骨干教師培訓學習的心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?以下是小編整理的骨干教師培訓學習的心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
骨干教師培訓學習的心得體會1
當我們有一些感想時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為家收集的名山區(qū)骨干教師學習培訓學習心得體會,歡迎家借鑒與參考,希望對家有所助。
20xx年8月16號至29號,我很榮幸的參加了名山區(qū)骨干教師學習培訓活動,聆聽了多位教育專家的講座,每天都過得幸福而充實,在不同類型的講座中,每一天都能感受到思想的觸動。
北京學教育博士,威海紫光實驗學校校長,雅安北附實驗學校校長李凌己為我們帶來的以真會課堂為主題的培訓。李博士以自我的認知為切入點,重新定位了我們對教師的這個職業(yè)的認識。其次,他帶領我們重新的認識了學生這個群體,我們不能唯分數(shù)去評價學生,加德納的多元智能理論告訴我們,我們應該樹立積極樂觀的學生觀。我們看待學生時應該時刻清醒地認識到,每個學生都是多種來同能不同程度的組合,問題不再是一個學生有多聰明,而是一個學生在哪聰明。教育工作者的任務就應該是向兒童提供多種多樣的智能活動機會,在充分尊重學生發(fā)展特性的同時,保證學生全面發(fā)展。在多元智能理論看來,每一位學生都有相對的優(yōu)勢智能領域(無論是相對于自己還是別人),如有的學生更容易通過音樂來表達,有的學生則更容易通過數(shù)學來表達。我們應該在對學生進行評價的基礎上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領域并加以挖掘和發(fā)展。
周亞君老師的講座,題為“用生涯規(guī)劃引領開學與未來”,教師除了教授學科知識外,也要關注學生個人的學業(yè)成長與生涯規(guī)劃,引導學生更早的將學業(yè)、考試與職業(yè)選擇、未來社會發(fā)展等連接起來,更多地認識和探索自身,更好的關注并了解社會,不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路,科學的尋求自己的人生方向。同時生涯規(guī)劃也能為學生的學習提供強的動力和源泉。
孫郁老師的講解從說文解字開啟,向我們解釋了什么是修煉。接著,孫老師從三個方面向我們闡述了教師自我修煉的必要性。教師自我修煉是時代賦予我們的神圣使命,終身學習的教育觀促進教師要不斷自我修煉,學生發(fā)展的核心素養(yǎng)亟須教師不斷修煉。最后,孫老師重點講解了自我修煉的一些途徑。下午,雅安北附實驗學校副校長,國家人社部認證心理教練李含果老師為我們分享了一種新型的教育理念和教學方法——如何成為一名教練型教師。李老師先從自我意識的構建開始,詳細地講解了教練型教師中的一些重要概念,如教練技術的基本原則、教練技術的理念、教練的信念等,讓家對教練型教師有了初步的理解。隨后,李老師比較了傳統(tǒng)老師與教練型教師的一些觀念和做法,突出了教練型教師的優(yōu)勢。最后,他介紹了教練型教師的一些實戰(zhàn)技巧,具體地指導了家如何成為一名優(yōu)秀的教練型教師,讓家耳目一新,感觸頗深。
名山區(qū)教研室陳明英老師,則以課題教學問題診斷、分析與解決為切入口,為我們仔細解析課堂教學中遇到的實際問題。
如遇到如何調動學生學習的積極性,營造輕松愉快的課堂氛圍這個問題我們可以從以下方面著手解決。?學生是否喜歡一門課,有兩個途徑:要么覺得有用,要么覺得有趣。就英語學科而言,中學生在實際生活中運用的機會較少,因此老師需要從興趣方面加強引導。而課堂氛圍的營造,也多取決于學生對課堂的感興趣程度。老師在課前,應該準備充分,根據(jù)教學內容和學生學情,精心設計課堂流程,豐富課堂形式,讀唱說演講,增加課堂活力。學生在參與活動時,教師要求明確,給出學生足夠的'思考時間,使學生思維真正活躍起來,動腦思考,真正參與到課堂中去。對于學生給出的答案,老師要進行正面積極的評價,讓學生有收獲感成功感,真正愛上課堂。
而在教學中,如何關注差生我們可以這樣做:不能用差生的標簽的將成績不好的學生一概而論,應該對每個學生進行認真的研究,再分類處理。第一類,先天智力因素而學習不好的學生;第二類,因后天因素影響而對學習不感興趣而不想寫的學生;第三類,智力無問題,學習也努力,但因學習方法不佳,學習習慣不好,而無法學好。先將學生進行正確分類,再針對性輔導。在過程中,要全階段關注:課前課中課后。在輔導中,要從興趣----方法---習慣,三方面進行引導。興趣是學生最好的老師,方法是開啟學海的鑰匙,習慣能為持續(xù)優(yōu)質的學習提供強的動力。
而在處理如何上英語作文課上,我們要樹立下列意識:寫作是一個長期的習慣,寫作課一定要從初一開始抓起,從初一起就定好作文閱讀教學的整體目標,分段目標,逐步提升學生的英語寫作能力。作文課必須精心設計,突出本單元或這個話題的重要句型,重要短語和單詞。作文要認真批改,發(fā)現(xiàn)學生作文中的問題,及時記錄總結饋。閱讀+寫作。閱讀篇章可以作寫作的素材,為寫作提供思路句型短語,要充分運閱讀為寫作拓展思路。在平時教學的課中,要讓學生量的積累詞匯句型。并對常用的語法知識敏銳的意識。
通過這次培訓,我開闊了視野,學習了很多的教育教學的新理念,新思想,從思想上受到了極地鼓舞,這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。我要努力自身的業(yè)務教學能力。我要有積極良好的心態(tài),并時時感染和教育著學生。我也要為人師表,在教育教學過程中應學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會呵護;應保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度,以飽滿的熱情從事教育教學工作。作為骨干教師培訓對象,在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。做一名讓黨和人民滿意的人民教師。
