雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得（通用15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得（通用15篇），歡迎大家分享。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得1
為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待的。
說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時(shí)間都是在補(bǔ)課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會(huì)的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺(tái)“雙減”政策后，對(duì)孩子對(duì)家長對(duì)老師都是莫大的福音。
今天有幸聽到了浙江省教育廳教研室關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的'老師指明了前進(jìn)的方向�；顒�(dòng)分別從課程改革，作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計(jì)，制度設(shè)計(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障等方面進(jìn)行了分析討論。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實(shí)深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒有價(jià)值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識(shí)的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。再就是從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。
總之作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得2
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能及時(shí)鞏固的重要途徑，本質(zhì)上講是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時(shí)間完成就成了課外作業(yè)，也叫家庭作業(yè)。
2021年7月24日，國家下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，國家對(duì)作業(yè)管理提出了要求，那么當(dāng)下作業(yè)如何設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性？如何讓作業(yè)減量的同時(shí)又能提質(zhì)，做到既能增效又能添趣，實(shí)實(shí)在促學(xué)生的學(xué)，改善教師的教學(xué)呢？
這讓從事一線教學(xué)的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無解，探求無門之際，工作室主持人李主任引進(jìn)了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，我認(rèn)真觀看了講座并詳細(xì)地記錄講座過程的精彩之處，現(xiàn)就學(xué)習(xí)過程中的收獲與個(gè)人體會(huì)做不成熟的分享與交流。
一、掌握作業(yè)功能，合理選擇作業(yè)類型，為科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)的作業(yè)精準(zhǔn)把脈。
作業(yè)功能有鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、診斷學(xué)情、測(cè)評(píng)、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、合理開發(fā)科教書等功能。教師針對(duì)作業(yè)功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業(yè)。
按照教學(xué)時(shí)間軸來分，作業(yè)可以分為課時(shí)作業(yè)、單元學(xué)習(xí)作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；按照課標(biāo)、學(xué)情不同、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等要求，作業(yè)可以分為：分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來分：閱讀運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)作業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的自主作業(yè)等分類。
不同的作業(yè)類型的選擇要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情迥異、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、課標(biāo)等因素因地制、實(shí)時(shí)變化地選擇單一或者組合作業(yè)類型。
二、把握作業(yè)要素，做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。
1、控制作業(yè)總量，把過多的作業(yè)降下來。
不僅要控制單一科目的作業(yè)總量，還要控制總學(xué)科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè)，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間，影響學(xué)生的身心健康成長。以作業(yè)數(shù)量取勝，大量重復(fù)性、機(jī)械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。
2、提高作業(yè)的質(zhì)量。
研讀課標(biāo)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，分散教學(xué)目標(biāo)再轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成作業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層作業(yè)，在這樣因素引領(lǐng)下設(shè)計(jì)的'作業(yè)，質(zhì)量是有保障的。
我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要巧設(shè)一定的探究性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；還要為學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新作業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
3、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。
有沒有趣的作業(yè)是以學(xué)生為主題而言的。教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。
可以組織調(diào)研學(xué)生，采用跟不同層次的學(xué)生交流，既可以面對(duì)面交流，也可以書面交流。讓作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與、制定心中的作業(yè)及類型，學(xué)生間再進(jìn)行討論、辯論，教師作最后定奪。
三、抓住作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)功效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，改進(jìn)教師的教。
作業(yè)布置后，要及時(shí)地全批全改，及時(shí)反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對(duì)作業(yè)情況要進(jìn)行反思與總結(jié)，為后續(xù)課如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提供素材。
教師應(yīng)當(dāng)再次研讀教材、教參、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，雙管齊下，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)作業(yè)高效性。
四、加強(qiáng)作業(yè)管理，促進(jìn)作業(yè)高效、健康、綠色實(shí)施。
作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學(xué)科視角上把握質(zhì)與量，又要在單一科目、單次作業(yè)上進(jìn)行把控。
1、數(shù)字化管理
數(shù)字化作業(yè)管理，一科一案，一生一案，把作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化精準(zhǔn)化。保存這些數(shù)據(jù)，可以在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)教研中提供依據(jù)，也為其他教研助力。
針對(duì)不同學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)情，行之有效的作業(yè)。針對(duì)學(xué)困生，周末、假期作業(yè)可以緩交，教師延遲評(píng)閱。
2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學(xué)
在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學(xué)力中等及以下學(xué)生學(xué)習(xí)，也為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，方法糾正，形成二次自檢。
教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材，讓大家根據(jù)自己情況，進(jìn)行個(gè)性化地提優(yōu)。
作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)為中心，針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生差異化設(shè)計(jì)作業(yè)，師生要及時(shí)交流互動(dòng)，作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得3
自從推行“雙減”政策以來，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是一個(gè)我們各學(xué)科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認(rèn)真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》主題教研活動(dòng)視頻，收益頗豐。
在“雙減”政策之下，為了給學(xué)生減少一些不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們更應(yīng)該關(guān)注如何打造高效的課堂，在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，要盡量做到“去掉無效，改變低效，打造高效”，每節(jié)課上課前都應(yīng)吃透教材，精心備課，每一節(jié)課都要把控學(xué)生狀態(tài)，都應(yīng)做到心中有數(shù)。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。
一、要控制作業(yè)時(shí)間
我們老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要嚴(yán)格把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)習(xí)效果就會(huì)變差。如果作業(yè)做得太晚，導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的`學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注到每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大程度的挖掘每個(gè)孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。對(duì)此，我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同，設(shè)計(jì)符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)
孩子是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。讓孩子參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，能自主的開發(fā)作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)的目的就是為了掌握知識(shí)，學(xué)生通過自主性作業(yè)，個(gè)性化作業(yè)完成了對(duì)知識(shí)的掌握，已經(jīng)達(dá)到了學(xué)的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)趣味、實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學(xué)中積極探討如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得4
