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中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)改革探索
中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)改革探索作者/ 李英
一、問(wèn)題的提出：教學(xué)計(jì)劃中中國(guó)秘書(shū)史課程去與留的爭(zhēng)論
在文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，中國(guó)秘書(shū)史課程無(wú)論教與學(xué)一直得不到應(yīng)有的重視。
在設(shè)計(jì)文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表時(shí)，中國(guó)秘書(shū)史是否開(kāi)設(shè)總是備受教師們爭(zhēng)論。堅(jiān)持者認(rèn)為中國(guó)秘書(shū)史課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要作用；反對(duì)者認(rèn)為文秘專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，中國(guó)秘書(shū)史是知識(shí)性課程，還不是有關(guān)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，完全沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。爭(zhēng)論的結(jié)果是，中國(guó)秘書(shū)史課程或者棄而不開(kāi)，或者只是作為選修課開(kāi)設(shè)。
這是教師對(duì)中國(guó)秘書(shū)史的態(tài)度。學(xué)生的情況更不容樂(lè)觀。作為選修課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)秘書(shū)史因選課人少而開(kāi)不成課的場(chǎng)面。問(wèn)其原因，學(xué)生們認(rèn)為研究歷史、梳理久遠(yuǎn)的歷史資料那是學(xué)究們的事情，不是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的。
這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)秘書(shū)史課程是否保留？要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要從中國(guó)秘書(shū)史的作用談起。
二、端正認(rèn)識(shí)：從造就“完整的人”角度出發(fā)，中國(guó)秘書(shū)史與文秘專(zhuān)業(yè)其他課程比較，具有無(wú)法取代的作用。
在秘書(shū)人才的教育培養(yǎng)中，秘書(shū)工作能力的培養(yǎng)和形成是教學(xué)的核心所在，操作技能型課程很自然得到師生的高度重視。然而工作技能絕不等同于工作能力，秘書(shū)人員不僅要諳熟各類(lèi)公文的寫(xiě)作以及現(xiàn)代辦公設(shè)備的應(yīng)用，而且要具有待人處事的智慧和謀略。教育的根本目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，更重要的是培養(yǎng)全面完整的人，培養(yǎng)良好的道德、思想、人格、志向、情操、性格特征等職業(yè)素養(yǎng)。文秘專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。歷史經(jīng)驗(yàn)表明：秘書(shū)的所有事跡都是以其豐富的心靈世界和精神歷程為出發(fā)點(diǎn)的。綜觀秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，絕大部分是秘書(shū)技能知識(shí)課程，直接涉及秘書(shū)職業(yè)精神的僅有秘書(shū)學(xué)概論和中國(guó)秘書(shū)史。而秘書(shū)學(xué)概論課程由于任務(wù)重、內(nèi)容多、時(shí)間少，是很難就上述問(wèn)題展開(kāi)論述的。
眾所周知，秘書(shū)工作帶有一定的機(jī)密性質(zhì)，這使得現(xiàn)實(shí)秘書(shū)職場(chǎng)中的許多敏感問(wèn)題難以真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生。至于短暫的校外實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍反映只能接觸到辦公室非常表面簡(jiǎn)單的工作，根本無(wú)法涉及核心內(nèi)容。
那么文秘學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)該怎樣培養(yǎng)呢？孔子有句話(huà)可以給我們啟示： “我非生而知之者，好古，敏以求之者也�！� （《論語(yǔ)·述而》）即要從古人留下的精神寶庫(kù)里獲取知識(shí)財(cái)富。對(duì)于文秘學(xué)生而言，既然從現(xiàn)實(shí)中獲取秘書(shū)職場(chǎng)知識(shí)途徑不暢，那么從文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。中國(guó)秘書(shū)史在這方面恰恰具有無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。我國(guó)是秘書(shū)工作歷史最悠久的國(guó)家之一。四千多年的漫漫歷史長(zhǎng)河，積累了豐富的文秘知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一座蘊(yùn)藏豐厚的寶庫(kù)。歷代具有杰出才干、優(yōu)秀品質(zhì)的秘書(shū)人物無(wú)疑可以成為文秘學(xué)生的職業(yè)典范。探究歷代秘書(shū)的處世觀、生死觀、價(jià)值觀、性格、能力等精神狀態(tài)，對(duì)于塑造學(xué)生的職業(yè)品格、樹(shù)立職業(yè)榜樣具有積極的意義。而通過(guò)研究歷朝秘書(shū)工作制度則可以為現(xiàn)實(shí)的秘書(shū)工作帶來(lái)啟發(fā)。
三、正視現(xiàn)實(shí)：中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