骨干教師培訓學習的心得體會2
暑假教師培訓在絲絲細雨中落下帷幕。雖然是炎熱的盛夏,而我的感覺是:心熱身不熱,三天的培訓時間過得飛快。二位名師精彩的講課、各位評課老師的點評給我留下的印象很深,讓我再次領略了名師的風采。這兩大師在教學中展現(xiàn)了不同的風格,獨特的教學方式,真讓人留戀不舍;張主任作的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》報告,至今在我耳邊回響。使多多困惑的我,豁然開朗,猶如黑暗中彷徨迷失的人,突然見到了光亮。為我今后的教學特別是集體備課指明了方向。
一、網(wǎng)絡大集體備課是一種集思廣益、取長補短、提高協(xié)作與交流意識的有效備課手段。
它能集百家之長,創(chuàng)自我特色吸收優(yōu)秀教學設計中的精彩環(huán)節(jié),再與自己班級的學生實際相結合,重新整合教學過程,是一個自我特色的創(chuàng)建過程。是教學發(fā)展到一定階段的的必然產(chǎn)物。在以往的集體備課中,存在著種種的問題及困惑,如傳統(tǒng)的集體備課無非是同級同科的教師在一起說一說,議一議,單調枯燥,流于形式。教師為了備課,查找資料花費很多的時間,擠占了上課的時間。利用計算機和網(wǎng)絡技術,多人合作,共同探討,積極參與,各抒已見,將任務分開化,發(fā)揮教師的特長,從事教材、教法的研究,在閑的時間里,通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。
利用網(wǎng)絡備課,使教師從繁重的備課勞動中解脫出來,可以把更多時間放到研讀教材、分析學情、思考課堂教學設計和課前準備上來。
同時,豐富的網(wǎng)絡教學資源,會給教師備課帶來廣闊天地,對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。為備課者提供寶貴的經(jīng)驗,真正實現(xiàn)我為人人、人人為我。
幾處學校的代表介紹了大集體備課的`經(jīng)驗,給大家指明了正確的方向,提供了科學的方法,為我們開展大集體備課樹立了榜樣。那就是:個人初備、
二、觀摩課,我們欣賞了兩位大師的精彩表演。
他們在課堂上淳樸的語言,動作的幽默,重點的反復強調,輕松和諧的課堂氣氛,深深地感染了學生,最大程度的調動了學生的積極性。他們不局限于課堂教學形式,積極有效的給孩子們留下正確的思維方式,培養(yǎng)了學生解決問題的能力。把思考、時間、探究留給了學生,教給了他們解決問題的方法、思維方式、解決問題的能力,讓人獲益頗多,意義深遠。
教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么關注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框,在在新課教改的道路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。在今后的日子里,我將不斷地學習新的理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育,教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,科學運用網(wǎng)絡資源,努力做一名合格的人民教師。使自己的教學水平再上一個臺階。
骨干教師培訓學習的心得體會3
今年有幸參加了市骨干教師培訓,在這10天的培訓中,我感覺自己獲得了很大的提高。
在這次培訓中,馬培函老師做了新課程與課堂教學的講座,在這里,讓我對課程有了新的理解與認識,而對我震動最大的是沒有愛就沒有教育!雖然這是蘇霍姆林斯基的話,但在馬老師結合新課程講起來,讓我認識到,只有對學生的愛,對教育事業(yè)的熱愛,那才會有真正的教育,吸引我的注意力,讓我全身心投入到培訓過程中去!
在馬老師的講座中,也提到了教師的專業(yè)成長,為教師的專業(yè)成長指明了道路:那就是在學習中,提升自己的理論水平;在實踐中,提高自己的教學水平;在反思中不斷提高自己的能力與素質!
在劉雪莉教師的講座中,讓我感覺到,數(shù)學課,不應該是單一的數(shù)學課,我們應該有與國際接軌的思想,讓自己的教學有多種學科結合的思想。應該積極學習新的理論,為培養(yǎng)全面發(fā)展健康和諧的學生而努力!通過中外教育的比較,讓教師對教學工作有了全新的認識!
在這次培訓中,也有心理學角度講教師的壓力與學生心理;也有從策略方法來講如何教學的;也有從課題方面來講教師如何研究的。這都讓感受到自己的.能力與素質提高不少!而讓我感受最深的是陶繼新教師的講座!
在這次講座中,我重新認識到的讀書的重要性!其實我一直在讀書,而這次,我才明白:讀書,要讀好書!這是一句多么重要的話!
讀書,如果說是我最深的感觸,那陶教師的成長,對我來說,更是一種激勵!他能從一名平凡的教師,成長為專家,為什么?
值得我深思的是:我也是教師,而且是專科畢業(yè),生活條件也好,最起碼比陶老師要好得多!而我卻只是一名平凡的教師,而且還是有無數(shù)抱怨與煩惱的,一事無成的教師?
是什么造成了這種情況?也許是我的態(tài)度不端正,不能正確看待工作與生活中的一些事情,這也就是說,我應該好好學習,改變自己的工作態(tài)度!
是什么造成這種情況?是我的努力方向不對!作為教師,應該是圍繞著教師專業(yè)成長而努力!所有的工作,都應該是為教學服務!讀書也好,學習也好,反思也好,這一切,都應該是為教學服務!而這時,也確立了我在博客指導工作中的態(tài)度:利用博客的工作,提高自己的素質與能力,提高自己的專業(yè)水平!
是什么造成這種情況?是我的性格!在教學中,我慢慢認識到,自己的能力也不低,素質也不差,就是性格不好,容易得罪人,也就是直脾氣!而這,解決的最好方法是什么?就是讀書!在教學中,提高自己,這不就是教學相長嗎?
