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告別“流水賬”作文
告別“流水賬”作文作者/ 江 冬
何為“流水賬”作文？
“記流水賬”——大概很多同學(xué)的作文都曾被老師寫過(guò)這樣的批語(yǔ)吧？“流水賬”本意指的是按日期登記的賬目。它有固定的程式：先記時(shí)間，再記相關(guān)的錢物，一條條排列下去。由此可見(jiàn)，“流水賬”主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容貧乏、形式單調(diào)、缺乏情感、不分主次——如果一篇作文也有上述幾個(gè)特征，我們便可稱之為“流水賬”作文。
在初學(xué)寫作的階段，寫出“流水賬”作文是難以避免的。在我們小學(xué)時(shí)代的日記里，往往會(huì)有這樣的情況：用寥寥幾句話就交代了一天的事情。當(dāng)我們上了中學(xué)，是不是自然就不會(huì)再“記流水賬”了呢？顯然不是。不少中學(xué)生的作文依然是“記流水賬”，相比小學(xué)時(shí)期，只是更長(zhǎng)的“流水賬”罷了。我們且來(lái)看以下這篇題為《上中學(xué)的第一天》的作文。
我在興奮和焦急中終于盼到了天亮。我匆匆洗漱完畢，然后吃早餐。早餐過(guò)后，我便開(kāi)始催促爸爸，讓他帶我去報(bào)名。于是爸爸就帶著我去報(bào)名。在報(bào)名時(shí)，我羞答答地低著頭，所以沒(méi)有注意老師的長(zhǎng)相。
下午，我又一次來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備四處參觀參觀，熟悉一下這里的環(huán)境。我一踏進(jìn)校園，踏進(jìn)這塊神圣的土地，就看到一片生機(jī)勃勃的景象：這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠樹(shù)成陰。
和同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)了一下。我們?cè)谡勑r(shí)，我們的班主任老師——藍(lán)老師走了進(jìn)來(lái)。他是那么年輕。他給我的第一印象是嚴(yán)肅而又不失和藹。接下來(lái)，我們發(fā)了新書。我先把它們寫上名字，然后粗略地翻了一遍。之后，藍(lán)老師便向我們講解了學(xué)校的一些規(guī)章制度。大約五點(diǎn)半的時(shí)候，放學(xué)鈴響了，我立刻向家里沖去。
晚上，我躺在床上，感慨萬(wàn)千：“這是初中學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)學(xué)期，是一個(gè)新的起點(diǎn)，我一定要在這一個(gè)學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
這是一篇典型的“流水賬”作文。它不僅以時(shí)間為序，逐一交代了一天的事件，而且完全說(shuō)得上“內(nèi)容貧乏、形式單調(diào)、缺乏情感、不分主次”。
如何克服“流水賬”？
“記流水賬”可以說(shuō)是一種寫作“幼稚病”，因?yàn)槲覀兊膶懽魍际怯纱碎_(kāi)始的。作為一名中學(xué)生，雖然不一定要寫出多么優(yōu)秀的作文，但告別這種寫作的最初階段則是必要的。那么究竟如何才能做到這一點(diǎn)呢？或許我們可以給出這樣一些答案：“抓住重點(diǎn)”、“融人情感”、“運(yùn)用修辭”……然而這樣一來(lái)，同學(xué)們又會(huì)為如何做到這些而大傷腦筋。那么，還有沒(méi)有既簡(jiǎn)單又具體一點(diǎn)的辦法呢？在這里，我們要向大家介紹的是這樣一種方法：加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫。
為什么說(shuō)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫就可克服“流水賬”呢？我們可以打這樣一個(gè)比方：“流水賬”作文好比繪畫時(shí)只畫也出了事物的輪廓，而細(xì)節(jié)描寫則是輪廓之內(nèi)的細(xì)部描摹。假如我們畫的是一個(gè)人物，只有通過(guò)細(xì)部描摹，人物的穿戴、樣貌甚至表情等種種特征才會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使人感到具體和生動(dòng)。一篇作文也是如此——當(dāng)我們通過(guò)細(xì)節(jié)描寫使文中的事件、人物、情感等具體而生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，自然就不能說(shuō)是“記流水賬”了。
