活用文本，寫好想象作文

　　活用文本，寫好想象作文
　　
　　口福建安溪龍涓中心長林小學(xué) 陳南山
　　
　　想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，展開想象的翅膀，構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。著名作家秦牧曾說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀�！边@話很有道理，寫好想象作文，對(duì)于開闊同學(xué)們的視野，提高創(chuàng)新能力是大有裨益的。
　　
　　一 利用懸念，激發(fā)興趣
　　
　　有的課文為了突出中心，設(shè)有懸念，而后簡要交代結(jié)果。教師可引導(dǎo)同學(xué)們推測(cè)事情的經(jīng)過。如《（小英雄雨來》-文，敵人把雨來拉到河邊槍斃，人們聽到槍聲后便到河邊尋找雨來的尸體，意外地發(fā)現(xiàn)水面上露出一個(gè)小腦袋。雨來是怎樣逃生的呢？課文中沒有交代，這是個(gè)懸念。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)課文中的“雨來是個(gè)聰明的孩子，是游泳能手”等文本信息，展開想象，寫想象作文。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)空白
　　
　　小學(xué)課本中的古詩，每一首都是一幅畫，都包含一個(gè)故事。同學(xué)們可以根據(jù)古詩的意思，展開想象，將古詩改寫成一篇作文。這樣做，既加深了同學(xué)們對(duì)古詩的理解，又培養(yǎng)了想象力。如學(xué)習(xí)古詩《游園不值》一文時(shí)，同學(xué)們?cè)诶斫膺@首詩的意思之后，教師可通過多媒體將詩的內(nèi)容演示一遍，引導(dǎo)同學(xué)們思考：假如園主人在家，作者會(huì)看到什么？通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以充實(shí)文中空白之處。最后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們以《假如園主人在家》為題，寫一篇作文。
　　
　　三、結(jié)合片段，豐富想象
　　
　　有的課文省略了某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們將省略的部分寫出來。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，作者對(duì)邱少云烈火燒身時(shí)的情景未作詳細(xì)描寫。教學(xué)中，為了讓同學(xué)們充分感受英雄的高大形象，教師可指導(dǎo)大家仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合當(dāng)時(shí)的特殊情況，想象邱少云的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，以《在烈火中永生》為題，寫一篇短文。
　　
　　四、根據(jù)文本，展開想象
　　
　　寫想象作文時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎樣展開想象呢？教師以抓住事物的特點(diǎn)為突破口，引導(dǎo)同學(xué)們思考一一馬良的特點(diǎn)是有一支神奇的筆，要什么就可以畫出什么，孫悟空的特點(diǎn)是“變”，想怎么變就可以怎么變。那么，如果你把自己想象成一個(gè)醫(yī)生，就要圍繞“醫(yī)生怎樣治病救人”展開想象；假如你把自己想象成一個(gè)“官”，就要抓住“為民辦事”展開想象……實(shí)踐證明，抓住事物的特點(diǎn)，同學(xué)們才能迸發(fā)出想象的火花。
　　
　　五、仿照文本，補(bǔ)充具體
　　
　　由于作者對(duì)文章的處理有詳有略，有的內(nèi)容未作詳細(xì)描寫，教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們把它寫具體。如《（黃山奇石》一文，“天狗望月”“獅子搶球”“仙人彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，教師可讓同學(xué)們學(xué)習(xí)本文第三段的寫法，選其中的兩塊巖石，通過合理的想象，把這兩塊巖石寫生動(dòng)，寫具體。
　　
　　六、緊扣文本，拓展訓(xùn)練
　　
　　語文課本中的童話類的課文，故事性強(qiáng)，有一定的教育意義。如《坐井觀天》《狐假虎威》等，同學(xué)們學(xué)了課文后仍余興未盡。這類課文，教師可設(shè)計(jì)一些拓展性題目，讓大家寫想象作文。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文后，教師可以《出井觀天））《青蛙跳出了井口……》為題，讓同學(xué)們想象青蛙跳出井口后看到的景象。
　　
　　七、延伸想象，發(fā)展思維
　　
　　有些課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，教師可引導(dǎo)同學(xué)們按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫課文。如《會(huì)搖尾巴的狼））的結(jié)尾是“山羊輕蔑地看了狼一眼說：‘你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來收拾你的”，狼的結(jié)局如何，課文也沒有交代，教師根據(jù)這個(gè)結(jié)尾，可引導(dǎo)同學(xué)們展開合理的想象，續(xù)寫這個(gè)故事。
　　
　　除此之外，如看圖作文：教師出示一幅畫，同學(xué)們可以根據(jù)畫面的內(nèi)容展開想象寫作文。低年級(jí)的看圖寫話即是如此。
　　
　　聽聲作文：教師用錄音機(jī)事先錄下一些聲音（如風(fēng)聲、流水聲、青蛙的叫聲等），然后播放給同學(xué)們聽。同學(xué)們先想象這些聲音之間有什么聯(lián)系，再構(gòu)成一個(gè)完整的故事。
　　
　　詞語連文：教師出示一些詞語（如汽車、小溪、公路、大山等），要求同學(xué)們找出詞語之間的聯(lián)系，然后寫成一篇文章。
　　
　　總之，寫想象作文的關(guān)鍵就是要開動(dòng)腦筋，大膽想象，這樣才能寫出新穎的故事來。當(dāng)然，在寫作的過程中，想象不能脫離文本內(nèi)容。同學(xué)們要充分挖掘文本中的有利因素，立足于現(xiàn)實(shí)生活，展開合乎情理的想象，而不是胡思亂想。

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