其實,在這次培訓中,我獲得很大的提高,我的工作態(tài)度,我的教學方法,我的綜合素質等等,都有不小的改變與提高!更為重要的是,我在這次活動中認識到,作為教師,應該學會以人為本,尊重與理解,關愛與寬容,這才會產(chǎn)生真正的教育。
骨干教師培訓學習的心得體會4
5月12日、13日,我有幸到牟平參加了煙臺市小學數(shù)學骨干教師培訓會議。經(jīng)過本次培訓,我的思想、觀念、感受全新,特別是各位老師的講座,對我們觸動很大,使我深感新課改背景下進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當然,提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷一個不懈的奮斗過程。
一、作為教師,我認為必須具備以下幾個“有”:
1、有自主發(fā)展的內驅力
骨干教師不是一種稱號,而是一種責任,培訓旨在提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮骨干的作用,承擔起帶動全體教師共同發(fā)展的責任。每一位教師都應有意識地增強專業(yè)發(fā)展的責任感,努力提升自主發(fā)展的內驅力,提升自我發(fā)展意識。
2、有樂于學習的態(tài)度
朱熹曾有名句“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,知識的更新也是同樣的道理,教師要有樂學的態(tài)度,才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學能力,以適應未來社會發(fā)展的需求。本次培訓給了我一次很好的學習機會,對我自身的專業(yè)提高起到了重大作用。
3、有勇于實踐的精神
現(xiàn)代教師,既需要理論的積累更需要經(jīng)驗的積累,兩者合一,才能為自身的專業(yè)化發(fā)展道路開創(chuàng)廣闊的前景,而這兩者都離不開教師的——實踐,廣大教師只有成為教育教學的積極參與者、研究者和實踐者時,教師的教育智慧才能得到充分的發(fā)揮,也才能更為有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
4、有善于反思的習慣
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長!笨偨Y——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。 “經(jīng)驗+反思=成長”,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展。
二、聽課的感受
這次的聽課過程中,給我感受最深的就是牟平實驗小學的學生表現(xiàn)。課堂上多數(shù)的學生都積極投入學習討論中,在任課教師提出的大問題的引導下,積極思考,活躍發(fā)言,“我想提問”、“我想補充”、“我有疑問”……,看!多么的自信,多么的坦然,多么的善思敢質疑,充分的體現(xiàn)了學生是課堂上的主人。但反思自己的課堂上,學生發(fā)言不活躍,回答問題猶豫不敢確定,放眼整個教室只有少數(shù)的`優(yōu)秀學生充當著課堂的主角,對于學習的不自信、不大方、不活躍是學生普遍存在的問題。但這個現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是學生的責任,而更大程度上和教師的教學方式有很大的關系。從這樣的對比中,不難感受出牟平實驗小學的老師在平時的教育教學中所做出的工作,學生能有這樣的表現(xiàn),不是一朝一夕,一節(jié)課所能訓練出來的?磥碚娴挠斜匾淖円幌伦约旱慕虒W方式了,課堂上試著大膽放手給學生,以問題促進學生思考,發(fā)展學生的思維,改變學生的學習模式。
三、別樣的教研
此次學習,在我面前又打開了一扇新的窗,讓我初次接觸一個新的名詞“LDC”,讓我看到了多姿多彩的教學成果,學到了許許多多的教學策略。
LDC的研究倡導的不是教育學術上的研究,而是行動上的研究。它是融入教師教育教學的,教師在教學中研究,在研究中改善教學,在實踐研究中提升。LDC的研究一是去“做”,其次是一起做。我們一起來做研究,不是“你要我做研究”,不是“我來教你做研究”,也不是“跟我一起做研究”,而是“我們一起做研究”。
一提到做研究,我們可能會覺得很難,離我們很遙遠。但在牟平實驗小學實際參加了一次LDC研究后,那有序的安排、熱鬧的氣氛帶動了每一位老師忘我的投入到研討中,做記錄的、進行海報設計的、認真反思精心準備發(fā)言的……,研討不再是善說者的一言堂,不再是專家的講座,樸實、真實的形式,精彩的交流,使我深深感受到研究并不是特別難做的事,重要的是我們的認識和內化的一個過程。關鍵是看我們怎樣認識和對待這個問題,其中內化是一個很重要的過程。那么,怎樣來做研究?研究最大的價值在于喚醒老師研究的狀態(tài)。最大的挑戰(zhàn)是老師的思維方式。研究需要平和的心態(tài),客觀真實的面對教育。先逐漸改變我們教研的方式,讓老師們輕松地走進來,改變自己的思維方式,也就是“快樂做研究”。
心動不如行動。只要我們動手做起來,我們就會有許多意想不到的收獲和快樂。希望我們也快樂地做研究、在研究中尋找快樂、在快樂中分享成功。
骨干教師培訓學習的心得體會5
暑假有幸參加了教育局在教師進修學校舉辦的全市骨干教師培訓,培訓內容廣泛,有省教師教育中心卞金祥主任主講的名師成長專題研究,滕州一中劉茜主任主講的課堂教學應注意的細節(jié),北京師范大學研究中心趙希斌教授主講的優(yōu)化教學評價提高學業(yè)成績等等。通過這次培訓,收獲很多,眼界開闊了,思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。
一、關于教師的學習
1、時代進步的需要
構建和諧社會在學校的一個明顯標志便是一所學校就是一個學習型組織,師生之間都成為和諧友好的學習伙伴,終身學習的愿望在全體師生中已經(jīng)形成。如果學校都不能成為學習型組織,終身學習團體的忠實代表,那么和諧社會的構建也只能是空中樓閣、海市蜃樓。
2、個人發(fā)展的需要
由于科技的迅猛發(fā)展和知識的快速更新,我們原有的知識含量和能力結構已顯得十分干癟,不主動學習就要成為時代的棄兒。有人說得好;今天不學習,自己知道;明天不學習,學生知道;后天不學習,別人知道;今天不生活在明天,明天就生活在昨天。這就說明了學習,是教師生存與發(fā)展不可或缺的,是教師生命活動的重要組成部分。
3、新課程改革的需要
新課程改革不提倡教師單向地向學生傳遞知識和信息,提倡教師和學生在交往與互動中交流彼此在學習中的收獲,體驗、感悟,師生成為平等,互助的學習共同體,在使學生獲得知識、得到發(fā)展的同時,使教師得到發(fā)展。教師象蠟燭,“照亮了別人,毀滅了自己”的說法,應改為“照亮了別人,升華了自己”。
4、新生代教師職業(yè)的需要
對教師知識、能力的'傳統(tǒng)提法是“要給學生一碗水,教師要有一桶水”,這顯然要作一次認識上的調整,如果這桶水沒有源源不斷的水源補充,那么你將沒有勇氣給學生一碗水。有人說得好,要給學生一碗水,教師不是一桶水,而要成為一條奔騰不息的長流水。顯然教師知識結構的不斷更新,能力結構的不斷優(yōu)化,教學策略的不斷創(chuàng)新,是優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的根本保證。
二、關于教師的反思、研究
為使自己不斷適應新課程改革的需要,滿足自我發(fā)展,自我超越、自我創(chuàng)新的需要,我們必須成為反思型、研究型教師。那么,怎樣才能成為反思型、研究型的教師呢?
1、確定個人發(fā)展目標,并以持久的恒心和堅韌的毅力為之努力目標:如要新課程改革中,可這樣確定:用一年時間了解新課程的“套路”,用三年時間掌握新課程改革的內涵,五年成為學科帶頭人或課改專家。
持之以恒:
正如著名教育家朱永新教授所說:“一個教師如果每天堅持寫一篇教學后記,10年后必成大器,若假包賠”。
這就是要做到能把別人用來娛樂的時間也用在學習或鉆研上,正如魯迅先生所說:“有人說我有天才,我哪是有天才,我是把別人喝咖啡的功夫也用在工作上的!
