書香家庭活動(dòng)申報(bào)材料

　　我的伴讀之路——“書香家庭”活動(dòng)申報(bào)材料
　　
　　“讀書是生活的一部分。”這是我的讀書格言，可這也是我近兩年才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到的。自踏上工作以后，總有各種紛擾，十多年時(shí)間里我?guī)缀踔袛嗔俗x書。
　　
　　直到2011年，我重新踏上讀書之旅。那一年，女兒踏進(jìn)了小學(xué)的校門。在回顧自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)，我覺(jué)得“課外大量的閱讀很重要”。我開(kāi)始考慮讓讀書成為女兒生活的一部分。
　　
　　該怎樣引導(dǎo)孩子走上自主閱讀之路？我開(kāi)始了家庭讀書的探索之旅。
　　
　　一、營(yíng)造家庭讀書氛圍：
　　
　　我覺(jué)得一定的家庭藏書量，是引導(dǎo)孩子踏上閱讀之路的基礎(chǔ)。家庭里，只有擁有了一定的藏書量，讓書柜成為家庭里重要的一個(gè)區(qū)域，讓書隨處可得，才能夠有讀書的氛圍。而且，只有藏書多了，各種類別的書多了，才能誘發(fā)出孩子的閱讀興趣；也只有藏書多了，才可能辨別出書之“優(yōu)劣”，畢竟對(duì)童書，普通家長(zhǎng)并不專業(yè)，讀過(guò)的、知道的太少了。
　　
　　于是，在原有一排書柜的基礎(chǔ)上，我們又購(gòu)置了一大排書櫥放在客廳中間�，F(xiàn)在，家庭藏書量達(dá)1000冊(cè)，讀過(guò)的大部分都放到了書房里，未讀過(guò)的，把大人讀的書和童書都分門別類放在客廳書櫥里。
　　
　　2011年-2013年，基本上每年新購(gòu)書200冊(cè)以上。我也會(huì)做些記錄，以下截選部分“購(gòu)書清單”：
　　
　　有了藏書，孩子才能自由地選擇、翻閱，空暇時(shí)間，家庭有了讀書的氛圍。
　　
　　我的伴讀之路——“書香家庭”活動(dòng)申報(bào)材料
　　
　　圖書館，更有取之不盡的圖書資源，我們辦了5張借書證（4張南京本地圖書館，1張網(wǎng)絡(luò)圖書館）。我們常會(huì)帶女兒去圖書館，一、二年級(jí)里，累計(jì)借閱量達(dá)500冊(cè)以上（繪本為主）。
　　
　　二、通過(guò)家庭閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣：
　　
　　首先是家長(zhǎng)個(gè)人的閱讀習(xí)慣，只有家長(zhǎng)有良好的閱讀習(xí)慣，才能帶動(dòng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。平時(shí)閑暇時(shí)間、節(jié)假日，我們都會(huì)靜靜讀會(huì)兒書。女兒也隨時(shí)會(huì)翻閱我正在看的書，互相還會(huì)聊聊正在讀的書。
　　
　　其次是通過(guò)有規(guī)律的家庭的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣，也帶動(dòng)著孩子在自主閱讀路上越走越寬。
　　
　　1、 睡前故事：這是孩子最樂(lè)意的、也是最好的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一種方式。自一年級(jí)開(kāi)始，我們會(huì)選一些書，每天在睡前讀15-20分鐘左右給女兒聽(tīng)。開(kāi)始選書時(shí)一般為童話故事或短篇節(jié)選，后來(lái)逐步發(fā)展為長(zhǎng)篇。選書類型也逐步寬泛，小說(shuō)、歷史、神話、哲學(xué)，等等。
　　
　　2、 繪本共讀：繪本，不僅是給孩子看的書，也適合大人去領(lǐng)悟和感受。而且，好多繪本，圖畫精美，也是很好的藝術(shù)欣賞作品。共讀繪本也是我們家都喜歡的，大人讀字，孩子專注看圖。1-2年級(jí)，我們累計(jì)讀了400冊(cè)以上繪本。整理部分讀過(guò)的繪本目錄，詳見(jiàn)附錄3。
