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高中老師給初中老師的寫作教學(xué)建議
高中老師給初中老師的寫作教學(xué)建議江蘇興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 咸有桃
我親愛的語(yǔ)文教學(xué)的同行們，我教了幾個(gè)月的高一語(yǔ)文，在寫作教學(xué)上產(chǎn)生了一些想法，忍不住想和我的初中同行們交流。
讀不懂的中考作文
2012年中考，江蘇泰州語(yǔ)文的作文題是“感謝閱讀”。本人有幸參與了閱卷工作，碰到一篇作文，卻怎么也讀不懂，特一字不落地抄錄下來，請(qǐng)教于方家。
感謝閱讀
泰州一考生
我們初三已經(jīng)畢業(yè)了，可是我們?cè)谥锌家呀?jīng)不多了。但是我還是想知己的一個(gè)沒有人的態(tài)度，比如說我們應(yīng)該決定對(duì)這個(gè)有思的悲慘了勞累，人們應(yīng)該對(duì)自己的未來了服務(wù)每天我這時(shí)一個(gè)都是不好而是看他自己一個(gè)辦法人們心是也就是一個(gè)而我們立刻就向那你跑是沒有一個(gè)而是我們的留戀。
第二天早上，我突然有一個(gè)事情要想問一個(gè)問題，可是我們卻話把那些東西論我們一樣去。指示到我們要負(fù)自己的責(zé)任不應(yīng)該向老師問題，但我是以為人類的行為比我還是要精力太多而不是為了青年的一個(gè)理論人們要向她一樣傾訴和人們的態(tài)度，我只不過可以人類為我服務(wù)也是向家里的東西那樣依依不舍的全籠著。我們向他一樣的問好可是我每天都要向自己一個(gè)約博的態(tài)度，人們只是對(duì)自己的沒有一個(gè)好的辦法，但是我們繼續(xù)努力。
到了第二天我們要向他樣一個(gè)決定的目標(biāo)為我們一起的努力的人生和回報(bào)自己的絕望，而不是一個(gè)對(duì)自己每一個(gè)生活更幸福更護(hù)滿人生的未來每我一天過去了，而不只定為許多的目標(biāo)看著我，也是向自己決不允許向他來表達(dá)之情，每天我們?cè)绯恳憻捝眢w跑跑步，跳繩多玩得愉快。而是一開始度過許多的問題，人們向她一一樣傾合。可是我卻不可失錯(cuò)和懷戀的情緒。我們應(yīng)該要加油，為我們努力，可是我卻不肯可以考到好的成績(jī)比如說數(shù)學(xué)考得不好，因?yàn)榛丶铱墒菋寢屃R我，今天你一定要把數(shù)學(xué)考到及格，我知道了。謝謝媽媽。如何為我們參與這個(gè)活動(dòng)，我就考到了一個(gè)好的學(xué)校。
但是我還是要自己努力學(xué)習(xí)，自己把老師布置作業(yè)完成考到一個(gè)好的學(xué)校，人類是我們好，而不定以后，也想那么多久可是我還是要自己努力吧！我一定考好所有的學(xué)校為我們服務(wù)一起走向社會(huì)做一個(gè)成有價(jià)值的人員。
閱卷者感想：這位同學(xué)自己的思路一定是非常清晰的，不然寫不到這么多字，從書寫的情況來看，態(tài)度也是非常認(rèn)真的，不像是在搞怪。但我實(shí)在不明白他在說什么，一是因?yàn)樗赡軐懥诵╁e(cuò)別字，又在斷句上有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}；二是因?yàn)槲覍?shí)在不能把我的思維波段調(diào)整到他的思維波段上去，我們?cè)趦蓚�(gè)波段上，只能各說各的話。我就想，題目是“感謝閱讀”，他讀了什么？為什么感謝？怎么感謝？從出現(xiàn)頻率頗高的“人類”一詞來看，他可能讀多了“火星文”，與我們?nèi)祟悓?shí)在不太好溝通了。但我讀懂了其中的兩句話，一是“我還是要自己努力學(xué)習(xí)”，有志氣；一是“考到一個(gè)好的學(xué)�！�，作為一位高中老師，我只能說“救命啊”。但就是這樣的作文，我們閱卷小組長(zhǎng)說，他寫到了“謝謝媽媽”，就給38分（滿分60分）吧。
高一學(xué)生寫作現(xiàn)狀
記得給高一學(xué)生上第一堂作文課時(shí)，我準(zhǔn)備了很好的寫作指導(dǎo)材料，準(zhǔn)備了一肚子的寫作經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了滿腔的熱情與期盼，信心滿滿地走進(jìn)教室，說：“同學(xué)們，這堂課我們來上作文課�！薄班蕖蔽业脑捯魟偮�，教室里爆出了一陣低沉而綿長(zhǎng)的嘆息聲。我一下子臉都漲紅了，熱情頓消，心情降到了冰點(diǎn)，有點(diǎn)兒語(yǔ)無倫次、手足無措了。
我穩(wěn)定了一下情緒，微微一笑，“看來我們同學(xué)受苦了，我剛說上作文課，我們同學(xué)就是一聲嘆息，看來這么多年的作文訓(xùn)練給我們同學(xué)帶來的體驗(yàn)不佳。但你們要給我一次機(jī)會(huì)，我的作文教學(xué)與別人不完全一樣，你不要用老眼光看待我和我的作文課�！�
