微課學(xué)習(xí)心得體會(15篇)
有了一些收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編整理的微課學(xué)習(xí)心得體會,希望能夠幫助到大家。
微課學(xué)習(xí)心得體會1
剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道。“它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)
由于在較短的`時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
當(dāng)欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。
第一步是確定微課的知識點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了n多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程,對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透,再來實(shí)踐哦!
微課學(xué)習(xí)心得體會2
這次培訓(xùn),我收益良多!
首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長為1—3分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個問題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的'資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
微課學(xué)習(xí)心得體會3
“微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速,為何它如此受歡迎,通過多天的微課學(xué)習(xí),體會頗深,也多了份見解,“微課程”,簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體,圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的'幾點(diǎn)理解。
1、“微”,就是內(nèi)容。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué);研究過程短:微問題微研究;制作腳本簡單,教師都會,做成視頻后,用時少,課程時間3—12分鐘為宜,一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學(xué)策略,貼近社會,聯(lián)系生活,有針對性地解決問題。
4、一集"微課"的教學(xué)長度大約5分鐘左右,字?jǐn)?shù)在300之間左右,語言簡潔,通俗易懂,F(xiàn)在社會信息量大,人們工作繁忙,時間長的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注,只喜歡短小高效的內(nèi)容,微課可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。
5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。
微課學(xué)習(xí)心得體會4
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):
1.時間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.時空限制小!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個要點(diǎn):
第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個重點(diǎn)問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二,“微課”雖然時間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四,“微課”的價值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn),因此它的.針對性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對教學(xué)的意義
首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時反饋,通過評論等方式來及時表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會,還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
微課學(xué)習(xí)心得體會5
學(xué)校組織的校本研修活動,集中對微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。
原本以為微課制作會非常麻煩,結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)完微課制作后,才覺得微課竟然可以隨時制作,這里一個好的錄制微課的軟件非常重要,非常重要哦,我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步:準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的微,體現(xiàn)在短在精,最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點(diǎn)來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出。
第二步:準(zhǔn)備錄制的'課件。課件頁數(shù)大概五六頁,當(dāng)然也可以多幾頁,但要注意微課解說的時間,整體要以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作我的第一個微課的課件DD小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法。
第三步,準(zhǔn)備開始錄制微課準(zhǔn)備好素材和課件后,開始錄制,打開camtasia studio軟件,點(diǎn)擊錄制屏幕→rec,開始錄制,結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,結(jié)束。
另外,制作微課還需要一個安靜的環(huán)境,沒有雜音,其次要聲音洪亮,這是制作好一個微課的前提,否則別人點(diǎn)擊你的微課后,不會有想看的欲望,因?yàn)槁曇粜,要么你的設(shè)備要好、要齊全,比如帶話筒的耳機(jī)。
操作非常簡單吧,也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課學(xué)習(xí)心得體會6
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上各種軟件教學(xué)、英語教學(xué)、書法講座、教學(xué)公開課、自制教學(xué)短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢廣泛發(fā)展起來。我們把時間在十分鐘內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、集中說明一個教學(xué)內(nèi)容的視頻課程稱為微課。
微課講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,有教法精講、考點(diǎn)歸納,也有學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)技能等方面的講解和展示。微課能夠通過視頻全面、真實(shí)地進(jìn)行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué), “10分鐘左右的時長符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式!币虼耍⒄n作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實(shí)錄、教師講座等形式的視頻,整個教學(xué)過程被完整錄制,內(nèi)容容量大,播放時間長,節(jié)目形式和傳播渠道比較單一,制作難度高,并不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而微課針對一個個知識點(diǎn)進(jìn)行講解,節(jié)目時間短,教學(xué)內(nèi)容明確,制作便捷,方便存儲到手機(jī)、平板電腦等各種多媒體移動終端設(shè)備上觀看,符合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播規(guī)律,不僅適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求,也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計(jì)
選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容,針對某個教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄,切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)和制作微課的時候,要從學(xué)生的角度去考慮,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,“以學(xué)生為本,面向?qū)W生,為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個微課教學(xué)目的明確,教學(xué)思路清晰,要有效解決具體的教學(xué)問題,注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要,突破教室的局限,綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式,在各種位置、場景下錄制,以靈活多樣的'形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、微課制作的形式與技術(shù)要求
目前,微課制作的形式非常多,可以是教師進(jìn)行情境性的內(nèi)容講解或展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書,清晰醒目地展示某個運(yùn)算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
現(xiàn)在微課制作技術(shù)門檻大大降低,可選擇的設(shè)備也十分豐富,攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像頭、手機(jī)甚至平板電腦都可以用來進(jìn)行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。
微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大,所以微課要求拍攝主體明確,背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小,格式為MPG、MP4、FLV、MOV等,錄制解說時使用外接麥克風(fēng),音頻采用MP3、AAC格式,解說聲音宏亮清楚,外部環(huán)境安靜無噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下,盡量控制微課文件大小,50M內(nèi)為宜。
三、微課的錄制與后期編輯
1.攝像機(jī)拍攝
講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝,將攝像機(jī)固定在三腳架上,確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過程中教師要自然放松,保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài),把鏡頭當(dāng)作學(xué)生,注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡潔,最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。錄制過程中教師如果出錯,把講錯的地方重講一遍,操作失誤的地方重做一遍,保持整個教學(xué)過程的流暢,后期剪輯的時候再進(jìn)行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的視聽效果,提高錄制效率,也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝,教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝,通過VGA口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流,準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖,確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注意音畫同步,錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。
2.手機(jī)加白紙拍攝
