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懲戒應(yīng)該把握尺度作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼膽徒鋺�(yīng)該把握尺度作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年2月15日，青島政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理辦》。該法律規(guī)定中小學(xué)校可對(duì)影響教學(xué)教育秩序的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒�。因此，我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)就應(yīng)該受到懲戒，一味地偏袒犯錯(cuò)的學(xué)生，只會(huì)使他們陷入深淵;但懲戒學(xué)生，需對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的懲戒，并且要根據(jù)具體的事情具體分析，應(yīng)把握好懲戒的尺度。
如今，我國(guó)教育質(zhì)量水平不斷發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，誰(shuí)又能保證自己不會(huì)犯錯(cuò)誤呢?青島政府出臺(tái)此管理制度有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃�，有助于加深學(xué)生的印象，以免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。但過(guò)度的懲戒有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重心理創(chuàng)傷：讓學(xué)生害怕犯錯(cuò)，整天處于一種緊張、提心吊膽的狀態(tài)，而不敢輕易嘗試，使孩子喪失自主能力，甚至有可能會(huì)使學(xué)生滋生憎恨、逆反的極端心理，得不償失，造成更壞的結(jié)果。因此，我認(rèn)為懲戒學(xué)生前應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，學(xué)校教師應(yīng)學(xué)會(huì)判斷學(xué)生心理承受能力，給予適當(dāng)?shù)膽土P。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平不斷完善，很多家長(zhǎng)過(guò)分寵溺學(xué)生，總是縱容孩子的過(guò)失與錯(cuò)誤，甚至連基本的家教都沒(méi)有。我曾見(jiàn)過(guò)有學(xué)生偷別人放在宿舍里的現(xiàn)金，被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻百般維護(hù)，不斷狡辯，最后還義正言辭的說(shuō)了句，他還是個(gè)孩子。我是為這位家長(zhǎng)與他的孩子感到悲哀的。孩子小時(shí)候不加以管教，長(zhǎng)大以后自然有人替你說(shuō)話，但到了那時(shí)，就不像用衣架打兩下那么溫柔的懲戒而已。因此管教學(xué)生應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，其犯了什么錯(cuò)誤，必須要把握好尺度，不應(yīng)該縱容學(xué)生犯錯(cuò)，也不能過(guò)度傷害學(xué)生的心理。其次要分場(chǎng)合分條件，學(xué)生也是有自尊心的，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒洌龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生離開(kāi)教室到操場(chǎng)上罰站，最好的糾錯(cuò)誤就是溝通要讓學(xué)生從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
此外，老師也應(yīng)及時(shí)將孩子的情況反映給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，了解孩子的具體情況，對(duì)癥下藥。不同情況，學(xué)校應(yīng)給予孩子不同的懲戒，以達(dá)到更好的糾錯(cuò)效果。
學(xué)生犯錯(cuò)就應(yīng)該受到懲戒，但也要具體問(wèn)題具體分析，分析其錯(cuò)誤，結(jié)合學(xué)生不同的心理承受壓力、生理狀況，具體問(wèn)題具體分析，適當(dāng)?shù)慕o予懲戒，讓孩子健康成長(zhǎng)。