這里就不說我具體的寫作指導(dǎo)了，第一次作文是命題作文“長(zhǎng)大”，要求只有一個(gè)，寫到800字，比初中作文多了200字。
下面來看一篇例文
長(zhǎng)大
高一某學(xué)生
何為長(zhǎng)大？長(zhǎng)大有限制嗎？是法律規(guī)定的十八歲嗎？我認(rèn)為其實(shí)不然。長(zhǎng)大對(duì)于不同的人來說必是不同的。因?yàn)槲艺J(rèn)為長(zhǎng)大是對(duì)于一個(gè)人的心理承受度來講，而不是年齡。
小時(shí)候?qū)﹂L(zhǎng)大的理解是：我是一個(gè)自由人了，我可以做自己想做的事了，我再也不用受家里的束縛了……現(xiàn)在，走在長(zhǎng)大的路上，我才發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候真的很純真，將事物都想象得十分美好，小時(shí)候的幸福真是一種很簡(jiǎn)單的事情。
而今，對(duì)長(zhǎng)大的理解：是獨(dú)立，是走出家門，離開父母，自己去拼搏，沒有了依賴，懂得理解，關(guān)愛和感激。對(duì)幸福的觀點(diǎn)也產(chǎn)生了變化，簡(jiǎn)單便是幸福！幼時(shí)，媽媽一直照顧我的生活起居，十分細(xì)致，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，但從沒感謝過媽媽，認(rèn)為理所當(dāng)然，甚至還很叛逆，跟媽媽吵嘴。
現(xiàn)在，踏入高中的門檻，住進(jìn)學(xué)校，什么事都要自己來，才感受到媽媽的不容易。夜晚，躺在床上，競(jìng)想念起媽媽的嘮叨，頓時(shí)感覺：我長(zhǎng)大了！猛然醒悟，原來束縛也是一種關(guān)愛，更是一種幸福。
小學(xué)畢業(yè)，面臨與許多好友分別，心中十分惆悵，大家都哭得稀里嘩啦，眾多不舍一次釋放。初中畢業(yè)，三年同學(xué)情大家更珍惜，但沒有人哭得像小孩兒似的，不舍不會(huì)比以前少，只是大家多了份成熟：現(xiàn)在，更是面對(duì)與親人的分開。那天，我讓媽媽別送我，我獨(dú)自一人來到學(xué)校。路途中，我承認(rèn)自己哭了，淚水在眼圈里打轉(zhuǎn)，但我沒有讓它流下來。這便是一種長(zhǎng)大。
長(zhǎng)大更是心里的一種隱藏，我們懂得了控制自己的情緒，為的是不讓愛我們的人擔(dān)心。長(zhǎng)大也是一種來自心底的愛，明白了愛父母、親人、朋友
長(zhǎng)大意味著責(zé)任，我們不應(yīng)該再躲在溫暖的港灣，而要昂起頭，與狂風(fēng)暴雨搏擊�！伴L(zhǎng)大”其實(shí)也是件頭疼的事情。
總評(píng)：本文作者還是想寫記敘文的，也寫了一些事情，“幼時(shí)，媽媽一直照顧我的生活起居”，高中時(shí)晚上想念媽媽的嘮叨，小學(xué)畢業(yè)大家哭得稀里嘩啦，初中畢業(yè)沒有人哭，離開媽媽“淚水在眼圈里打轉(zhuǎn)”等。對(duì)“長(zhǎng)大”的認(rèn)識(shí)也基本正確，前后還有變化，結(jié)尾一句“‘長(zhǎng)大’其實(shí)也是件頭疼的事情”還能給人不少想象。但是，所寫的事情不少，卻沒有一件寫得細(xì)致具體生動(dòng)；那么多對(duì)“長(zhǎng)大”的認(rèn)識(shí)穿插文中，把文章弄得像議論文似的，搞不清是一篇記敘文還是議論文了。這一篇作文在班上屬中上等水平，滿分100分，一檔作文95分以上，我給這一篇85分。
看了這篇例文，我們大致能知道高一學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。目前，學(xué)生害怕寫作文已成了通病，一是苦于沒有東西可寫，二是好不容易寫了一篇卻被老師批為沒有思想、不深刻或不切題。弄得現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師怕教，學(xué)生怕寫；教師怕改，學(xué)生怕分。學(xué)生中的很多流行語(yǔ)可為明證，“作文作文，作得頭疼”；“中學(xué)生一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”等等。
其實(shí)寫作文并沒有那么痛苦，教作文也沒有那么艱難。我們從身邊的學(xué)生情況中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生寫作的程式化傾向泛濫，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生也拋棄了農(nóng)村生活、風(fēng)物、勞作，甚至祖輩。學(xué)生作文的同質(zhì)化，讓我們不同地區(qū)的學(xué)生失去了自己的特色與個(gè)性，失去了生活的鮮活與靈動(dòng)，失去了思想的純真與獨(dú)特，從而也失去了寫作的源泉，于是那么多的學(xué)生抱怨沒有東西寫，害怕寫作文。