　　
　　3、 誦讀：誦讀詩(shī)歌，以校本課程《日有所誦》和古詩(shī)詞為主，另選了金波、金子美鈴、紀(jì)伯倫、泰戈?duì)柕葍?yōu)秀詩(shī)歌。
　　
　　4、 讀書比賽：1年級(jí)寒假時(shí)，為激發(fā)女兒自讀，我們和女兒開(kāi)展了讀書比賽。采用積分制的形式，每讀一本書（剛開(kāi)始以篇章計(jì)算），按書的厚薄來(lái)積分。女兒好勝心強(qiáng)，我們用這種方式，激發(fā)女兒開(kāi)始了自讀。
　　
　　5、 讀書記錄：每人讀完一本書，我都會(huì)隨手在新浪微博上簡(jiǎn)要做個(gè)記錄（2013年讀書記錄，詳見(jiàn)附件），偶爾也會(huì)選擇一本或一類書，寫寫讀后感。
　　
　　以下節(jié)選自我的新浪微博-伴學(xué)之路：
　　
　　《窗邊的小豆豆》（17.5萬(wàn)字）。假期共讀的第二本書，我們一起聊了聊人物性格特點(diǎn)，講了講印象深刻、有趣的情節(jié)，讀了讀后記。小林先生的教育方針：盡早發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子與生俱來(lái)的“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
　　
　　“過(guò)于依賴文字和語(yǔ)言的現(xiàn)代教育，恐怕會(huì)使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力逐漸衰退吧？” “世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……”
　　
　　王小妮的“教后感”集-《上課記》：1、平實(shí)：以平實(shí)的文字記錄親眼所見(jiàn)。也在課上引導(dǎo)學(xué)生們“消滅好詞好句”，“消滅模式”；2、真實(shí)：描寫80、90后大學(xué)生的彷徨，“被考試考?jí)牧恕�，失去了自由思想、情感關(guān)懷、拼搏……真實(shí)中有現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈；3、教育：讀新聞、誦詩(shī)歌、表演小品、用鮮活語(yǔ)言
　　
　　《兔之眼》，一個(gè)年輕的老師與班級(jí)中一群特殊孩子的故事，既有課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，也有生活中的事情，涉及理想的教育觀、社會(huì)觀以及幸福的根源的探討。
　　
　　《愛(ài)哭鬼小隼》，日本心理學(xué)大師-河合隼雄的遺作，以其自己童年生活為基礎(chǔ)的小說(shuō)，故事性不強(qiáng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的心理變化有較多描寫。小隼很幸運(yùn)，有個(gè)智慧的爸爸，認(rèn)為“玩也是成長(zhǎng)”；有個(gè)通情達(dá)理的媽媽；還有幫快樂(lè)、互助的哥哥們。
　　
　　2013年家庭讀書目錄以及讀后感，詳見(jiàn)附錄1和附錄2。
　　
　　6、 評(píng)選最喜歡的一本書：根據(jù)讀書的記錄，評(píng)選“我最喜歡的一本書”。
　　
　　三、參與到更多的閱讀活動(dòng)中，交往同伴
　　
　　閱讀需要分享，在交流和分享中提升自己，也結(jié)交更多的喜愛(ài)讀書的同伴。我一直參與一些活躍的閱讀群的活動(dòng)，組織單位的圖書漂流活動(dòng)和親子閱讀沙龍講座，也帶女兒參加一些課外閱讀活動(dòng)。
　　
　　讀書，并沒(méi)有改變我們什么；讀書，(m.panasonaic.com)也沒(méi)有給我們帶來(lái)什么。讀書，只是生活的一部分。
　　
　　附錄1:2013，家長(zhǎng)讀書記錄
　　
　　附錄3：部分共讀繪本目錄
　　
　　附錄4：讀后感——我讀過(guò)的那些育兒書
　　