2、制定研究規(guī)劃,并以實際行動和全部身心為之努力
⑴、“點”上突破→知識點的研究、學習、評價,學寫教研文章,這是一個知識的積累過程,如何教、如何學、如何考→使自己成為合格教師。
⑵、“線”上開花→知識快的研究、教學,形成自己獨到的教學見解這是一個知識的梳理問題。→使自己發(fā)展成為骨干教師。
⑶、“面”上結果→學科教學、研究,形成自己的教學特色。
這是一個知識的整合過程→使自己發(fā)展為學科帶頭人。
這是一種深層次的需要很長時間的研究。
、、課題升華→在一定理論指導下實踐研究,在實踐研究基礎上的理性升華,最后形成自己的方法,模式或理論,這是一個知識的發(fā)展與創(chuàng)造過程。使自己發(fā)展成為研究型教師或專家型教師。
目標是動力、目標是希望,目標導向人的行動,目標引領人的發(fā)展,沒有目標,行動就缺少起航的動力;沒有目標,生命就沒有希望的陽光。
最后我要說的是,在培訓過程當中,我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài),我認為,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。
骨干教師培訓學習的心得體會6
我有幸成為這次骨干教師的培訓對象,感謝各級領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。在培訓中,我們聆聽了幾位專家的精彩報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及清湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深深的理論引領,在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?在培訓中,聆聽了吳一凡教師的精彩報告后,我受益匪淺,他說的教師應由經(jīng)驗型向專業(yè)型轉化,我覺得傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學習的一生,我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己,并逐步向專業(yè)化教師轉化,吳一凡老師的報告讓我認識到新的世紀,新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),進一步接受以人為本的理念,我們沒有理由不具備特殊技能知識,沒有理由不學習,不提高自身素質。在職業(yè)道德方面,吳老師也提到教師要以愛學生為核心,沒有愛就沒有教育,如冰心奶奶也曾說過:“愛是教育的基礎,是老師教育的源泉,有愛便有一切!币氤蔀橐幻麅(yōu)秀的人民教師,我們首先要愛學生;其次,愛就不能放棄,假如你放棄一位學生,對整個社會來說,只有千分之幾,對一個班來說只有百分之幾,可是對一個家庭來說卻是百分之百,對一個家庭來說是百分之百的`毀滅,所以,我們每天面對的是一個個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的孩子,我們要把他當作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關心他們,和他們成為無話不說的好朋友。我們不能整天只活在抱怨中,有的抱怨學生基礎差,有的抱怨學校條件差等。如吳一凡教師說的,當你不能改變環(huán)境,你就適應環(huán)境;當你不能改變別人,你就改變自己;當你不能改變事情,你就改變看法。
聽了周積昀院長的《養(yǎng)成教育》和《做好生涯規(guī)劃——提升職業(yè)幸福指數(shù)》的報告,我也深受啟發(fā),人的一生中不能在渾渾噩噩中度過,應為自己的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。
總的來說,為了我們的教育,為了我們的學生,也為了我們自己,時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高,一切從實際出發(fā),切實擔負起教師應盡的責任和義務.,骨干教師培訓學習心得體會
骨干教師培訓學習的心得體會7
全天聽了專家李玉平的講座。李玉平何許人?他本人的經(jīng)歷頗具有傳奇色彩。他是一位從一線教師成長起來的教學學者。他當過民辦教師、公辦教師、教務主任、校長、教研員、教研室主任,還當過三天的副局長,現(xiàn)任鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任。正因為當?shù)亟逃块T的愛才,他的工作也相對的比較輕松一些,只用負責教研工作。他完全稱得上是一個“草根專家”,草根到連所研究的項目都是那么地微小,自己都稱之為——“三小研究”。就是這個“三小研究”結出了累累碩果。他和他的團隊發(fā)明了上百條教學策略,積累了上千篇實踐故事,解決了一個又一個在課堂上具體的小問題。他們的`研究在國際上也產(chǎn)生了巨大的影響,今年4月,李玉平還受牛津大學的邀請,在“中國教育問題研討會”上做了主題發(fā)言。
聽著李玉平老師用著不太標準的普通話風趣幽默地介紹他的理念和研究方法,看著他展示的一個又一個的案例、小故事,我的心中不由地問了自己一個問題——我們和科研有多大的距離?
我知道我們老師對科研是既愛又怕。愛的是有了科研成果——論文、課題等對晉職稱有用;怕的是科研對我們而言是那么地神秘,而且真正地抵達科研勝利的彼岸路途艱險,布滿荊棘,我們是可望而不可求。我當然也是如此。學習的間隙我啃一些教育學、心理學、哲學類的專著,那些生澀的名詞,深奧的原理把我繞得頭昏腦脹。我邊看邊思考邊想:這些專家真不愧是專家,這些東西我光看就看暈了,他們竟然還能有條理地進行論述!真厲害!科研真不是那么容易研究的!
現(xiàn)在呢?李玉平老師給了我們這些一線教師進行科研的思路,就是關注身邊的教學故事,進行案例研究,敘事研究。我們沒有意識到,我們本身就是一個個巨大的教育資源。我們每天都要發(fā)生很多故事,我們的課堂無時無刻不在出現(xiàn)著一個個生動有趣、發(fā)人深省的故事;無時無刻不在產(chǎn)生一個個讓我們一籌莫展的問題?墒俏覀兒芏嗬蠋煻紱]有敏銳的眼光,好像對這些故事和問題麻木了,對它們熟視無睹,要么是認為這是自然而然的事情,沒有可研究性,沒有去尋找故事背后真正的原因。比如,有些學生為什么時而甚至經(jīng)常缺作業(yè)?
僅僅是他們懶惰、貪玩?是不是還有布置的作業(yè)對這些學生而言有些多余?作業(yè)難度是不是超過了這些學生的能力?那么我們的作業(yè)又該如何改進呢?再比如,大多數(shù)的學生都懼怕老師,這是正常的現(xiàn)象嗎?學生為什么懼怕老師?這種現(xiàn)象對于教育教學有哪些負面影響?學生需要什么樣的老師?作為老師應該如何改進自己的教學方法方式?我想,這些小問題都值得我們深入地研究。我們研究這些小問題不難,因為它們就在我們身邊存在,我們似乎一伸手就可以抓住它們的身影。只要我們按照研究的方法和步驟一步步地走,扎扎實實地進行調查、探討,我們一樣可以像李玉平老師和他的團隊那樣,找出一個個適合我們的小策略,解決我們遇到的每一個小問題!看來,教育科研對于一線教師并不是鏡中花、水中月,可望而不可及,關鍵在于我們是否具有問題意識!我們有了敏銳的眼睛和思想,我們就和教育科研很近——近水樓臺;反之,我們思想麻木,意識僵化,我們就會逐漸遠離教育科研——滿目山河空念遠!