這就是高一學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，深感無話可說，害怕寫作文。所以我給高一學(xué)生定的寫作訓(xùn)練的目標(biāo)就是“有話說”。本人又有點(diǎn)兒不情之請(qǐng)，能不能請(qǐng)我的初中同行們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入高中之前就讓他們寫作“有話說”呢？這就是寫作本文的本意。
關(guān)于初中寫作教學(xué)的幾點(diǎn)想法
本人其實(shí)并不敢大喇喇地指導(dǎo)我們初中寫作教學(xué)怎么做，只是想和大家分享我的學(xué)生的一些想法和我的一些做法。
先來看看三位學(xué)生的寫作感悟，她們?cè)?012年高考中作文得分都在第一檔。
對(duì)于作文，真的沒有技巧可言，我不認(rèn)為僵化地按某個(gè)模式來寫就能寫出好文章，在我看來，寫最真實(shí)的生活、最真實(shí)的情感才是作文，對(duì)于憑空捏造的事情，你會(huì)有情感在里面嗎？最后寫出來的怕是連自己都打動(dòng)不了的文章，又如何讓別人感。動(dòng)呢？好的作文，因?yàn)槭亲约焊星榈氖惆l(fā)，優(yōu)美的句子能從筆下自然而然流淌出來，而這些句子，往往能擊中別人心底最柔軟的地方，從而能打動(dòng)人。
（許偉成）
優(yōu)美的詞句，相對(duì)考究的開頭結(jié)尾，不是不重要，它可以使你的文章錦上添花，但這一切都必須建立在內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，如若不然，這篇文章便是華而不實(shí)的空架子。我記得參加“興中杯”作文比賽時(shí)，坐在我旁邊的是季力，一個(gè)很厲害的女生，高一的時(shí)候就已經(jīng)是市作家協(xié)會(huì)的會(huì)員，并且出版了一本書，很多電視臺(tái)都采訪過她。在開考前，我們交流了一下，她認(rèn)為這樣的競(jìng)賽作文，就該有豐厚的文化底蘊(yùn)，華麗的詞藻。我很老實(shí)地說，我寫不來那么美的駢體文，沒有深刻的觀點(diǎn)，沒有那么扎實(shí)的語(yǔ)言功底，只有我最真實(shí)的生活。
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�。ㄍ蹑罱K在“興中杯”比賽中獲一等獎(jiǎng)）
后來一直都寫記敘文是得益于那篇“實(shí)話實(shí)說”，這是我寫的一個(gè)真實(shí)的事情，在此之前，我對(duì)寫記敘文一直都是有些害怕的，因?yàn)楹ε聦懙臇|西在別人看來是太現(xiàn)實(shí)的，是幼稚的，可后來在聽到老師說具有現(xiàn)實(shí)意義，我才更加確信，寫記敘文應(yīng)該寫自己獨(dú)有的生活，抒真情，不要以為自己寫下的情感會(huì)被別人誤以為假，要寫下來，因?yàn)槟鞘悄阕钫鎸?shí)、最打動(dòng)人的地方，或許也是讓你的作文深刻的亮點(diǎn)，譬如許偉成的作文，流露出的就是打動(dòng)人心的真情。
有人問過我是否寫記敘文就是只要背幾個(gè)優(yōu)美的詞句就寫得好了。當(dāng)然不是，語(yǔ)言的優(yōu)美固然很重要，但絕對(duì)不是生搬硬套地用幾句話上去就了事，文章的重點(diǎn)著重在情感，而非語(yǔ)言的花架子，所以切忌考場(chǎng)上生搬硬套地用所謂的好句子，那會(huì)讓人覺得不協(xié)調(diào)，但也絕對(duì)不是說優(yōu)美的語(yǔ)言就沒辦法用了，我們可以把那些優(yōu)美的句子適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使之與文章有機(jī)結(jié)合，給文章增添亮點(diǎn)。
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下面說說我的一些做法。
對(duì)于作文，我聽?wèi)T了這類的話：“作文寫了水平也難提高，寫不寫差不多”。無論是我們有些老師還是我們有些同學(xué)，如果形成這樣的觀念，無論是教作文還是寫作文，都是極其痛苦的。作文不能聽天由命！如果老師指導(dǎo)得法，學(xué)生寫作得法，我們?cè)谧魑纳鲜谴笥锌蔀榈摹?br />
一 明確要解決的主要問題