既然中國(guó)秘書(shū)史課程具有如此獨(dú)特而重要的作用，為何實(shí)際開(kāi)課情況不容樂(lè)觀呢？作為教學(xué)人員，首先要自我反省課程教學(xué)中的不足，其中教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生需求無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
中國(guó)秘書(shū)史課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和理論化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求和能力脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程中往往將精力用于學(xué)習(xí)我國(guó)歷代秘書(shū)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職能、作用、地位及演進(jìn)過(guò)程，學(xué)習(xí)歷代秘書(shū)人員的名謂、來(lái)源、選用、素質(zhì)及傳統(tǒng)，以及歷代秘書(shū)工作的基本制度，學(xué)生不勝其煩。
這樣的內(nèi)容對(duì)于中國(guó)秘書(shū)史研究者來(lái)說(shuō)自然是應(yīng)當(dāng)知曉的常識(shí)，但對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏吸引力。原因有二：
一是我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生更關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，用人單位需要什么樣的人才，將來(lái)實(shí)際工作中需要什么技能。而用人單位，絕大多數(shù)是企業(yè)——這是絕大多數(shù)文秘學(xué)生的職場(chǎng)——需要的是能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，至于學(xué)生是否背得出我國(guó)歷代秘書(shū)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職能、作用、地位及演進(jìn)過(guò)程，歷代秘書(shū)人員的名謂、來(lái)源、選用、素質(zhì)及傳統(tǒng)，歷代秘書(shū)工作的基本制度，又有多少企業(yè)將其作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一呢？
二是我國(guó)古代秘書(shū)工作歷史漫長(zhǎng)，加之朝代更迭頻繁，秘書(shū)人員的稱(chēng)呼、職責(zé)以及選拔考核標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，秘書(shū)機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)前后不一，秘書(shū)工作的內(nèi)容和制度在發(fā)展中不斷完善，知識(shí)點(diǎn)多，變化頻繁且線索錯(cuò)綜復(fù)雜，要想學(xué)習(xí)、掌握這些內(nèi)容，理清我國(guó)古代秘書(shū)工作產(chǎn)生、發(fā)展、變化、完善的脈絡(luò)，文秘學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨。 “無(wú)用”加上“難學(xué)”兩重思想，使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生厭煩心理。
四、解決思路：大力改革中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)
要想改革中國(guó)秘書(shū)史尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在正確定位課程的基礎(chǔ)上，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分發(fā)揮中國(guó)秘書(shū)史在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理和綜合素質(zhì)方面的重要作用。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)目標(biāo)上，中國(guó)秘書(shū)史要與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)保持一致
中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)是整個(gè)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)整體目標(biāo)保持一致，即培養(yǎng)在實(shí)際工作中從事實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。
中國(guó)秘書(shū)史的教學(xué)不能遵循學(xué)科式教育的思路，過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。中國(guó)秘書(shū)史的課堂應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，在培養(yǎng)和完善學(xué)生角色認(rèn)同意識(shí)、專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高辨識(shí)問(wèn)題、把握問(wèn)題的能力等方面下功夫，而不是將中國(guó)秘書(shū)史的學(xué)習(xí)變成對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。
�。ǘ┰诮虒W(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求和教學(xué)實(shí)際重新規(guī)劃
從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)文秘學(xué)生畢業(yè)后到中小型企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)從事實(shí)際工作，從事理論研究的極少。而文秘專(zhuān)業(yè)的中國(guó)秘書(shū)史課程一般在高年級(jí)開(kāi)設(shè)。嚴(yán)峻的就業(yè)預(yù)期使大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生越來(lái)越關(guān)注就業(yè)單位到底需要什么。對(duì)這些準(zhǔn)畢業(yè)生而言，能直接影響畢業(yè)后工作狀況的課程才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)不大而學(xué)術(shù)研究氛圍濃郁的課程普遍比較厭煩。
