《賞識學(xué)生》讀后感
讀完一本書以后，相信你心中會有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《賞識學(xué)生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《賞識學(xué)生》讀后感1
假期讀了李麗主編的《賞識學(xué)生》這本書，總會被書上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級里都或多或少有后進(jìn)生，面對后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的`不同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵(lì)，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！
《賞識學(xué)生》讀后感2
我最喜歡的教育專著是周弘老師的《父母會賞識，孩子最優(yōu)秀》，通過作者教育雙耳全聾的女兒的各種小故事及解決各種問題孩子為例子，深入淺出、通俗易懂的介紹賞識教育的方法，讓家長在鄰居式的談話中了解賞識教育、學(xué)習(xí)賞識、懂得賞識。使家長在感動中接受賞識教育、在恍然大悟中領(lǐng)會賞識教育的真諦！一個(gè)個(gè)小例子，便是一種種教育理論，便是一個(gè)個(gè)教育方法！
它不僅是一部家庭教育名著，更是老師教育學(xué)生的寶典。他讓我認(rèn)識到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。作者說，莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己
做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的`，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。
當(dāng)我們用賞識的目光去凝視孩子時(shí)，就會多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未作作業(yè)時(shí)，我們會耐心地傾聽；當(dāng)孩子成績不好時(shí)，我們會不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓孩子輕松些，知識掌握的牢固些。用賞識的目光凝視孩子時(shí)，就會覺得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。
在賞識教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動力。當(dāng)然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。
《父母會賞識，孩子最優(yōu)秀》一書對我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。作為母親，更作為一名教師，我愿意遵循書中的精髓。用愛與賞識貫穿自己的工作，因?yàn)橛辛速p識，才會有尊重；有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋！賞識孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會看到更多的希望之星。
《賞識學(xué)生》讀后感3
最近讀完《賞識你的學(xué)生》感很深觸。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：“相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每一個(gè)孩子的長處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠的幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生。”這是寫在《賞識你的學(xué)生》一書的卷后語，全書用了73個(gè)具體生動的例子，深入淺出的檢驗(yàn)了這一段話，在讀的時(shí)候，我為事例中老師表現(xiàn)出的偉大的人格力量感動的同時(shí)，也對自己平時(shí)的教育深有感觸。賞識教育，這是早已在我們的教學(xué)工作中流行的一個(gè)教育詞語，但是怎樣去正確賞識你的學(xué)生，怎樣讓你的學(xué)生在你的賞識中激發(fā)出他們的潛能，確實(shí)是一門需要我們潛心研究的學(xué)問，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否真正會愛你的學(xué)生。
《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的'經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。
《賞識學(xué)生》讀后感4
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會賞識自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔斜畴x道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的'手段�！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸�，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、理解、運(yùn)用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識�！百p識”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識自己的學(xué)生，通過語言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
《賞識學(xué)生》讀后感5
炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認(rèn)真品讀了《賞識你的學(xué)生》一書，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識孩子的長處，肯定他成長過程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要�？苫仡櫰饺绽铮覀兇蠖鄶�(shù)老師的賞識僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)肯定。而有的家長老師甚至由于沒有真正理解賞識的真諦，走進(jìn)了教育誤區(qū)，過度的贊美表揚(yáng)，使賞識顯得有些泛濫，失去了賞識的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對賞識教育產(chǎn)生過迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒有，我們怎樣去贊美賞識他？讀完書后，我心中豁然開朗，一種撥云見日的舒暢。原來，賞識并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識。
前言中，潘曄老師提到：熱愛學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀”是賞識教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛學(xué)生”不是偏愛有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)該也包括長期拖班級后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對后者也能熱愛，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過失，能從孩子的立場為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)被賞識的喜悅，這才是更高層次的賞識教育。
反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的學(xué)生提供的無償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過優(yōu)秀生�？蔀槭裁词招Р淮�，還經(jīng)�！俺粤Σ挥懞媚亍�？我想，歸根結(jié)底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗(yàn)，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致揠苗助長的惡果。
書上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕唵未直┑恼Z言及做法來評價(jià)和解決學(xué)生的過失，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的`失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體，他們的成長需要老師潑灑愛的陽光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習(xí)生活變得暗淡無味，我想再茁壯的幼苗都會夭折。既然我們?nèi)祟惿鐣倪M(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過失，小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢？
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