　　踏上伴學(xué)路后，因?yàn)榇_實(shí)不懂教育，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我就雜七雜八讀了些育兒書。以下我分類介紹我讀過(guò)的育兒書，要說(shuō)明的是：分類純粹是我個(gè)人的分法，介紹的也不一定是該書的精華，更多是我個(gè)人在現(xiàn)階段伴學(xué)的體會(huì)。
　　
　　第一類、家教類：主要是一些綜合的家庭教育方面的書：
　　
　　1、《好媽媽勝過(guò)好老師》：估計(jì)很多媽媽都看過(guò)了。因我是爸爸，剛開(kāi)始看書名我沒(méi)有去讀這本書。這是尹健莉16年的伴子手記，實(shí)在、用心，從幼兒期到學(xué)生期都有介紹，很多細(xì)節(jié)都值得體會(huì)。讀完后，我第一時(shí)間發(fā)的微博匯集了一些要點(diǎn)：①愛(ài)在有心而無(wú)痕：不管就是最大的管；在孩子面前做個(gè)聽(tīng)話的家長(zhǎng)；平等對(duì)待孩子，理解孩子；記功不記過(guò)。②培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大量閱讀；學(xué)習(xí)古詩(shī)詞；生活中游戲式學(xué)習(xí)；反對(duì)暴力作業(yè)；不考100分。序文中的標(biāo)題：“愛(ài)在有心而無(wú)痕”，我記的最深。愛(ài)要用心，大多媽媽都是如此，但不著痕跡，卻是大部分家長(zhǎng)都忽視的。
　　
　　2、《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》：勝在平實(shí)，貴在用心。全書分成生活篇、學(xué)習(xí)片、品格篇、心理篇…，涉及孩子成長(zhǎng)的方方面面，貼近普通家庭，書的前面還特別匯總了一些常見(jiàn)問(wèn)題。書中提及的給孩子擇校問(wèn)題，給我些思考，我甚至慶幸沒(méi)能上“名�！�，那樣說(shuō)不定我孩子就真的輸在起跑線上了。劉稱蓮老師不用特別高深的理論，只是講述身邊發(fā)生的故事，讓我深感“育兒即育己”。封面上的這句話：“愛(ài)在自由里，用全心的愛(ài)去陪伴，靜靜等待和欣賞”值得反復(fù)體會(huì)。
　　
　　3、《快發(fā)現(xiàn)孩子的天賦》：書的內(nèi)容我個(gè)人覺(jué)得一般，感興趣的可深入關(guān)注多元智能理論，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的專長(zhǎng)，尤其在藝術(shù)類愛(ài)好方面，不要走強(qiáng)制、代辦路線。有愛(ài)好，啥時(shí)都可以藝術(shù)。
　　
　　4、《牽著蝸牛慢慢走》：這本書好像不算暢銷，一位媽媽在其子入學(xué)耶魯后總結(jié)的育兒手記，我也認(rèn)同其“家庭教育是教育的核心”，家庭教育該“親力親為”。她認(rèn)為家庭教育遵循“提前一點(diǎn)點(diǎn)”和“有趣”兩項(xiàng)原則。
　　
　　與其它家教類不同的是，書中還詳細(xì)介紹了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的具體家庭教育方法，還有求學(xué)耶魯?shù)囊恍┙榻B。關(guān)心具體學(xué)科學(xué)習(xí)和孩子留學(xué)的家長(zhǎng)可關(guān)注。
　　
　　當(dāng)然嘍，不見(jiàn)得都適用，正如作者一開(kāi)始就說(shuō)：“無(wú)論哪種教子方法，都不應(yīng)該盲目地推而廣之，只有根據(jù)自己孩子特點(diǎn)實(shí)施的教育，才是最合適的教育。”
　　
　　因材施教才是根本。家庭教育中，家長(zhǎng)也不可盲目追“家”。
　　
　　5、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯講》：這本書主要講述如何與孩子溝通，我在讀這本書時(shí)，是斷斷續(xù)續(xù)的，先是體會(huì)到要“共情”，再是“多描述事實(shí)”。另外，我還有個(gè)收獲，就是常和孩子聊聊天�？傊�，這不光是用來(lái)讀的一本書，需要去體驗(yàn)，去練習(xí)；這也是一本讀不完的書，伴著孩子的成長(zhǎng)，需要改變的是自己。關(guān)于這些溝通的技巧，不光是與孩子溝通需要，工作中同樣適用。