骨干教師培訓學習的心得體會8
20xx年1月18日至1月23日我有幸到__省團校參加了__省“千校萬師”未成年人思想道德建設骨干教師為期五天的學習培訓,在這期間聽了很多專家及團校教師的精彩講解,異常是諶貽琴部長的講話,使我充分認識到了“加強未成年人思想道德建設的緊迫感、使命感。這可是我第一次外出學習,感覺中,我的心從未有過的充實。這一次培訓雖只是短短5天時間,但實在是受益匪淺,現(xiàn)就這一次短暫的學習培訓和自我的工作實際談談一下自我的心得體會吧!
體會到要提高未成年人的思想道德素質要從“愛”開始。
愛是教育的靈魂,愛是塑造完美心靈的力量。教師應當怎樣愛自我的學生呢?我認為不論在生活上,還是在學習上,都要給予學生必要的關心和幫忙。還要抽時間和他們談心、交流,共同活動,縮短師生距離。僅有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴,才能到達最佳的教育效果。我們僅有平等對待每一位學生,尊重學生的人格,做一個有愛心的人,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學生佩服,從而仿效!疤依畈谎裕伦猿甚琛,僅有愛心的教師,才能培養(yǎng)出有愛心的學生。
體會到要尊重未成年人的主人翁地位,就要相信他們的理解本事,同時又要正視他們的理解本事。有的父母總是認為孩子還小,這個不能做那個不許做,在愛的名義下過度保護孩子。這樣做,一方面使孩子受到過分限制,使他們的本事得不到適當?shù)陌l(fā)展。另一方面,孩子也會在過度的限制中,厭惡說教。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子,如果不能對孩子有足夠的了解,品德培養(yǎng)很容易走彎路,走錯路。兒童的個性不一樣、年齡不一樣、生活環(huán)境不一樣、智能組合等都可能會有所不一樣,所以,對孩子進行道德教育時,要采取易于未成年人理解的、喜聞樂見的方法。還要讓他們多參與。道德教育不是你說我聽,而是要讓未成年人在參與的過程中進行自我教育。所謂自我教育,就是孩子們懂得自我要求自我,自我監(jiān)督自我,對自我的行為進行控制。僅有孩子們真正參與進去了,他們才能有感受,才能在感受中升華道德情感,構成道德認識。
體會到與此同時作為教師要做到育人先育己。學高為師,身正為范。這
兩句話是我對德育工作的概括。也就是說在我教育我的學生時,我必須先做到有德。德體此刻我們日常生活中的點點滴滴。小學時期是每個孩子成長階段的關鍵時期,好多習慣在這期間養(yǎng)成,能夠毫不夸張地說,好的品質會決定孩子的一生,。相反,后果不堪設想。所以作為教師的我深知德育在教學過程中的重要性,也需要我在今后的.教學工作中進取探索,以良好的師德培育優(yōu)秀的學生。告訴孩子不做語言上的巨人,行動上的矮子。這要求我平時的一言一行都要細心謹慎。說到就要做到,使孩子有榜樣可學。而不是僅僅是空口號,要做到以德服人。
今后學校的未成年人思想道德建設教育工作任重而道遠,這就關系到我們每一位教育工作者,要做到堅持就要從此刻做起,從小事抓起,從點滴做起,同時,又要堅持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設的基礎打得牢,他們就能夠成長得更快更好;未成年人思想道德建設基礎性工作抓得緊抓得實,社會主義精神禮貌建設就能不斷取得新進展、新成效。讓每個未成年人的身體和思想都能得到健康的成長和發(fā)展,把未成年人思想道德建設的基礎夯實和打牢,造就一代代時代新人,將中國特色的社會主義事業(yè)推向輝煌。
骨干教師培訓學習的心得體會9
20xx年8月21日至22日,我非常幸運地參加了贛榆縣暑期生物骨干教師培訓。在培訓學習中,專家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領,每一天都能感受到思想火花的沖擊;結交了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓,收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。
在這里,我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創(chuàng)造了這樣一個難得的學習機會。這次培訓學習,我聆聽了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師20xx年生物中考試題分析和關于中學教師做課題研究的`報告,贛榆縣實驗中學陸吉龍老師的六模塊建構式課堂教學設計的講座,贛榆縣外國語學校邵玲老師的關于生物命題的專題報告,再一次深深地感受到:一個人能走多遠,看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點;一個人有多成功,看他與什么人相伴;有幾位好同伴,將會成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過程中,宋世亮主任帶來的思想道德教育,鼓勵教師安心是最高的境界;他像一位老朋友一般,與大家一起談人生、談工作,激發(fā)教師負起責任、開拓視野;勉勵教師不辱使命建設現(xiàn)代教育;激起我心中的許多感想。宋主任鼓勵我們初中生物教師多做課題研究,多讀書,多思考,多動筆寫教學心得。聽了宋主任的報告后,我對自己的心態(tài)作了一個調適,樹立了新的正確的教育觀,并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學工作中去。做人要有一個好心態(tài),一個好心情。愛事業(yè)、愛學生,輕輕松松地當老師,快快樂樂地干事業(yè)。放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在臉上!要善待學生,尊重生命。要善于引導,做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等幾個方面向名師靠近,促進自己向大師方向發(fā)展。這次學習,我學到了自信,學到了方法,感悟至深。
陸吉龍老師六模塊建構式課堂教學下角色的轉變,教會了我們設計、研究的方法。陸老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學氛圍,更是讓我感受到建構式課堂教學清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場”。作為一名教師,我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折,堅信我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!我們以前評課總是在關注教師的設計和講授,而很少關注學生的認知水平和參與度,也很少去體察學生的情感和需求。
邵玲老師用實際事例展示編題命題的方法及要點,使我在編題命題方面有了更深入的了解,茅塞頓開,提高了自身的素養(yǎng)。這種命題方式的重大轉變,是自身發(fā)展的需要,也是教師之間團結合作、共同發(fā)展的需要。通過這次學習,讓我清醒地認識到:專家和名師能夠恰當把握教學生成,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師,要在教學中學會反思。在反思中總結,真正提高教學能力,爭做一個專家型、學者型的教師。
骨干教師培訓學習的心得體會10
又是一個充實的周末,雖然沒有得到休息,但是收獲頗豐,讓我在學習中成長,在學習中進步。每一次的培訓都讓我有一種想拜師的欲望,有一種脫胎換骨的感覺。
周六一整天,都是全國著名教育專家xxx老師的講座。我特別佩服這位六十歲的老人,不僅會跳芭蕾,還會唱歌劇,并且還是國家二級運動員,真是魅力無窮!更佩服的是x老師六個半小時的講座都是站著的,中間沒有休息一分鐘,這樣的老師自然讓人肅然起敬。
x老師的講座讓我們這些學員受到的是精神的洗禮和心靈的沖擊!敖處煱擞鳌敝邪朔N動物是最形象的比喻:知更鳥代表著神圣信念,海豚代表著創(chuàng)造精神,特立獨行的豬代表著知識分子人格,貓頭鷹代表著思考者氣質,狐貍與刺猬代表著學術積淀,云雀代表著藝術才能,螞蟻代表著田野智慧。聽著“教師八喻”,讓我覺得每一個喻體都是那么準確生動,我們就應該做全能型的老師。在x老師的講座中,讓我更加懂得教師的專業(yè)成長離不開閱讀,一個個典型的案例,讓我看到了老師成功背后的付出,一堂課的準備需要做大量的功課,也不知道備課教師閱讀了多少的書籍,往往這些書籍都是x老師介紹給他們的,并且還能夠說出第幾章第幾節(jié),甚至是第幾頁都能準確無誤,不管是美術老師,還是音樂老師,他都能給出書名及建議。天呀!x老師真不愧是“書癡”!
