秋天的懷念的寫作技巧

　　《秋天的懷念》2013年被編入人教版七年級第1學(xué)期第一單元第二課小編收集了秋天的懷念的寫作技巧，歡迎閱讀。

　　《秋天的懷念》這一課給我留下了非常深的印象。這是一篇有著悲劇色彩又飽含著偉大的母愛的文章。讀了這篇文章，我心里油然而生出兩個字——感動。

　　這篇文章最使我感動的是最后一部分。這一部分非常感人，催人淚下。作者的母親坐上了三輪車，去了醫(yī)院，這一去竟是他們母子倆永遠(yuǎn)的訣別。母親臨死前不像有些人那樣害怕死去，惦記自己。而是始終惦記著自己的孩子，讓他們在一塊，好好活著�？梢娔笎鄱嗝磦ゴ�！

　　是��！母愛多么偉大！我也有親身體驗。媽媽每天忙著忙那，還不都是為了我們！有時候，媽媽給我講解錯題，我卻在一邊不耐煩地嫌她嘮叨。有時候，媽媽做出飯菜，我又嫌這不好吃，那不好吃。直到讀了《秋天的懷念》這篇文章，我才明白母愛是世界上最偉大的愛，媽媽所做的一切都是為了我好。我為我以前做過的愧對媽媽的事感到后悔。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們也應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。

　　媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花。

　　《秋天的懷念》是高位截癱作家史鐵生，為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對生活的無望和母親的寬容、堅強形成強烈對比，打動人心。

　　一、解讀文本的編寫特點

　　《秋天的懷念》收錄在長春版語文五年級上冊第八板塊“摯愛親情”。第八板塊共有兩篇課文和一個“表達(dá)”構(gòu)成。兩篇課文內(nèi)容都側(cè)重于對親情的贊頌，飽含強烈而真摯的情感。本版塊的教學(xué)重點應(yīng)該是體會文章的思想感情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會到的思想感情表達(dá)出來”的一種方式“又能加深對文章思想感情的體會”。本節(jié)課的特點一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　二、解讀文本的寫作背景

　　《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　三、解讀文本內(nèi)容

　　結(jié)合板塊的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，并依據(jù)新課標(biāo)中的三個維度，從學(xué)生的實際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：

　　1、文本的線索解讀

　　由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學(xué)生教好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對話，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。

　　2、抓住中心，對關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀

　　為了讓學(xué)生從文中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在，所以在教學(xué)文本時要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個“好好活兒”應(yīng)重點抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”里的三個動詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈的感受到要“好好活兒”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來。后一個“好好活兒”主要通過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們在讀這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好活兒”的詮釋。

　　3、關(guān)鍵語句的解讀，體會“母親”是怎樣的人。

　　這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點。通過“抓細(xì)節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過四個層次來進(jìn)行：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，并讓學(xué)生說一說自身的感受，深刻體會母親對生病兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最重要的。

　　第二、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學(xué)生通過交流，體會母親的小心翼翼，對作者的呵護(hù)，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會作者的一舉一動都牽掛著母親的心，

　　第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對生活絕望時，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強的活下去，這就是一個母親的良苦用心。

　　第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當(dāng)時已經(jīng)是肝癌晚期了，這個階段一般會出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒有一點流露，她用她的堅強與樂觀來影響兒子，使學(xué)生對母愛的認(rèn)識再次升華。

　　母愛是世界上最崇高的，最無可替代的感情。作者史鐵生深深地體會到了母愛的可貴，因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。文中課后的拓展與運用要求“你想對課文中的母親，“我”和妹妹說點什么”此時教師抓住時機讓孩子們動手寫一寫內(nèi)心的感受，或者回憶、品位，以生活的小事為例，談一談媽媽對你的關(guān)懷或你想對所深愛的母親想說些什么。通過這個環(huán)節(jié)不但可以進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練，還進(jìn)而體會了文章的中心，是感情得到進(jìn)一步升華。

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