　　
　　另外，我覺(jué)得孩子的年齡還小些的家長(zhǎng)，可以關(guān)注一下：《童年的秘密》、《兒童心理學(xué)》（（英）謝弗 著，王莉 譯/2010-01-01/電子工業(yè)出版社）、《捕捉兒童敏感期》（孫瑞雪收集的0-12歲孩子的敏感期案例）。
　　
　　第二類、閱讀類：關(guān)于閱讀以及親子閱讀和繪本解讀方面的書
　　
　　在以上的家教書里，大多提到閱讀的重要性。但具體如何親子閱讀？如何讓孩子“渴望閱讀”？不同階段讀那些書？不同童書的讀法？這些就有必要再去鉆研一些閱讀類書籍了，而且兒童文學(xué)類和圖畫書類都需要適當(dāng)了解。
　　
　　6、《朗讀手冊(cè)》：這本書估計(jì)很多家長(zhǎng)讀過(guò)了，我也不多介紹了。這是我踏上伴學(xué)路的第一本書，跟著目錄就買了些書回來(lái)，開(kāi)始讀書給女兒聽(tīng)。
　　
　　“大聲為孩子讀書吧”，和孩子共讀一段時(shí)間后再重讀一下此書，肯定又會(huì)多些感受。
　　
　　現(xiàn)在，《朗讀手冊(cè)2》和《朗讀手冊(cè)3》也已出版，這兩本書分類別節(jié)選了一些適合小學(xué)中低段和中高段孩子的書的文學(xué)作品。這兩本書能作為孩子的睡前故事，書中還有作者介紹、同類書介紹，可作為選書指導(dǎo)。
　　
　　7、《繪本之力》：第一次讀時(shí)，我沒(méi)有讀完，因?yàn)槟菚r(shí)我還沒(méi)有讀過(guò)幾本繪本�？戳艘恍├L本后再讀，有了很多的感受。松居直更清晰地表達(dá)了繪本的概念以及繪本的創(chuàng)作；其他兩位老師則談了很多讀繪本的體驗(yàn)。
　　
　　松居直認(rèn)為：“繪本是大人讀給孩子聽(tīng)的書”，孩子聽(tīng)的時(shí)候，“用眼睛看畫、讀畫，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界，這才是真正的繪本體驗(yàn)”。
　　
　　再摘錄河合隼雄在書中的一段話：“日本過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的知識(shí)的灌輸，認(rèn)為誰(shuí)能被更多地、更早地填塞進(jìn)知識(shí)，誰(shuí)就會(huì)贏，可是孩提時(shí)代并不是這樣一種形態(tài)，而是情感的、感性的東西才是最重要的�！�
　　
　　8、《小學(xué)閱讀能力決定孩子一生的成績(jī)》：關(guān)于閱讀的重要性就不必多言了。其中有關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，還有不同類型書的閱讀方法以及孩子閱讀中的閱讀障礙介紹，還附有分級(jí)閱讀能力診斷。不過(guò)，這是韓國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的，我覺(jué)得還不太適合國(guó)內(nèi)。
　　
　　9、《故事知道怎么辦》：通過(guò)講故事來(lái)糾正孩子的行為。該書既有故事治療理論介紹，也收集了很多講給孩子聽(tīng)的故事，還有專門篇章講解故事創(chuàng)作技巧和講述技巧。故事大多比較短小，我只讀了一些就沒(méi)有繼續(xù)了。
　　
　　親子閱讀，起步很簡(jiǎn)單，拿起書讀給孩子聽(tīng)就行。實(shí)踐一段時(shí)間后，再去看看這類書，就會(huì)感受更多些。
　　
　　圖畫書的閱讀方面還可以適當(dāng)關(guān)注相關(guān)書籍，如《幸福的種子》（0-3歲親子閱讀及相關(guān)圖畫書介紹）、《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》（關(guān)于繪本閱讀技巧以及60多篇繪本的解讀）、《好繪本如何好》（應(yīng)該說(shuō)更適合相對(duì)專業(yè)些的讀者了）。