x老師呼喚教師全面卷入課程研發(fā),要求傳統(tǒng)教師的角色分離。因為我們教師是學生的促進者,所以必須奉行“不干涉”政策,做積極的“旁觀者”;營造寬松的氛圍,做學生的心理“支持者”;倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,做促進學生主動而富有個性地學習的.“引導者”;促進有意義的學習,做知識的“催生者”;賞識每一個兒童,積極評價兒童,做一個令人歡欣上進的“鼓舞者”;復活課文情境,做有藝術魅力的“表演者”。作為教師,我們就應該是經(jīng)驗的創(chuàng)生者,是教學的研究者,是教育的思想者。x老師讓我重新認識了教師這一職業(yè),同時也在反思自己,要想進步,就必須多閱讀多思索,拓寬自己的知識視野,增強自己的專業(yè)能力,充實自己的教育思想。做個會閱讀的教師,更好地促進自身的專業(yè)發(fā)展。
兩場講座結束之時,x老師都會一展歌喉為我們高歌一曲,真像是位歌唱家,聲音是那么的好聽,我們陶醉其中。x老師不但為我們帶來了精神大餐,而且也為我們帶來了美的享受,掌聲就是最好的見證。
周日上午,我們認真聆聽了xx市教育科學研究院xxx老師的《“煉制”主張,為教學行為“轉型升級”》,讓我明白了教學主張是什么?為什么要“煉制”教學主張?怎樣“煉制”教學主張?明白了原來教學主張是從過往鮮活的教學經(jīng)驗中“長”出來;在當下之“實然”與未來之“應然”的裂谷間“樹”起來;于典型課堂提取精髓,把內蘊的可復制性因素價值“放”出來;把平素已做想做和能做的理念策略等“接”出來,從學科特質與規(guī)律中掘出內核將教學之舵“撥”出來。結合一個個的案例教會了我們如何去“煉制”自己的教學主張,聽后讓我們茅塞頓開。最后,馮老師告訴我們“煉制”教學主張及其后續(xù)行為要注意的問題及建議。
我想以后也需要改善、改造自己的教學,課堂上預設核心問題、加工性問題,生成追加性問題,在“教學主張”的引領下,使自己不斷地進步,成為家長和孩子認可的教師。
最后一場講座是幽默風趣的xxx的《教學理解與教學表達》,整個會場都被笑聲籠罩。趙老師為我們詮釋了教學理解,從文理理解到男女理解,從優(yōu)差理解到考試理解,從權利理解到教學理論理解,從而讓我知道了要慎用學不好的定性權和為你好的愛心權。平時這兩個權利,我一直在使用,所以或許對孩子的傷害太大了,自己都不知道。今天趙老師點醒了我,我也會在今后的教學中慎用這兩個權利,真正地保護孩子們。
教學表達,則從怎樣研課到怎樣備好一堂課,從怎么上好一堂課到怎樣聽好一堂課,從怎樣評好一堂課到怎樣寫好一堂課,教會我們如何做一個優(yōu)秀的教師,告訴我們怎樣才能成長,這些都是我們這些做教師應該具備的素養(yǎng)。除了趙老師的理論知識武裝了我的頭腦,同時他的詼諧,會場輕松活躍的氣氛,也讓我受到了啟示,無論做什么,都應該有良好樂觀的心態(tài),只有這樣才能夠做好教育。
短暫的兩天培訓,有三位專家知識的引領,讓我對自己有了更高的要求。就像xxx老師說的那樣,我們既要有狐貍式的博覽,也要有刺猬式的精專。就讓我們向著這個目標前進吧!
