(huì)。

  但今天,我的高考會(huì)因?yàn)槲腋咧腥甑纳⒙贿M(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值,變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會(huì),讓我的青春得以完整,讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片,僅此而已。

  與此同時(shí),我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾,它的意義僅存無幾。

  高考是青春中不可或缺的一部分,同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板,跳的越高,你就會(huì)越努力,就會(huì)變得越強(qiáng)。

  我放棄了通過高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我猜想今天高考也會(huì)毅然決然的放棄我。

  但我不想這樣,更不甘于高考過后成為社會(huì)最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國選材”,今天我是被淘汰的庸才,而明年的今天,我會(huì)是高考考場上的強(qiáng)者,國家需要的棟梁。

  今天你在考場上看見的我是一無是處的淘汰者,明年的今天,你若在高考的考場上看見我,那時(shí)的我一定會(huì)是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會(huì)為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考,將會(huì)心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

  高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題,是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過程中,我會(huì)學(xué)會(huì)拼搏,堅(jiān)持不懈,迎難而上及自信的智慧;在高考的過程中,我會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,學(xué)會(huì)釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過后,我會(huì)成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

  這就是我的高考。

談高考作文 篇6

  “與你為鄰”這個(gè)題目看著比較虛,但給考生留下的想象空間很大。

  它這里實(shí)際上講到的也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,人在社會(huì)中他不是一個(gè)孤立的人,他處在人群中,他處在社會(huì)里。任何一個(gè)人,必然是和他人或事會(huì)發(fā)生聯(lián)系的。在這種情況下,就要學(xué)會(huì)“與人為鄰”,換句話說就是要學(xué)會(huì)“與你為鄰”。這里的“你”,它可能是一個(gè)具像的實(shí)實(shí)在在的東西,也可能就是一個(gè)想法、一個(gè)理想。我是和理想為鄰的,我是和正義為鄰的,我是和尊重為鄰的,我也可能是和張三、李四這樣具體的人為鄰的。甚至可以說我是和全球其他的民族、其他的`國家為鄰的等等。因?yàn)檫@個(gè)“鄰”不是一個(gè)具體的東西,它可能是一個(gè)具體的國家、一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)個(gè)人。這是實(shí)的。虛的,比如說是一種主義、一種信仰、一種理想、一種信念、一種關(guān)系、一種意識(shí)等等。

  所以,我才說這個(gè)題目看起來出的很虛,但是可以討論的空間是比較大。它實(shí)際上是在考察你的想象力。你在和不同的“鄰”相處的時(shí)候,你要把握什么樣的原則。想象的空間很大。比如一生中,以正義為鄰,以勇敢為鄰,以真誠為鄰,走完自己的人生。你和正義為鄰,你也是一個(gè)正義的人;你和真誠為鄰,你就是一個(gè)真誠的人。

談高考作文 篇7

  從高考考場傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論,也多半在作文。就連評價(jià)高考是否科學(xué),考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評判中,作文是評分誤差最大的題。記得高考之前,很多學(xué)生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應(yīng)該是每個(gè)有過高三語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時(shí)候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個(gè)問題時(shí),我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語?粗鴮W(xué)生離去的背影,我只有在心里祝他好運(yùn)。

  事實(shí)就是如此。

  當(dāng)然,說作文評判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是,這絕不是我們回避探究作文評判標(biāo)準(zhǔn)的借口,也不應(yīng)該是我們給作文評判誤差問題披上的遮羞布。

  本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評判問題,那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任;我只想談?wù)劤酥猓覀兛梢愿恼,或改良,或探討的幾個(gè)觀念問題,供語文工作者思考。

  一、作文可以給0分嗎?

  我是主張作文可以給0分的。

  不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對理由是:“語文是母語教學(xué),一個(gè)高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語都不會(huì)說了嗎?豈不全盤否定了他的母語能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字?jǐn)?shù)(甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話),總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語表達(dá)能力基本分”。意思是說,該考生雖然無法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

  笑話!