　　
　　繪本的選擇和閱讀真的是有很多學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)們慢慢深入。先實(shí)踐，再求學(xué)。
　　
　　第三類、�？祁悾宏P(guān)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等專科學(xué)習(xí)的書
　　
　　10、數(shù)學(xué)類：《10歲前，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)腦》，作者是一位韓國(guó)師范大學(xué)數(shù)學(xué)教授，講述他如何培養(yǎng)女兒的數(shù)學(xué)思維能力。崇尚人性教育理念，這本書告訴我：數(shù)學(xué)不只是算術(shù)，而是一種思維能力。注重在生活中培育孩子的數(shù)學(xué)思維。
　　
　　11、英語(yǔ)類：安妮鮮花的《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙—中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》，介紹自然拼讀法，以母語(yǔ)方式啟蒙英語(yǔ)。啟蒙三步曲：語(yǔ)音輸入、親子閱讀、自主閱讀。適合孩子年幼些的家長(zhǎng)，作者有在加拿大生活的經(jīng)歷，又家有學(xué)童，因此該書對(duì)北美教育體系也有些介紹。
　　
　　12、英語(yǔ)類：林克媽媽的《我陪女兒學(xué)英語(yǔ)—林克媽媽親子英語(yǔ)培養(yǎng)手記》，林克媽媽自己陪伴女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手記，適合家有小學(xué)生的家長(zhǎng)。除了介紹其英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者還對(duì)商業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了考察和批判，提醒我們不要簡(jiǎn)單依賴機(jī)構(gòu)教學(xué)。
　　
　　還是前面說(shuō)的那句，關(guān)注教育，就該親力教育。
　　
　　還有北外曹文的《英語(yǔ)，兒子教我學(xué)》，我還沒(méi)有拆封，可關(guān)注。
　　
　　13、財(cái)商類：只讀過(guò)《快教孩子學(xué)理財(cái)》，書中的方法不一定適用所有家庭，但理念值得一學(xué)。因國(guó)情不同，我們可能做不到與孩子獨(dú)立，但該盡早給孩子一些自理、自立的機(jī)會(huì)，還可以把大人工作、生活的一面展現(xiàn)給孩子。
　　
　　生活就是教育，很多時(shí)候，我們的生活與家庭的教育割裂了。
　　
　　還有本《建構(gòu)兒童的科學(xué)》（學(xué)科學(xué)，還是做科學(xué)；接受科學(xué)知識(shí)，還是探索科學(xué)），我也沒(méi)讀，但值得關(guān)注一下，我們普遍缺乏探究的能力。
　　
　　第四類、教學(xué)類：一線教師或?qū)＜覀儗懙年P(guān)于教學(xué)方面的書
　　
　　這類書我原先沒(méi)有注意到，但讀了一些后，我個(gè)人更喜歡這類書，一是，老師看到的學(xué)生比較多，遇到的問(wèn)題也各種各樣，會(huì)讓我們從更廣的角度來(lái)看待育兒?jiǎn)栴}；二是，我們不必羨慕外國(guó)教育，不必單純抱怨國(guó)內(nèi)教育體制。如何看學(xué)校的教材與教學(xué)、如何與老師溝通，這些在孩子上學(xué)前、上學(xué)后都要關(guān)注。
　　
　　14、《教室，在書信中飛翔》，是新教育榜樣教師-常麗華老師新作，我一晚讀完，而差不多整晚，我腦海中浮現(xiàn)的都是“MS.常”和“小螞蟻們”。
　　