骨干教師培訓學習的心得體會11
這段時間,我有幸參加了XX市骨干教師培訓,心情特別高興,盡管培訓才進行了一個星期,但通過聽取教育專家和一些優(yōu)秀的一線教師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及清湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深深的理論引領,在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?在培訓中,聆聽了特級教師仇炳生老師和陳光立老師的精彩報告后,我受益匪淺,在他們的言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時代的改革不能指望一步到位。新課程改革的終極目標是什么?一句話:為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不,那是殘酷的,今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設,我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。通過短暫的學習生活,我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革,認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展,科技在進步,勞動力的素質就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
而鄭毓信教授的講座更讓我認識到怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個專家型的教師,在數(shù)學課堂上教師不僅僅是傳授知識,更重要的是希望學生在數(shù)學課上養(yǎng)成的則是一種新的精神:它并非與生俱來,而是一種后天養(yǎng)成的理性精神 ;一種新的認識方式:客觀的研究;一種新的追求:超越現(xiàn)象以認識隱藏于背后的本質(是什么,為什么);一種不同的美感:數(shù)學美(羅素形容為“冷而嚴肅的`美”)……;一種深層次的快樂:由智力滿足帶來的快樂,成功以后的快樂;一種新的情感:超越世俗的平和;一種新的性格:善于獨立思考,不怕失敗,勇于堅持……,同時還應當積極引導教師去讀書、讀好書,教師要樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高教師素質,促進教師專業(yè)技能的提高。
市青優(yōu)、全國賽課一等獎獲得者陸艷老師的“課堂教學的實踐與反思”專題報告,使我更加了解到一個年輕教師是如何成長的,要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先要在課堂上下功夫,俗話說課堂一分鐘,課后十年功。從教學實踐上來看,現(xiàn)有的教學實踐告訴我們,同樣是獲得知識,但獲得知識的過程和方法不一樣,情感體驗不一樣,導致真正意義上的收獲是不一樣的,有的人得到了知識,失去的卻是直覺、悟性和趣味,有的人在獲得知識的同時,也在發(fā)展思想,感受數(shù)學的魅力,體驗著探索的樂趣,在這個意義上,我們說數(shù)學教學,老師講得好壞并不重要,重要的是老師是否給學生創(chuàng)設一種情境,使學生親身經(jīng)歷了數(shù)學活動的過程,好的老師不是在“教”數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學,好的老師一定是一個善于創(chuàng)設情境的教師。從這點意義上來說要多向陸艷老師學習。
“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象,在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
骨干教師培訓學習的心得體會12
此次我有幸參加了省骨干教師培訓班的學習,使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高,為自己今后的教育實踐打下了基礎。美好的日子總是過得快,20天的跟崗學習很快結束了。通過20天在汕頭金山中學的的跟崗培訓,讓我豐收碩果累累:
1、提高了自己的師德水準和專業(yè)知識水平.
這幾天,我們深切領悟到“學高為師,身正為范,學無止境”的真諦。通過培訓,在盧老師的影響下,讓我深切的意識到天外有天,自己還有很大的發(fā)展空間。深化了對高中數(shù)學學科的認識,加強了對高中數(shù)學學科基本知識和基本理論理解,掌握了數(shù)學學科的一些發(fā)展動態(tài),了解到數(shù)學學科理論與技術的新發(fā)展,提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力,以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。在導師的帶領下我們汕頭數(shù)學組的老師形成了良好的教學展示和科研的氛圍。我有幸執(zhí)教了兩節(jié)公開課,指導老師深刻而又到位的點撥使我的課堂教學有了新的領悟,同組的其他優(yōu)秀老師的寶貴經(jīng)驗也使我受益匪淺。
2、教育觀念得到更新.
通過集中理論學習請專家做講座,和特級教師的互動交流,自己創(chuàng)建博客和導師同伴在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流,使我們逐步更新了教育教學觀念,了解了先進的教育科學基本理論,現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀,在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式,把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間,導師組織我們觀摩優(yōu)秀教育教學活動和優(yōu)秀的課例,使我們能夠理論聯(lián)系實際,切實提高實施素質教育的能力和水平。在培訓中,我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授,而很少關注學生的認知水平和參與度,更很少體察學生的情感和需求,通過培訓,使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲,尊重學生的需求。
3、提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平.
在此次培訓中,使我更新了教育觀念,提高了對現(xiàn)代教育技術的認識。自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。但如何充分的運用學校的網(wǎng)絡平臺進行有效的教學,是我重新思考的一個問題,如何在學校里創(chuàng)建教師、師生交流平臺,使大多數(shù)老師都會運用網(wǎng)絡,提高課堂教學效率,是我所面臨的一個新的課題。
4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng).
這樣的培訓非常系統(tǒng),平時忙于教學,很少有機會靜下心來讀書,來到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。20天的學習和實踐,使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的'激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無限生機。
5、真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識到自己肩負的責任.
通過培訓,我從盧老師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學到了教學、研究的本領,而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。
6、合作學習、共同成長,收獲友情。
在學習過程中,全體學員合作學習、共同成長,成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短,結下了深厚的友誼。培訓結束,就是我們新的合作開始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠連在一起的。
骨干教師培訓學習的心得體會13
20xx年8月4日,我有幸參加了縣級小學數(shù)學骨干教師培訓學習。這次培訓的內容豐富,形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數(shù)學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課,接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的報告,最后張老師做了全面總結?傊惶斓呐嘤枌W習讓我收獲頗豐,以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會:
一、如何構建高效課堂
周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生,因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學,在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數(shù)學課堂教師必須做好全面的工作:
1.課前認真準備,充分的預設。
沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的,必然也是低效的。要使課堂教學高效,充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節(jié)課教學的`重點與難點,做到有重點的點撥,不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整,確保每節(jié)課中目標的達成度。
2.營造現(xiàn)實和富有吸引力的學習情境。
適當教學情境的創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中是必要的。恰當?shù)膭?chuàng)設教學情境能有效地吸引學生的注意力,保證學生全身心的投入到學習活動中,豐富學生的體驗,有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3.懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生,美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示:“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后,我得到了一個令人惶恐的結論:教育的成功和失敗,我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能讓人丟臉也能叫人開心,能傷人也能救人!笔堑,我們教師的“權利”有多大,我們直接關系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂,直接左右著孩子的精神生活,想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的,當我們給孩子們一句誠信的贊美,他會是多么的幸福與喜悅;而我們的可能是不經(jīng)意的表情、工作總結不經(jīng)意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧,只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創(chuàng)造的境界,也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所認識,有所理解,但通過學習,使我對教材有了更新的認識,更新的理解:全套教材的知識結構是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應該抓好,才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數(shù)學課堂生活化,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程,采用教材中的教學情境,將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學,盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境,最全面的參考網(wǎng)站使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