我們?cè)倩剡^(guò)頭看《上中學(xué)的第一天》這篇作文。此文幾乎沒(méi)有什么地方能給人留下特別的印象，因?yàn)樽髡叩臄⑹鍪谴志�條的，什么情節(jié)都是一筆帶過(guò)。但如果我們?cè)谖闹卸嘈┘?xì)節(jié)描寫，情形就不一樣了。我們且來(lái)看另一位同學(xué)寫的《上中學(xué)的第一天》：
一走進(jìn)這個(gè)校園，望著一棟棟高大的樓房和一張張陌生的面孔，我的心怦怦地跳了起來(lái)。偌大的校園，一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)，還真有點(diǎn)兒害怕。
在家時(shí)曾要求爸爸媽媽送我到校，可他們就是不同意，說(shuō)是讓我自個(gè)兒鍛煉鍛煉。我好不容易找到了教室，里面已經(jīng)坐了許多同學(xué)。我剛要進(jìn)去，但一看那么多人，嚇得不禁后退了兩步。不知是誰(shuí)從后面推了我一下，我才極不情愿地低著頭匆匆走了進(jìn)去，在角落里找個(gè)座位坐下，便再也不敢抬頭。
上課時(shí)，老師進(jìn)來(lái)點(diǎn)名。我發(fā)現(xiàn)老師每念一個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，大家都好奇地看著他（她）。(作文技巧 m.panasonaic.com)我從小就怕被人看，一看我就臉紅心跳、手足無(wú)措。我又一次緊張起來(lái)，心里祈禱著：“上帝保佑，大家千萬(wàn)別朝我看……”可偏偏事與愿違�！懊暇昃辏 崩蠋熞荒钗业拿�，竟然一下子站起來(lái)兩位女生——我還紋絲未動(dòng)呢！教室里頓時(shí)笑聲連天，我則又想笑又害怕。這下可熱鬧了，這么多孟娟娟！我正想著，老師說(shuō)：“我們班流行孟娟娟！還有一位未現(xiàn)身呢！”同學(xué)們立即搜尋到了猶豫不決的我。幾十道目光齊刷刷地向我射來(lái)。我恨不得找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去躲起來(lái)。
瞧，這就是我上中學(xué)第一天的情景，現(xiàn)在回想起來(lái)還覺(jué)得好笑。
這篇文章的字?jǐn)?shù)和上一篇的差不多，但它給我們的印象則要清晰得多——作者選擇上學(xué)第一天的“害怕”作為重點(diǎn)來(lái)寫，這是一個(gè)重要原因。然而無(wú)論把什么作為重心，都需要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)。這篇作文里成功的細(xì)節(jié)描寫有兩處：一是作者走進(jìn)教室的那部分。在這部分里，“嚇得不禁后退了兩步”、“極不情愿地低著頭匆匆走了進(jìn)去”、“在角落里找個(gè)座位坐下”、“再也不敢抬頭”等動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫，逼真而生動(dòng)地呈現(xiàn)了作者的“害怕”；二是老師點(diǎn)名那部分，作者在心里祈禱同學(xué)們不要朝自己看以及被點(diǎn)名時(shí)不敢站起來(lái)等細(xì)節(jié)，將作者的“害怕”呈現(xiàn)得更為具體和飽滿。
怎樣才能寫好細(xì)節(jié)？
或許同學(xué)們?cè)缫阎兰?xì)節(jié)描寫的重要性，只是不知道具體該怎樣寫好細(xì)節(jié)。很多同學(xué)一拿起筆就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，如果勉強(qiáng)要寫，就也只能寫成“流水賬”了。因此，從某種意義上說(shuō)，“記流水賬”是我們?cè)趯懽鲿r(shí)面臨的最普遍、也是最重大的一個(gè)問(wèn)題。如果說(shuō)細(xì)節(jié)描寫可以解決這個(gè)問(wèn)題，那么又怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？在此，向大家提出如下幾點(diǎn)建議：
一、盡量寫自己熟悉的生活。