　　這本書看上去只是常老師信手拈來(lái)的一堂“中澳兩地書”課程，也就是師生們的書信往來(lái)集，可卻展現(xiàn)出了“小螞蟻班”精彩、豐富的教學(xué)課程。
　　
　　常老師拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們穿越“卓越的課程”（晨誦、整本書共讀、經(jīng)典文本閱讀、詩(shī)歌之旅、生日書、童話劇、班級(jí)交響樂(lè)團(tuán)、道德的六個(gè)階段、還有準(zhǔn)備籌劃更多的，如健身課……），讓孩子們充足地成長(zhǎng)。
　　
　　而且書信中，師生們交流的話題以及旅游途中的見(jiàn)聞，已遠(yuǎn)超出學(xué)業(yè)范疇，引領(lǐng)孩子們更多地思考世界、人生，啟發(fā)我們教育要“品格為先”。最后，還附有對(duì)澳大利亞教育的5點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以及“道德六個(gè)階段”中“我要遵守規(guī)則”的“班級(jí)幣制度”。
　　
　　15、《改變，從習(xí)慣開(kāi)始》：顧舟群老師寫給一二年級(jí)家長(zhǎng)們的72封信，側(cè)重于家庭教育，提及到了作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀培養(yǎng)、補(bǔ)課、興趣班等常見(jiàn)問(wèn)題，還有很多的讀寫繪作業(yè)，適合學(xué)齡前和小學(xué)中低年級(jí)家長(zhǎng)看看。
　　
　　顧老師多次提及“現(xiàn)在的孩子很難靜下心來(lái)”，這或許和社會(huì)環(huán)境，和家長(zhǎng)的心境有關(guān)，而其中關(guān)于做作業(yè)方面的習(xí)慣，也提醒家長(zhǎng)注意。尹健莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》里，反對(duì)的是“暴力作業(yè)”，而當(dāng)下大部分學(xué)校小學(xué)中低段作業(yè)量并不大，因此，還是要適當(dāng)指導(dǎo)（并非替代）孩子作業(yè)。
　　
　　16、《重建師生關(guān)系》：我新近讀完，作者史金霞現(xiàn)在蘇州一高中任教。她的語(yǔ)文課堂可謂：“有思想的深度，有文學(xué)的氣度，有歷史的厚度，有現(xiàn)實(shí)的廣度”。
　　
　　而這本書里，其落腳點(diǎn)在“關(guān)系為先”上，實(shí)例講解以“愛(ài)、理解、對(duì)話、尊重”重建師生關(guān)系。最后一章寫出了現(xiàn)行教育體制下教師的困境和突破。
　　
　　父母和老師一樣，天生容易滋生權(quán)威意識(shí)，因此，“關(guān)系為先”也適用于家庭教育。
　　
　　17、《讓孩子踏上閱讀快車道》：“許多學(xué)校不是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)考生的場(chǎng)所”。事實(shí)已不僅是學(xué)校了，家長(zhǎng)也熱衷于讓孩子考級(jí)。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)法，講述自己的教學(xué)歷程，而她和一群六年級(jí)的小學(xué)生，四年學(xué)完課本，課內(nèi)海量閱讀，師生誦讀、精讀了大量文、史經(jīng)典，充分說(shuō)明了閱讀的神奇力量。
　　
　　上面幾本，都是一線教師寫的。理念上，其實(shí)與專家的言論大抵是一致的。不同的是，他們探索出了教育的路徑。這是我喜歡的。
　　
　　18、《對(duì)抗語(yǔ)文—讓孩子讀到世界上最好的文字》：分為兩部分，一部分是作者前期發(fā)表的“語(yǔ)文之痛”（對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中一些課文的批判）的集結(jié)；另一部分，是根據(jù)其陪女兒讀書的經(jīng)歷，介紹了一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