  考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應(yīng)該如何評判?一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分,可為什么他到高考語文考場里,就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

  比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B,于是肯定是得了0分。

  奇怪,這時(shí)候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮δ硞(gè)或某幾個(gè)字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢?你也許會(huì)說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評判,實(shí)屬無奈。那么請問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因?yàn)樗麑δ骋辉~某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

  再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。

  按照考場作文評判準(zhǔn)則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴(yán)重偏離題意、中心絕對不明、內(nèi)容非常空洞、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨。——想來幾百萬考生答卷中應(yīng)該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

  實(shí)在是找不到不能給0分的理由。

  記得我在大學(xué)英語六級(jí)考試中,寫作部分得了0分,因?yàn)闆]太看懂題目要求。可是,我是會(huì)說“how are you”的啊,我是曾通過了四級(jí)考試的啊,怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊,哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個(gè)單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

  二、作文評判中的“平均主義”

  這里所說的“平均主義”有兩層意思:1.平均分先行;2.區(qū)分度過小。

  先說說第一個(gè)問題。

  多數(shù)老師在評判作文的時(shí)候,習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),也就是先確定班級(jí)(年級(jí)或是總體考生)的平均得分,之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評判科學(xué)”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西。可是,教過書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的'班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)(起碼是有差距的)。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,都要將語文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

  究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

  年級(jí)統(tǒng)考,試卷判完,分?jǐn)?shù)昭然。

  我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測!

  這還好,倘若——

  我班作文得分比其他所有班級(jí)都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽(yù)。”

  在中國,凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實(shí),在面對道德輿論的時(shí)候,往往也只能閉嘴。

  再談?wù)劦诙䝼(gè)問題。

  我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實(shí)體驗(yàn),也就沒有發(fā)言權(quán)。總覺得判作文是件難事。不過,一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語道破:“其實(shí)很簡單,別出風(fēng)頭,明哲保身即可!蔽也唤獾貑枺芯碜雍汀懊髡鼙I怼庇惺裁搓P(guān)系?對曰:“別給高分,別給低分。如此,領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩!蔽一腥淮笪颉

  平時(shí)教學(xué)中的作文評判雖無“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長好學(xué)生的自滿心,也不要增添差學(xué)生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護(hù)自尊”,但是,學(xué)生對于寫作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心,是否也一同被泯滅了呢?學(xué)生們平時(shí)向老師請教問題的時(shí)候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的證明嗎?

  “謙受益,滿招損。”這的確是真理。不過,不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

  三、作文評判可以“分項(xiàng)肢解”嗎?

  “分項(xiàng)肢解”的作文評判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評判誤差。的確,當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí),其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。

  只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學(xué)合理。請看評分標(biāo)準(zhǔn):

  (圖略)

  倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”,當(dāng)然是篇好作文,那也很好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給21~25分的內(nèi)容分;蛘哒帽憩F(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給0~10分的表達(dá)分?墒牵嬲脑u定實(shí)踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內(nèi)容單薄,感情虛假。請問,怎么給分?“內(nèi)容”如此,“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中,許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

  正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問題,所以,面對各式各樣的作文,閱卷者自然也無法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此,實(shí)際閱卷過程中,閱卷者不會(huì)也沒法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分,而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

  事實(shí)上,我認(rèn)為,作文的評判方式里,給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

  寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng),那么,作文評判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷,是無法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項(xiàng)肢解”法,那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒有。如此評判,那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此,許多“分項(xiàng)”是無法接受獨(dú)立評判的。對于作文來說,內(nèi)容和表達(dá)之間,是相輔相成的;基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間,也是不可截然分割的。

  與其難以分開,不如不分。

談高考作文 篇8

  一、訓(xùn)練目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)選擇凡人小事表現(xiàn)深刻主題的方法。

  2、提高選材立意的能力。

  二、要點(diǎn)指導(dǎo)

  材料是構(gòu)成文章的基石,正如清代古文家劉大柑所說,作文如大匠操斤。無土木材料,縱有成風(fēng)盡里手段,何處設(shè)施?而要表現(xiàn)深刻的主題,并非什么材料都可以信手拈來,必須認(rèn)真篩選。

  中學(xué)生閱歷不深,見識(shí)不廣,在現(xiàn)實(shí)生活中。接觸得最多的是一些凡人小事:父母、鄰居、親戚朋友,老師、同學(xué),他們的一笑一v、一舉一動(dòng)、一言一語都印在你的記憶里,“活”在你心中;他們做的事、說的話雖不起眼兒,卻觸動(dòng)著你的情感。影響著你的思想和生活。這些凡火小事隨處可見,作文時(shí)不必冥思苦想或憑空編造;這些人和事都是從生活中采擷而來,真情實(shí)感會(huì)自然流諸筆端,用不著去無病呻吟。可見,身邊的凡人小事是我們作文材料的主體。只是需要我們下一番“尋常中顯本質(zhì)、微塵中見大干”的功夫。

  那么,怎樣才能做到“小中見大”呢?