復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝,其實(shí)對于一些小場景的演示型微課,就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作,進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機(jī)加白紙拍攝的方式進(jìn)行。這種方式技術(shù)難度低,操作簡單,易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機(jī)或攝像頭。把手機(jī)支架固定在桌子邊緣,將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。打開手機(jī)拍攝功能,調(diào)整手機(jī)拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙,并保證紙面字跡清晰,教師準(zhǔn)備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單方便實(shí)用。拍攝時保持白紙穩(wěn)定,教師注意保持坐姿,頭部不要進(jìn)入畫面,手部不要佩戴過多飾品。
3.電腦屏幕截屏錄制
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻剪輯功能,在后期編輯時能夠添加字幕、標(biāo)注,能自由裁剪,提供豐富的轉(zhuǎn)場效果,還能自由變焦,能放大局部畫面,并跟隨鼠標(biāo)移動。
對于錄屏演示型的微課,盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動,以免對學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過程中,鼠標(biāo)的點(diǎn)擊速度不能過快,要有適當(dāng)停頓,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增加提示,便于學(xué)生跟上講解的進(jìn)度。
其實(shí),在實(shí)際錄制過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程的需要,靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具,混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采用什么工具、什么方式,都必須保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)。說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置,不要靠太近,避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來,影響教學(xué)效果。
四、微課的后期編輯制作
微課的后期編輯工作首先是糾錯。將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦,使用會聲會影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。檢查修改視頻中出現(xiàn)的拼寫或者語法錯誤,一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面,保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭,內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點(diǎn)等信息?梢愿鶕(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果,引入更多的教學(xué)資源,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。編輯完成后,選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。
五、結(jié)束語
微課作為一種新興的教學(xué)輔助方式已初見成效,但還不成熟和完善。有的微課形式傳統(tǒng)單一,教學(xué)效果不明顯;有些教學(xué)內(nèi)容沒有在10分鐘內(nèi)講清講透,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題與需求,重組教學(xué)內(nèi)容,熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具與技巧,制作精良的微課。
各級教育主管部門和學(xué)校要大力開展相關(guān)的培訓(xùn),讓教師切實(shí)掌握微課制作的方法與技術(shù),加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用, 注重宣傳推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設(shè)計(jì)與制作上推廣團(tuán)隊(duì)開發(fā)、體系開發(fā)、課題化開發(fā)的方式,進(jìn)一步推動教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合,推動微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
微課學(xué)習(xí)心得體會7
4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的'作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課學(xué)習(xí)心得體會8
20xx年的金秋,迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來到了美麗的青島,參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡單
微課就像這次的培訓(xùn),很簡單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評,像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白,他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒有多少深奧的理論,簡潔的話語,清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個思想活。是的,微課程其實(shí)需要的'技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識,總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點(diǎn)評輔導(dǎo),算是對所學(xué)知識的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。
點(diǎn)評我的微課作品
聽了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染,制作成能自動播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說實(shí)話,我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對著視頻看,我覺得不靠譜。不過,微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,當(dāng)時完成了,自己都很感動,老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程,在李老師的團(tuán)隊(duì)里會給予怎樣的評價,我更想聽聽老師如何點(diǎn)評。于是,中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個,李老師點(diǎn)評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開》,聽得出,他不僅認(rèn)可這個PPT,還給予很高的評價,會場反響也不錯,有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?傊∽C了,我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行,必有我?guī)熝桑螞r這么高級別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn),給我三點(diǎn)啟示:首先,讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā)。第二天,微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題,李老師點(diǎn)評,單獨(dú)的這樣一個作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個項(xiàng)目來開發(fā),那就可以整理出一系列的微課,比如每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí),就開發(fā)了十多集的微課,他認(rèn)為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀點(diǎn)我保留,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說,最早他并不是做這個的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復(fù)研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng),沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,臺上無論坐的是誰,都是在分享,分享自己的小妙招,分享自己的做微課的故事。真誠的交流,現(xiàn)場的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……
最后,推薦幾個網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
微課學(xué)習(xí)心得體會9
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的.反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的'教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會10
通過學(xué)習(xí),讓我對微課有了更加深入的了解。“微課”是一種新型的教學(xué)模式,它是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
之前接觸到微課的時候,對它的認(rèn)識很模糊,認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的`一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等。通過培訓(xùn)認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),所有內(nèi)容齊步走,班里的孩子很多,我們只能照顧到大多數(shù)的學(xué)生,也沒辦法做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?如果某個知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師無法兼顧到每一位學(xué)生,也許某些孩子的理解能力較弱,沒跟上老師的思路,這一部分學(xué)生就落下了。這個時候,我們就可以利用錄屏軟件來錄制微課,講解一個知識點(diǎn)或解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生回到家中也可以再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),能盡快掌握這項(xiàng)新技能,早日運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
微課學(xué)習(xí)心得體會11
“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個熱點(diǎn)話題,也是本次國培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡稱,是教師針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題。
二、微課的特點(diǎn)
1、。杭次⒄n容量小,目標(biāo)明確,具有相對獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點(diǎn),而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。
三、微課對教師信息技術(shù)能力的要求
在當(dāng)今新課程改革的'大背景之下,對教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會OFFICE辦公軟件,不會視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí),尤其是對微課知識的學(xué)習(xí),使我對微課有了一個全新的認(rèn)識,也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
微課學(xué)習(xí)心得體會12
這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點(diǎn)。一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。
一、什么是微課程?