　　
　　轉(zhuǎn)一段我微博上特別摘錄的作者葉開(kāi)的關(guān)于閱讀分級(jí)：青少年閱讀需要明確的分級(jí)推薦：學(xué)齡前，以童話、故事的閱讀和聽(tīng)誦為主；少年兒童期，閱讀以幻想、科幻、魔幻文學(xué)作品為主；青少年閱讀，要有選擇地加入歷史和哲學(xué)讀本來(lái)開(kāi)拓視野，形成邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
　　
　　我覺(jué)得還該加上童詩(shī)，總的來(lái)說(shuō)，孩子閱讀該符合這進(jìn)程，選書面寬些好，也不要被“經(jīng)典名著”所限。
　　
　　還有本書，《給教師的建議》，有位也讀了不少育兒書的家長(zhǎng)跟我說(shuō)不錯(cuò)。我收了，但我還沒(méi)讀，只提一下。
　　
　　第五類：人文類：嚴(yán)格說(shuō)，這類不算育兒書，其實(shí)是自己閑讀之書，不過(guò)都能發(fā)現(xiàn)“教育”與“育兒”的篇章，伴學(xué)路上，其實(shí)是家長(zhǎng)自己的眼界、視角需要拓寬。
　　
　　19、《孩子，你慢慢來(lái)》：是龍應(yīng)臺(tái)的家庭生活紀(jì)實(shí)散文集，記錄了兩個(gè)孩子?jì)胗變浩诘囊恍┏砷L(zhǎng)片段。讀來(lái)讓人感覺(jué)真實(shí)，書中沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教，而從她倆孩子寫的兩篇“跋”中，更能感受到濃濃的真情，育兒最大的影響是以身作則、潛移默化，培養(yǎng)孩子重在培養(yǎng)品格和習(xí)慣。
　　
　　20、《親愛(ài)的安德烈》：龍應(yīng)臺(tái)與其兒子-安德烈的專欄書信匯集。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)長(zhǎng)大了，并且文化也有差異，很多家庭可能出現(xiàn)“閉門”，甚至“鎖心”了，龍應(yīng)臺(tái)帶我們思考：如何認(rèn)知已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子？如何走進(jìn)孩子的世界？該留給孩子什么？
　　
　　在此之后，龍應(yīng)臺(tái)還有篇《目送》的散文集，涉及教育和孩子方面較少了，在此就不多提了。
　　
　　21、《奧數(shù)是個(gè)替死鬼》：其實(shí)不是講奧數(shù)的書，是一自由教師從其奧數(shù)班教學(xué)見(jiàn)聞?wù)f起，反思：孩子的痛苦反映了整個(gè)社會(huì)愈演愈烈的忙亂，倡導(dǎo)純樸自然的生活。
　　
　　另外，書中有段關(guān)于其自己在高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的Ｖ形大反轉(zhuǎn)，我覺(jué)得關(guān)心孩子成績(jī)的也應(yīng)關(guān)注的更遠(yuǎn)些。
　　
　　封底語(yǔ)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要獲得的不是金錢和地位，而是一個(gè)有主見(jiàn)的頭腦。這個(gè)時(shí)代，我們需要依靠它在鋪天蓋地的廣告和財(cái)富故事中，抓住自己的生活。”
　　
　　奧數(shù)是個(gè)替死鬼，而全球的商業(yè)化背景下，教育其實(shí)也無(wú)法獨(dú)善其身。
　　
　　22、《虛實(shí)之間》：芮成剛侃侃而談眾多大人物、大場(chǎng)面，那種對(duì)世界之巔的親近，讓我首先感受到了高度；其次感受的是寬度，話題寬泛，新聞、時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、人物，甚至教育、人生；掩上書，更多感受的是角度。真相=事實(shí) 角度。“生命的節(jié)奏仿佛鐘擺，在真假之間、虛實(shí)之間，搖擺往復(fù)�！�
　　