  1、將凡人小事腎千時(shí)代的`大背景中去寫。

  文章立意深刻與否。與材料是否符合時(shí)代的要求有關(guān),要審時(shí)度勢,使立意具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

  2、挖掘凡人小事的內(nèi)蘊(yùn),揭示深刻主題。

  有些凡人小事。從表面看平淡似水,但如果能鞭辟入里,挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn),卻能發(fā)現(xiàn)深刻的道理。如峻青的《雄關(guān)賦》,只寫了登臨山海關(guān)的一件小事,但作者從眼前實(shí)實(shí)在在的山海關(guān),聯(lián)想到心中的雄關(guān)—信念。開掘出“對社會(huì)主義,對革命事業(yè),對偉大祖國堅(jiān)貞不渝的信念,就是最堅(jiān)固、最強(qiáng)大的雄關(guān)”這一深刻的主題。

  3、運(yùn)用象征的方法表達(dá)深刻的主題。

  象征是借形象符號(hào),暗示某種意向的寫作技法。它的終極目的是通過某種知覺和想像的形象的暗示,激活讀者的想像力,使讀者對于形象所富藏的深層意義有深刻的了解。象征手法的作用,一是能表達(dá)難以“明言”的主觀感受;二是能給讀者創(chuàng)造廣闊的“想像空間”,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如高爾基的《海燕》,著力描繪海燕飛翔的雄姿,將革命者勇敢、樂觀、堅(jiān)定,渴望“暴風(fēng)雨”到來等優(yōu)秀品質(zhì)隱含其中,令讀者馳騁想像,體會(huì)文章的含義。正因?yàn)橄笳魇址ǖ倪@一特點(diǎn),決定了在記敘文中,如果能恰當(dāng)挺用,即使小題材,也可揭示深刻的主題。

  當(dāng)然,“以小見大”的方法決不止以上三個(gè)。此外還有“積小成大法”,即將生活中許許多多小材料聚集在一起,可以反映一個(gè)“大”主題。如關(guān)于雷鋒的報(bào)告文學(xué)、通訊報(bào)道的文章,寫的都是雷鋒一件件平凡的小事,但這些小事合在一起,便體現(xiàn)出雷鋒的偉大人格。如唐R《瑣憶》選擇了魯迅先生七件小事,表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。還有“對比法”,即通過兩個(gè)小題材之間的對比,反映深刻的主題。如一位同學(xué)寫他在體育補(bǔ)測時(shí),為了爭名次故意左搖右晃撞人,結(jié)果自己沒站穩(wěn)摔倒了,而被撞在后面的同學(xué)卻停下來把他扶起,終于共同到達(dá)終點(diǎn)。材料很小。但一“撞”一“扶”鮮明對比,說明了那位同學(xué)正直、豁達(dá)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì),而“我”也受到了深刻的教育。至于運(yùn)用哪種方法。在寫作實(shí)踐中要靈活處理

談高考作文 篇9

  創(chuàng)新作文教學(xué)是個(gè)相當(dāng)大的課題,可以探索、鉆研的方面很多。筆者認(rèn)為:要讓學(xué)生寫出有新意的作文,其關(guān)鍵是教者應(yīng)在寫作中注意引導(dǎo),著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能在各種條件下寫出富有新意的作文來,尤其是在高考中能獲得高分。下面就如何進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。、

  所謂創(chuàng)新就是要人無我有,人有我新。有時(shí)是立意上的創(chuàng)新;有時(shí)是結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新;有時(shí)是語言表達(dá)技巧上的創(chuàng)新;有時(shí)是語體、文體上的創(chuàng)新等等。我們作為指導(dǎo)者應(yīng)該把常見的創(chuàng)新途徑教給學(xué)生,讓他們知道如何去創(chuàng)新。