1.學(xué)生寫作無話可說。出現(xiàn)這種情況，學(xué)生一般會(huì)歸因于生活單調(diào)，閱讀太少，沒有事件、素材可用。其實(shí)用一句俗套的話來說，就是“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生如果多關(guān)注自己熟悉的生活，多關(guān)注自己身邊熟悉的人，那么寫作的素材并不缺少，所以作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己熟悉的生活、熟悉的人，關(guān)注身邊人物的生存狀態(tài)。
2.所寫內(nèi)容過于淺近。學(xué)生對(duì)生活的感悟能力不強(qiáng)，認(rèn)知水平有限，導(dǎo)致習(xí)作所寫內(nèi)容過于淺近。有的教師把這個(gè)情況歸因于學(xué)生不會(huì)寫，表達(dá)能力不行，雖然著急，也沒什么好的解決辦法。其實(shí)這個(gè)問題還是跟學(xué)生所寫內(nèi)容有關(guān)。如果學(xué)生所寫的是自己不太熟悉的內(nèi)容，那么他的感悟就很難深刻；如果所寫的是自己熟悉的內(nèi)容，那么他對(duì)生活的感受就能自然流露；感人的、動(dòng)情的、深刻的，各種感受就都有了。所以作文教學(xué)還是要引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的素材，在這樣的訓(xùn)練中不斷提升感悟能力。
3.學(xué)生習(xí)作不切題意。學(xué)生有時(shí)寫作內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)自然，如果從自由寫作的角度來看，是一篇不錯(cuò)的作文，但不能準(zhǔn)確地切合題意。面對(duì)這種情況，學(xué)生很著急，總想從老師這兒獲得什么法寶；老師有時(shí)也主動(dòng)投其所好，教一些點(diǎn)題、切題的方法與技巧，其實(shí)這不是解決問題的根本之道。如果學(xué)生熟悉自己的寫作素材，那么寫作不過就是“用自己熟悉的生活來解讀作文題目”，不會(huì)偏題，所以作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的生活，有自己對(duì)生活準(zhǔn)確的感悟。
4.寫作指導(dǎo)偏重技巧。我們的目標(biāo)是：倡導(dǎo)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體生命的寫作教學(xué)；倡導(dǎo)擯棄純知識(shí)和純技巧的灌輸而強(qiáng)調(diào)滋養(yǎng)生命、觸動(dòng)靈性的寫作教學(xué)；倡導(dǎo)保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫作的快樂與尊嚴(yán)的寫作教學(xué)；倡導(dǎo)遵循學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活的美，真正做到“我手寫我心”的寫作教學(xué)。
二 寫作教學(xué)的具體做法
如果教師沒有認(rèn)清學(xué)生寫作“無話可說”的實(shí)質(zhì)，在寫作教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)方法技巧而忽視對(duì)學(xué)生的心靈啟迪，那么寫作教學(xué)就走上了一條艱難之路。有人指出這是“泛濫了技巧，孤獨(dú)了靈魂”，說得很準(zhǔn)確。過分強(qiáng)調(diào)技巧，既是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也是急功近利、本末倒置的表現(xiàn)。
為了解決這些問題，扭轉(zhuǎn)不良傾向，我們提出寫作教學(xué)逐步由關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注寫作，由關(guān)注作文技巧轉(zhuǎn)向關(guān)注作文靈魂，由關(guān)注作文結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注作文過程。讓學(xué)生伴隨寫作獲得生命、精神的成長(zhǎng)，真正把“我手寫我心”變成人生成長(zhǎng)的需要。
讓學(xué)生寫作時(shí)有話說，提升學(xué)生的寫作能力，主要是倡導(dǎo)學(xué)生寫作生活化，寫出生態(tài)特征，扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文同質(zhì)化傾向。
倡導(dǎo)學(xué)生寫作生活化，是針對(duì)目前學(xué)生寫作時(shí)無話可說，即使有話說，也多是遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注身邊人物的生存狀態(tài)，以作文來表現(xiàn)生活，體現(xiàn)地域特色，反映時(shí)代特征，記錄社會(huì)事件。
寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫有準(zhǔn)備的作文，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、閱讀、思考等搜集素材，積累自身生活的點(diǎn)滴，地域特有的風(fēng)物，親身參加勞作以及生活于自己家鄉(xiāng)的祖輩身上所彰顯出的個(gè)性特點(diǎn)等。少教寫作技巧，多寫內(nèi)容充實(shí)的質(zhì)樸之文。
在有話說的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要，養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把話說得好、說得美。要達(dá)成的基本目標(biāo)就是學(xué)生作文能寫真話，抒真情，。釋善意，成美文。
學(xué)生只要具備一定的生活積累，提升寫作能力是可能的，關(guān)鍵是能讓他們找到穩(wěn)定的寫作源泉，能適時(shí)地打開寫作思路，而對(duì)于我們學(xué)生來說，關(guān)注鮮活的地域生活就是提升寫作能力的有效之路。
三 關(guān)于寫作教學(xué)的一些個(gè)人觀點(diǎn)
1.寫作教學(xué)的核心應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)生的生活范圍很小，生活內(nèi)容也比較單一，他們由于背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，基本接觸不到豐富、火熱的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)他們的作文“生活化”的指導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的小的生活圈子里走出來，去觀察生活，去了解社會(huì)，去接觸自然，去體驗(yàn)感悟。力求讓學(xué)生做到：做有心者，學(xué)會(huì)觀察生活；做用心者，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活；做慧心者，學(xué)會(huì)感悟生活。
2.寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反映真實(shí)的生活。學(xué)生作文中較少看到鮮活生活的一個(gè)主要表現(xiàn)就是，缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，沒有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的深入思考和個(gè)性化評(píng)價(jià)。在他們的作文中，“見古不見今”、“見事不見人”、“見人不見己”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，套話、大話、空話比比皆是，引用名人名言和名人事跡不斷撞車，對(duì)所了解的生活材料不能有所辨別、有所取舍、有所利用。在作文中不會(huì)對(duì)所掌握的材料進(jìn)行加工與分析，不能跳出原材料，站在一定的高度審視所收集的材料，缺乏用自己的思想統(tǒng)領(lǐng)材料的能力，所以寫出的作文只有“生活的真實(shí)”而無“藝術(shù)的真實(shí)”。寫作文就是要寫自己真實(shí)的生活，而不是去給古人、名人立傳。
3.中學(xué)生作文應(yīng)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的記憶。目前學(xué)生作文中普遍存在的問題是無病呻吟、矯揉造作、人云亦云、言不由衷、胡編亂造，看不到他們鮮活的生命，也看不到他們活潑的身姿，看不到他們年輕的狂熱，當(dāng)然也很少見到他們的青春的悸動(dòng)。讓作文見證生命，讓作文記錄生命，讓作文閃爍個(gè)性的靈光，讓作文成為學(xué)生抒寫性靈、張揚(yáng)個(gè)性的最好方式，真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的心路歷程，描畫出他們發(fā)展的人生軌跡。
兩個(gè)多月的寫作教學(xué)，按照我們既定的訓(xùn)練計(jì)劃，一路走來，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到作文訓(xùn)練中，每個(gè)人都獲得一種愉快的訓(xùn)練體驗(yàn)。寫作不再是一件痛苦的事，我的學(xué)生多數(shù)有這樣的體驗(yàn)，這是我最值得高興的事。
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