　　芮成鋼當(dāng)年是高考狀元，英語(yǔ)特棒。涉及到教育的有幾篇，比如關(guān)于出國(guó)問(wèn)題（要有自己的價(jià)值觀），關(guān)于英語(yǔ)口音（不必在意發(fā)音），關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)（背誦經(jīng)典）。
　　
　　23、《少有人走的路：心智成熟之旅》：這是“一部通俗的心理學(xué)杰作”，它不同于一些心靈雞湯，它告訴我們“人生苦難重重，心智的成熟之旅艱苦卓絕”。而為人父母者更應(yīng)踏上“心智成熟之旅”，因?yàn)椤靶睦砑膊〉膰?yán)重程度，與病人在幼年時(shí)期失去父母的關(guān)愛(ài)程度以及時(shí)間的早晚，有著直接的關(guān)系�！�
　　
　　全書四章，分成三部分：自律、愛(ài)、個(gè)人信仰，到現(xiàn)在，我還放在床頭，準(zhǔn)備來(lái)次大摘抄。如果認(rèn)可“育兒即育己”，那該讀讀此書。
　　
　　24和25、紀(jì)伯倫的《紀(jì)伯倫詩(shī)集》和泰戈?duì)柕摹缎略录�》：這兩本詩(shī)集放在一起說(shuō)一下，很多篇章隨意讀讀也會(huì)覺(jué)得獲益匪淺，我微博里摘錄了一些。
　　
　　前面已分享了五類，還有一類：童書類：
　　
　　這一類不在我的“育兒”書單里，可陪讀過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“童書非童書”，好多繪本中有深刻的寓意；好多兒童文學(xué)作品中有和諧家庭，有正直的父親，有寬容的母親……，也讓我們更了解孩子的情趣；很多童書中寓含的普世價(jià)值觀也該是家長(zhǎng)需要反省的。
　　
　　童書類，容易被家長(zhǎng)們忽視，家長(zhǎng)們熱衷于給孩子選書。其實(shí)，家庭教育該從家長(zhǎng)陪孩子讀童書開(kāi)始。
　　
　　就以上我讀過(guò)的那些育兒書里，我個(gè)人推薦三本：《少有人走的路：心智成熟之旅》，這是偏重育己，這個(gè)時(shí)代，或許多多少少有些心理��；《教室，在書信中飛翔》，偏重品格為先及課程建設(shè)，更了解學(xué)校教育，更積極去面對(duì)學(xué)校教育；《朗讀手冊(cè)》，偏重閱讀，親子閱讀，先實(shí)踐，再求學(xué)……
　　
　　剛開(kāi)始，書越讀越惶恐，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己不懂得太多，要學(xué)的“技術(shù)”太多。而真正陪讀一年后，我反而靜心了很多�！昂⑻釙r(shí)代，情感的、感性的東西才是最重要的”，因此，我只想著和女兒一起長(zhǎng)大就好，各種技術(shù)，不去強(qiáng)求。
　　
　　莫言領(lǐng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講：講故事的人，不知道大家有沒(méi)有看過(guò)？
　　
　　一個(gè)沒(méi)有文化的母親，卻培養(yǎng)了中國(guó)第一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。這或許可說(shuō)，為人父母懂教育并不一定和文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。育兒路上的那些惶恐，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)被浮躁的社會(huì)無(wú)形中染色了，自己的內(nèi)心難以平靜。正如此，育兒路上不必四處“求術(shù)”，沒(méi)有完美的“技術(shù)”，所謂的“道”，也就是我們自己對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)孩子的理解。
　　
　　附錄5: 《教室，在書信中飛翔》讀后感兩篇

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