  一、立意上的創(chuàng)新。

  古人說:“凡作文立意,第一番來者,陳言也,掃去不用;第二番來者,正語也,停止不可用;第三番來者,精語也,方可用之。”這三番來者,代表了認(rèn)識(shí)的三個(gè)層面。第一番來者,是表面上的東西,比較膚淺,絕大多數(shù)人都能想到,因此屬大路貨,只能算一般的認(rèn)識(shí)層面;第二番來者,是對事物較為深刻的認(rèn)識(shí),可能會(huì)找到一些常人不曾見到的角度,使之寫出賞心悅目的文章來,這是第二層面。而第三番來者是“山重水復(fù)疑無路”之后的“柳暗花明”,是另辟蹊徑后找到的“別有洞天”,能寫出讓閱者拍案叫絕的文章,甚至是嘆為觀止的文章,是認(rèn)識(shí)的最高層面。而一般情況下語文老師會(huì)教育學(xué)生選第二個(gè)層面,這樣比較穩(wěn),又避開高風(fēng)險(xiǎn)和大路貨,得分一般在50分左右。而第三層面的則視為險(xiǎn)徑,是走險(xiǎn)棋。成功了能得高分,想偏了則功虧一簣。其實(shí)只要重視方法指導(dǎo),加強(qiáng)訓(xùn)練,則完全有可能出奇制勝,甚至可以得60分。

  下面舉幾個(gè)例子說明:

 、傧N蛄爬墻的啟示:

  材料:一只螻蛄在陡峭的墻壁上往上爬,爬到一大半時(shí)跌落下來,但它過了一會(huì)兒又沿著墻根往上爬了……

  分析:許多同學(xué)看了材料之后立意放在贊頌蟲子的頑強(qiáng)、執(zhí)著、敗而不氣餒上。這其實(shí)就是“第一番來者”,屬一般構(gòu)思。但如果再深入思考一下可以找到另一個(gè)立意,螻蛄蟲不會(huì)思考,不會(huì)從失敗中尋找失敗的原因,只知鍥而不舍地苦干、蠻干,不會(huì)改變方向?qū)ふ倚碌耐緩剑@就是較為深刻的立意。如果在此基礎(chǔ)再深入地思考,就可以發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟愔幸嘤写朔N“螻蛄現(xiàn)象”,即表面的勤勤懇懇往往會(huì)得到肯定。沒有功勞也有苦勞嘛。甚至有時(shí)還作為一種精神來宣傳,提倡為“愚公移山”。這樣就可以挖掘到“應(yīng)有科學(xué)的指導(dǎo),即既要達(dá)到目的,又‘多快好省’”。這就是創(chuàng)新的立意。

  ②材料:一幅漫畫,一只啄木鳥在一根水泥桿上猛啄。

  分析:一般的同學(xué)是認(rèn)為這只啄木鳥不看對象,對著水泥桿猛啄將一無所得,聯(lián)想到有些人盲目地做事,不看對象,終將一事無成。而深入分析后可以發(fā)現(xiàn),啄木鳥為什么會(huì)啄水泥桿子呢?原因可能是它習(xí)慣成自然,見到高大的桿子就當(dāng)成是樹木,見到有小孔就以為是蟲洞,引出習(xí)慣一旦養(yǎng)成,積習(xí)難改。這是較高層面的認(rèn)識(shí);而更深一個(gè)層次可能會(huì)想到人類大肆砍伐樹木,使生態(tài)遭受破壞,啄木鳥已無樹可啄,只能錯(cuò)把水泥桿當(dāng)作是樹木,呼吁人們保護(hù)樹木,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

 、鄄牧希阂浴皞恪睘樵掝}寫一篇作文。

  分析:“傘”是人們司空見慣的日常生活用具。有的人就會(huì)從魯班妹妹發(fā)明“傘”寫起,由固定的傘——亭子寫到移動(dòng)的“傘”;由紙雨傘寫到尼龍布雨傘;由木柄傘寫到鋼骨傘;由普通的傘寫到折疊傘……由此可以感嘆勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造,贊美古代工匠、現(xiàn)在工人們的聰明才智。這是一般的立意,絕大多數(shù)人都能做到;如果去深究一下可以發(fā)現(xiàn)“傘”的品格,把困難留給自己,把方便留給他人,是“舍己為人”的精神寫照,就屬較高認(rèn)識(shí)層面;而由“傘”想到父母的愛,象“傘”一樣處處護(hù)著自己,不讓日曬雨淋,是何等的慷慨、無私。而往反面去想一下,社會(huì)上就有一些人千方百計(jì)地在官場上找自己的“保護(hù)傘”有恃無恐,就是屬創(chuàng)新層面的立意。