從教學(xué)用時(shí)看，中國(guó)秘書(shū)史的課時(shí)一般為32個(gè)課時(shí)，要在這么少的教學(xué)時(shí)間里將上下五千年的秘書(shū)歷史梳理出來(lái)絕非易事，極易流于流水賬式的泛泛而談。
中國(guó)秘書(shū)史的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，關(guān)于秘書(shū)工作產(chǎn)生、發(fā)展、變化、完善的脈絡(luò)性知識(shí)可以由學(xué)生自學(xué)，而將有限寶貴的課堂時(shí)間用于集中突破幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際深入挖掘某個(gè)歷史專(zhuān)題的學(xué)習(xí)價(jià)值，使前人的實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生們可以借鑒的知識(shí)寶庫(kù)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)觀念上，破除教師僅僅作為知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)觀念 從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，大學(xué)生們普遍能嫻熟地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)快速獲得社會(huì)上新鮮的信息，中國(guó)秘書(shū)史知識(shí)大多數(shù)是資料性知識(shí)，古老久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)對(duì)他們的確缺乏吸引力。因此，教師如果在課堂上停留在介紹秘書(shū)歷史知識(shí)的層次上只會(huì)招致學(xué)生厭學(xué)。實(shí)際上，與其要求精力充沛的年輕人成為學(xué)習(xí)上規(guī)規(guī)矩矩被動(dòng)的接受者，不如開(kāi)放課堂，使他們成為知識(shí)積極的探索者。教師可以根據(jù)學(xué)生們獲取網(wǎng)絡(luò)資料能力極強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集、整理、分析資料，而教師則應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，從而使枯燥乏味的歷史知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)手段上，調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)實(shí)踐中，我將多種手法引入中國(guó)秘書(shū)史的教學(xué)中。
1.設(shè)置學(xué)習(xí)小組。由有興趣的學(xué)生自愿組臺(tái)成學(xué)習(xí)小組，圍繞上課內(nèi)容收集、整理資料，集體討論確定上課目標(biāo)、重點(diǎn)、課堂組織方式，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作、撰寫(xiě)講課內(nèi)容，并親自走上講臺(tái)為同學(xué)們講課。采用這種學(xué)習(xí)方法，盡管課堂氣氛十分活躍，古老的歷史知識(shí)以別樣的面貌出現(xiàn)在課堂上，但毋庸諱言，同樣存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生的觀點(diǎn)比較幼稚偏頗，論據(jù)不充分等。因此這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，做好督促、指導(dǎo)工作，比如，課前反復(fù)與學(xué)生溝通，仔細(xì)審核學(xué)生的教學(xué)方案，與學(xué)生商討確定課堂教學(xué)方案，課后及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2，設(shè)置學(xué)習(xí)專(zhuān)題�！鶕�(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和需求，設(shè)置自學(xué)專(zhuān)題和課堂講授專(zhuān)題。
比如，選取郭嘉、許攸、張廷玉等優(yōu)秀秘書(shū)作為專(zhuān)題，了解他們的秘書(shū)功績(jī)，探討他們?nèi)〉眠@些成績(jī)的個(gè)人、歷史、社會(huì)原因，將歷史人物與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供借鑒。又比如，歷朝保密制度的學(xué)習(xí)十分枯燥，可以開(kāi)設(shè)秘書(shū)保密典故專(zhuān)題，通過(guò)有趣的保密典故的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既學(xué)習(xí)了保密的具體做法、形式，又避免了局限于講解歷朝保密制度所造成的蜻蜒點(diǎn)水式的泛泛而談。
3.充分利用多媒體手段。生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更受學(xué)生歡迎。多媒體能展示更豐富更形象的內(nèi)容，枯燥乏味的歷史知識(shí)可以借助多媒體手段呈現(xiàn)出活潑多彩的風(fēng)姿。
4.充分利用各種視頻資源�！栋偌抑v壇》《探索·發(fā)現(xiàn)》等媒體知名欄目中有許多歷史學(xué)家對(duì)歷史人物、事件的精彩講解，其中許多內(nèi)容與中國(guó)秘書(shū)史教學(xué)有關(guān)聯(lián)，秘書(shū)史教學(xué)不妨借用一下，以拓展學(xué)術(shù)視野。
要注意的是，藝術(shù)作品往往對(duì)歷史作了戲劇化處理，如果使用影視劇中的內(nèi)容講解秘書(shū)歷史，則應(yīng)當(dāng)慎重。
我的教學(xué)實(shí)踐表明，上述方法綜合運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使中國(guó)秘書(shū)史課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
�。ㄗ髡邌挝唬簭V西財(cái)經(jīng)學(xué)院文化與傳播學(xué)院）
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