道理很明顯：當(dāng)我們對(duì)某些事物或事件越熟悉，便越了解它們的方方面面。所謂細(xì)節(jié)，指的就是事物或事件的“方方面面”。例如，某些同學(xué)有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，那么他們必然熟悉寵物們的種種天性、行為等細(xì)節(jié)，從而寫出有關(guān)寵物的生動(dòng)作品；相反，假如某個(gè)同學(xué)從來(lái)沒(méi)有游過(guò)泳，卻要在作文里寫游泳的經(jīng)歷，那必然是難以寫生動(dòng)的。然而，是不是在作文里就只能寫自己的親身體驗(yàn)?zāi)�？�?dāng)然不是。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的，而且，作文還需要我們大膽地發(fā)揮想象——只不過(guò)，我們?cè)趯懖皇煜さ膱?chǎng)景以及發(fā)揮想象時(shí)，也應(yīng)盡可能以自己熟悉的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)。比如，你在寫一個(gè)虛構(gòu)人物的快樂(lè)心情時(shí)，寫的則可以是自己或熟悉的人在快樂(lè)時(shí)的種種表現(xiàn)。
二、從自己的切身感觸與體驗(yàn)出發(fā)。
事實(shí)上，同學(xué)們作文里的很多句子都是“二手”的。它們大多是從書本上、從別人的文章里學(xué)來(lái)的，比如“高興得一蹦三尺高”、“焦急得像熱鍋上的螞蟻”等句子——也許你當(dāng)時(shí)確實(shí)高興，卻未必有蹦跳的動(dòng)作，也許你當(dāng)時(shí)確實(shí)焦急，卻未必像螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可很多同學(xué)一寫到這些情緒時(shí)，想都不想，就用了這樣的句子，于是文章就難免“千人一面”，讓人毫無(wú)印象。這無(wú)疑也是導(dǎo)致文章成為“流水賬”的一個(gè)原因。在上面第一篇《上中學(xué)的第一天》里，我們看作者對(duì)學(xué)校的“印象”以及躺在床上時(shí)的“感慨”，何其眼熟，何其沒(méi)有作者的個(gè)人特色！因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)擯棄那些“二手”經(jīng)驗(yàn)，盡可能從自己的切身感觸與體驗(yàn)出發(fā)：自己是什么感受，就寫什么感受，是什么舉動(dòng)，就寫什么舉動(dòng)。這樣一來(lái)，作文不僅有了你的個(gè)人特色，而且因?yàn)椤扒猩怼�，寫出�?lái)的細(xì)節(jié)自然就足夠飽滿和逼真——第二篇《上中學(xué)的第一天》便鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三、在生活中多觀察、多思考。
每個(gè)人的閱歷都是有限的。或許有同學(xué)會(huì)說(shuō)，我熟悉的生活就那么一點(diǎn)，我的切身感觸與體驗(yàn)也就那么多，老是把這些寫來(lái)寫去，又有什么意思呢？誠(chéng)然如此。盡管我們的閱歷會(huì)不斷增長(zhǎng)，但不是有句話叫“太陽(yáng)底下無(wú)新鮮事”嗎？而且總不能等有了新鮮的經(jīng)歷、感受再寫作文吧？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的回答是：盡管一個(gè)人的閱歷有限，但一個(gè)人對(duì)生活的觀察與思考則是無(wú)限的。誰(shuí)敢說(shuō)自己對(duì)身邊的一切都了如指掌，對(duì)世上的一切都看得透徹分明呢？毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)身邊事物的觀察與思考將不斷拓展我們認(rèn)識(shí)的廣度與深度——即使是那些再平常不過(guò)的事物，通過(guò)觀察與思考，也將煥發(fā)出一種全新的樣貌。比如下面這篇初中生習(xí)作《小樹(shù)林》——小樹(shù)林是一個(gè)再普通不過(guò)的所在，我們透過(guò)作者的視角與思維，卻分明能感受到一種盎然的情趣與詩(shī)意。
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