  二、結(jié)構(gòu)上求新。

  在文章的寫作中,結(jié)構(gòu)屬表現(xiàn)形式,而形式是為內(nèi)容服務(wù)的,好的形式能讓人耳目為之一新,心情為之一振,同樣會(huì)使文章增色添彩。

 、倮仙嵯壬.《茶館》在結(jié)構(gòu)上就是大膽的創(chuàng)新。劇本創(chuàng)作原有的原則是“三一律”,而老舍卻打破了這一戒律,大膽地用三幕戲來反映三個(gè)不同的時(shí)代,且選擇茶館這一特定地點(diǎn)讓三教九流在這個(gè)舞臺(tái)亮相、表演,甚至沒有完整的故事情節(jié),但同樣獲得了觀眾的認(rèn)可、取得成功。

 、诿┒芟壬摹讹L(fēng)景談》也可謂是散文中的創(chuàng)新。他選了六幅畫面來表現(xiàn)延安軍民的生活,可謂是“散得可以”。這跟一般的游記散文,議論散文的形式有很大的差異。但同樣是一篇好散文。

 、20xx年的高考,有一位考生大膽地用詩歌這一形式作文,盡管只有209字,不合作文的800字左右的要求,但卻拿到了滿分,這與20xx年江蘇南京一考生以古白話寫《赤兔馬之死》獲滿分有異曲同工之處。他們都是在形式上有創(chuàng)新而獲得成功的例子。

  三、技巧上翻新

  表現(xiàn)技巧的創(chuàng)新實(shí)際是借鑒、嫁接一些寫作上的技巧,使文章能看上去新穎一點(diǎn)。常見的技巧有:

  ①加題記和尾記。用名人名言或自己極具概括的話精辟地概括文章的精髓,列于文首的醒目位置,使人一眼就能看到你的觀點(diǎn)。尾記則是起畫龍點(diǎn)睛,或“點(diǎn)石成金”作用。如:99年高考,北京一考生的題記為:“人生在世,斗轉(zhuǎn)星移,眼前景物一一散盡。惟有那些美好的記憶,徜徉留戀,亙古不衰!蔽淖趾啙嵍混`性。又如20xx年高考,一篇題為《兒子的呼喚》的題記:“道德猶如月亮,在黑暗中彰顯其光亮。”富有哲理,生動(dòng)形象。再如,《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》一文的開頭有這樣一段題記:“女孩,弱者仿佛是你的孿生姐妹,提起你,總令人提到她;女孩,眼淚似乎早已是你忠實(shí)的伴侶,當(dāng)微風(fēng)撥弄你的心緒時(shí),她總會(huì)在你的臉頰跳舞。其實(shí)你要明白,女孩,你的名字不叫弱者!边@段文字揭示了文章的主旨,你是強(qiáng)者而不是弱者。

  ②運(yùn)用小標(biāo)題。如《寫作貴在創(chuàng)新》一文就列出“一,緊扣時(shí)代脈搏,從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中捕捉新意;二,充分展開聯(lián)想,從無限廣闊的天地中尋覓新意;三,善于逆向思維,從習(xí)以為常的素材中挖掘新意。”條理清晰,結(jié)構(gòu)井然。

  ③用電影化手法。如“慢鏡頭”,“畫外音”,“蒙太奇”,“分鏡頭”等表現(xiàn)手法,來使人有新鮮感。有時(shí)也可以運(yùn)用電視短劇的形式。

 、芸蛇\(yùn)用寓言、童話、夢境、故事新編等形式來創(chuàng)新,F(xiàn)在有不少此類的作品如《大話西游》之類的書就很成功。

  總之,如何進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)、訓(xùn)練是一個(gè)長期的永久性的話題。沒有現(xiàn)成的路可走,沒有模式可套。如停留在某一模式上又成了僵化的教條,成了“新八股”。我們的目的是給方法,給方向,給技巧,讓學(xué)生在平時(shí)的作文和考試作文中去不斷創(chuàng)新,寫出高水平的文章來。并以此來推動(dòng)作文教學(xué)步上一個(gè)新臺(tái)階。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才,使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)嶄新局面。

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