骨干教師培訓學習的心得體會14
這段時間,我有幸參加了XX市骨干教師培訓,心情特別高興,盡管培訓才進行了一個星期,但通過聽取教育專家和一些優(yōu)秀的一線教師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及清湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深深的理論引領,在一次次的感悟中,頗感自己的責任重、知識貧乏。
社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?在培訓中,聆聽了特級教師仇炳生老師和陳光立老師的精彩報告后,我受益匪淺,在他們的言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會,今天的教育必須改,而的成敗首先在于更新教育理念,劃時代的不能指望一步到位。新課程的終極目標是什么?一句話:為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不,那是殘酷的,今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設,我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。通過短暫的學習生活,我最的收獲就是真正地認識了新課程,認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展,科技在進步,勞動力的素質就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
而鄭毓信教授的講座更讓我認識到怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個專家型的教師,在數(shù)學課堂上教師不僅僅是傳授知識,更重要的是希望學生在數(shù)學課上養(yǎng)成的則是一種新的精神:它并非與生俱來,而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認識方式:客觀的研究;一種新的追求:超越現(xiàn)象以認識隱藏于背后的本質(是什么,為什么);一種不同的美感:數(shù)學美(羅素形容為“冷而嚴肅的美”)……;一種深層次的快樂:由智力滿足帶來的快樂,成功以后的快樂;一種新的情感:超越世俗的平和;一種新的性格:善于立思考,不怕失敗,勇于堅持……,同時還應當積極引導教師去讀書、讀好書,教師要樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高教師素質,促進教師專業(yè)技能的提高。
市青優(yōu)、全國賽課一等獎獲得者陸艷老師的“課堂教學的實踐與思”專題報告,使我更加了解到一個年輕教師是如何成長的,要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先要在課堂上下功夫,俗話說課堂一分鐘,課后十年功。從教學實踐上來看,現(xiàn)有的教學實踐告訴我們,同樣是獲得知識,但獲得知識的過程和方法不一樣,情感體驗不一樣,導致真正意義上的收獲是不一樣的',有的人得到了知識,失去的卻是直覺、悟性和趣味,有的人在獲得知識的同時,也在發(fā)展思想,感受數(shù)學的魅力,體驗著探索的樂趣,在這個意義上,我們說數(shù)學教學,老師講得好壞并不重要,重要的是老師是否給學生創(chuàng)設一種情境,使學生親身經(jīng)歷了數(shù)學活動的過程,好的老師不是在“教”數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學,好的老師一定是一個善于創(chuàng)設情境的教師。從這點意義上來說要多向陸艷老師學習。
“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規(guī)律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
骨干教師培訓學習的心得體會15
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起(或通過網(wǎng)上交流),就即將要實施的相同課程,各自發(fā)表其教育教學見解,發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,以形成共識的一種整合優(yōu)質教育教學資源的智慧開發(fā)活動。在這個過程中,集體備課必須立足個人備課的基礎上,在充分研究課程標準和教材的前提下,集體商討教學方法,共同研究教學中應注意的問題,同時要兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能,有效地整合教育教學資源,為提高課堂教育教學質量服務。根據(jù)學科特點,(一名教師任教一個年級),小學英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今天的觀摩,根據(jù)過程的順序,我把小學英語集體備課分為四個階段:
第一:準備階段----確定主題,安排人員;
第二:研討階段----針對課題,集體研討;
第三:實踐階段----同課異構,凸顯創(chuàng)意;
第四:反思階段----評課議課,交流反思。
在開學初,教研組長首先制定集體備課計劃,對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考,并在第一次集體備課上進行了宏觀性問題的討論:例如,根據(jù)教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容,中心發(fā)言人的順序安排等。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃,在每次集體備課前兩周再次公布課題,提醒中心發(fā)言人準備發(fā)言稿。
也就是說在準備階段,教研組長要做好三定,暨定時間、定內容、定中心發(fā)言人。學校有兩名教師或以上就應保證每周有教研活動,集體備課間周進行,時間保證兩個小時,在活動前確定主題,利于參加教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長的工作安排,認真研究教材,按照小學英語基本教學設計體例,形成規(guī)范具體的教學設計,準備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學設計主要包括:
(1)對教學內容的分析,暨教師教什么學生學什么。
(2)對教學環(huán)節(jié)的設計,暨準備怎么教,用什么活動突破教學重點難點。
(3)對設計意圖的說明,暨為什么這樣教,這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分,都可以為備課組教師“留白”,供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益,各抒己見,為研討做好充分的準備。
到了第二階段,備課互動研討階段,老師們應形成習慣性意識,準時到達固定地點,并應有“備”而來。在這個活動中由組長主持,針對中心發(fā)言人的.教學設計,集體備課研討要做到:統(tǒng)一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學設計采取說課的方式與大家交流,備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗與思考,知無不言,言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。
在互動研討階段后,可以采取同課異構的方式進入教學實踐階段,由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行,通過直觀地感受課堂,讓備課組其他教師旁觀者清,暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性,便于進一步的評課議課與反思交流。
最后進入反思階段,通過評課議課過程,共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學環(huán)節(jié),對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。
這些過程中切忌唱“獨角戲”,缺乏合作。集體備課時通常有一個中心發(fā)言人,中心發(fā)言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員,就會有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動,不是中心發(fā)言教師的個人行為,而是共同參與的集體活動,中心發(fā)言教師按照教研組活動安排,為大家提供研討的課例和素材,大家拿到材料后,再充分發(fā)揮彼此的聰明才智,對中心發(fā)言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解,通過二度處理,在主備教案的"留白"處,對主備教師進行幫扶,完善教學設計,結合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據(jù)的評析、質疑和建議。因此,集體每個成員在自主發(fā)揮能動性的過程,幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以說是分享教學資源的平臺。
在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈:
學校領導---教研組長---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體
管理 分工與主持 設計與發(fā)言 交流與討論 實踐 議課與反思
如何在集體備課的任務鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識:
1. 合作意識 。集體備課必須有兩個以上的教師參與,那么合作是進行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主,缺乏協(xié)作的局面。教師備課時往往是單兵作戰(zhàn),缺少交流與協(xié)作,學科之間更是缺少整合,集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作,備課組教師都要有明確的分工。例如,有些教師可以去尋找有關的資料;有些教師可以準備教具。在進行專項復習時,要根據(jù)各位教師的長處,備課組長指定專人負責,準備聽力、閱讀、和書面表達等練習材料
2.整體意識。集體備課時教師要有整體意識,例如,第一次集體備課時教師要縱覽全局,制訂整個學期或整個學年的教學計劃;同時,還要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停,備課組長一定另找時間及時補上,以保證備課內容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
3.學生意識。以學生發(fā)展為本,備課時要以以學生實際為切入點,集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法,努力使絕大部分同學都理解并掌握,力爭使每個學生都學有所獲。
4.超前意識。在制訂好整體教學計劃后,教師應超前集體準備,不僅能增強教學的目的性和針對性,而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)
5.反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。有位學者指出,教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為,才能揚長避短,才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。
總之,集體備課是教師們分享資源的平臺,修正個人備課的途徑,提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺,提高自我,提高小學英語教學質量。
文 章
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