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。 這里,劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。 其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點(diǎn),知識點(diǎn)不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實(shí)例,無一例外的,每一個微課程都短小精悍,知識點(diǎn)明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的`知識點(diǎn),非常的有意思。 在教學(xué)過程中,教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá),也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來,與純粹的知識一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的制作
這次黃皓燕、徐國明教授講述了制作微課的方法。
1、規(guī)劃微課內(nèi)容
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)
b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果
c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)
d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)
e、評價教學(xué)效果
2、制作、編輯微課
3、微課制作完成。
三、經(jīng)過培訓(xùn)我對微課的理解如下:
1、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個微課程只說一個知識點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識,屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,用符號圖形標(biāo)注等)。
6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合,記。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,或者后續(xù)活動的提示,便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。
7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說明應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做。
10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。
11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如,要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻,看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí)),要告訴學(xué)生使用微課程的技巧,(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。
12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。
13、一門課程開始的時候,要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。
14、開始時,要介紹主講老師本人的情況,讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時候,細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果):鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時,鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等,都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
這本書讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學(xué)方法!
微課學(xué)習(xí)心得體會13
說到“微課”并不陌生經(jīng)常會聽到,但是在我的潛意識當(dāng)中自認(rèn)為“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠(yuǎn)了,它看得見摸不到,沒想到就在本周我會有機(jī)會參加微課制作學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)共兩天的時間,學(xué)習(xí)微課的理論知識和制作微課的幾款軟件,可以說這次培訓(xùn)時間緊任務(wù)重,對我來說一下學(xué)幾款軟件操作還真是不太容易,但最終還是能制作出最基本的微課對我來說也是很欣慰,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對微課的制作有了更多的了解,收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學(xué)會,能夠掌握這樣的微課制作方法對今后的工作有很大的幫助。
我將老師講解的一些重點(diǎn)的理論部分進(jìn)行了整理:
1、微課特點(diǎn)“短、小、精、悍”
短:教學(xué)活動短、視頻時間短(10分鐘內(nèi))不同學(xué)段適合的時間不同,例如:1-4年級小于等于4分鐘,5-6年級小于等于5分鐘,初中小于等于7分鐘,綜合起來6分鐘為最佳。
教學(xué)主題小,資源容量小一個視頻大約幾十兆。
“精”內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心、活動精彩,一個視頻只選擇一個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
“悍”交互性強(qiáng)應(yīng)用面廣,可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播,可以反復(fù)觀看。
2、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循的原則注意事項(xiàng):
。1)選取的教學(xué)內(nèi)容要簡短、有價值;
(2)教學(xué)目標(biāo)要單一、明確;
(3)學(xué)習(xí)對象要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。
。4)在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學(xué)生的`學(xué)段,小學(xué)段短于6分鐘,在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰,語速適當(dāng)快些,教師盡量不要出鏡,視頻是給單一的學(xué)生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間很短暫很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容還需要時間來消化接收,但是俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”,相信在以后工作中多運(yùn)用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。
微課學(xué)習(xí)心得體會14
依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實(shí)的話語,再配上課件播放,一個故事就產(chǎn)生了,一如孩子的世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。
從來不知道故事可以這樣來敘述,可以這樣直入人心,讓人過目不忘。培訓(xùn)開始后,我開始追尋微課的腳步,步入微課的世界。
我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí),嘗試制作屬于自己的'微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個過程:先尋找有價值知識點(diǎn),接著是制作ppt,然后下載軟件開始錄制,最后是生成播放文件,發(fā)布微課。
其實(shí),微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略,只是在平時教學(xué)多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
微課正是短小特點(diǎn),容易被大家接受,理解。這樣簡單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?
追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅(jiān)持不懈,會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊(duì),微課團(tuán)隊(duì),雖然大家都不是信息專業(yè),但是老師們那種熱情,讓我感動,相信有一天,我們的團(tuán)隊(duì)以及我,一定可以更加優(yōu)秀。
微課學(xué)習(xí)心得體會15
通過這次的培訓(xùn),感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。一個知識點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯易混點(diǎn),拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個過程,做微課程,其實(shí)是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢,微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低,不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的.鞏固學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo),從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個個完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構(gòu)成一個知識體系,所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
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