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學(xué)習(xí)浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，這次學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)及時(shí)雨，敲門磚。幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)懂的問題，要真正達(dá)到“學(xué)以致用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與課堂教學(xué)互補(bǔ)。
為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨(dú)到見解。
杭州市鳳凰小學(xué)校長繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)�？娦ｉL在交流中，風(fēng)趣地比喻道，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間長是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個(gè)“無”。無一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)。兩個(gè)年級(jí)沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運(yùn)動(dòng)。閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄；無手機(jī)打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)打卡，倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護(hù)兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學(xué)生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個(gè)教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評(píng)，有反饋，有輔導(dǎo)，強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續(xù)三年對(duì)3-6年級(jí)學(xué)生實(shí)施每月一天無作業(yè)日。學(xué)期之初，有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學(xué)還開設(shè)了長作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”，鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝�？娦ｉL說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”
金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法，浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動(dòng)，并通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開展“小鬼約題”活動(dòng)，組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習(xí)效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學(xué)生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識(shí)、提升了能力、習(xí)得了方法、激發(fā)了興趣、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的情況。采用面批等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性診斷；通過作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更加高效的`學(xué)習(xí)。
紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)在作業(yè)管理上堅(jiān)持四個(gè)導(dǎo)向，分別是——問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)導(dǎo)向，科學(xué)精準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率；自主發(fā)展導(dǎo)向，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)悟性；社會(huì)參與導(dǎo)向，助力學(xué)生未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時(shí)間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細(xì)節(jié)處甚至連字號(hào)、字體、行間距都作了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)�，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)4大類。學(xué)校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設(shè)計(jì)一節(jié)課后的作業(yè)，分三個(gè)層次難度設(shè)計(jì)，學(xué)生做完后，老師再對(duì)作業(yè)質(zhì)量、批改等進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，查漏補(bǔ)缺。
他認(rèn)為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生自帶的“引擎”，發(fā)動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)問題，自己去解決。學(xué)校很早就出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)施意見》，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自己“定制”作業(yè)，讓學(xué)生有意識(shí)地去尋找自己學(xué)習(xí)中的“短板”，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，更加靈動(dòng)。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)”專題報(bào)告，他認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔(dān)，一頭挑著教學(xué)，一頭挑著評(píng)價(jià)，成為教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的紐帶。學(xué)科知識(shí)要引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)方式要走向真實(shí)深度，教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到育人的目標(biāo)。
落實(shí)“雙減”，還孩子一個(gè)健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們?cè)趯＜业闹敢绿剿鲗?shí)踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效！
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得5
金秋送爽秋衣來襲，齊心協(xié)力政策落地。根據(jù)今年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的政策規(guī)定：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”。同時(shí)要求教師加強(qiáng)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策這樣一個(gè)大背景下，陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體英語教師，齊心協(xié)力，加強(qiáng)研討，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。
一直以來，我們圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢？下面，我們?cè)囍鴱慕虒W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐運(yùn)用和興趣激發(fā)這三個(gè)大方面來把作業(yè)設(shè)計(jì)為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。
一、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)
“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，根據(jù)各個(gè)年級(jí)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和各個(gè)單元的橫向聯(lián)系，以單元教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)的布置。
1、知識(shí)復(fù)習(xí)類作業(yè)
通過作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。如三年級(jí)主要以活用單詞為主，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用單詞于句子、對(duì)話和故事情境中；四年級(jí)主要以靈活運(yùn)用句子為主，要求學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)個(gè)人情感和所見所聞；五、六年級(jí)以對(duì)話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展開討論或描述。
2、知識(shí)鞏固類作業(yè)
對(duì)于知識(shí)的鞏固，我們把思維導(dǎo)圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固，有助于學(xué)生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維。如六年級(jí)U2Myweekend，我們?cè)O(shè)計(jì)了以單元為主題的思維導(dǎo)圖。五年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于日期的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以節(jié)日為主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)。
二、指向?qū)嵺`運(yùn)用，設(shè)計(jì)“拓展延伸類”作業(yè)
“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的應(yīng)用實(shí)踐層次。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用課堂所學(xué)語言，開展描述，分析以及新新舊知識(shí)的運(yùn)用，貼近生活的真實(shí)情境中學(xué)生熟練運(yùn)用目標(biāo)語言的目的。下面我們兩個(gè)方面來說明。
1、“校內(nèi)+課外延伸”
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，做到課內(nèi)知識(shí)與課外相結(jié)合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Myfamily這一單元時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了MyFamilytree的作業(yè)；在六年級(jí)上冊(cè)Waystoschool這一單元，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為ProhibitSigns的主題作業(yè)，讓學(xué)生找出身邊所見的禁止標(biāo)志。這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外實(shí)際生活來，能以一種學(xué)生喜愛的形式表達(dá)出來。
2、“書面+實(shí)踐運(yùn)用”
單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)從所學(xué)知識(shí)中進(jìn)行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設(shè)計(jì)師等手段讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)六年級(jí)有關(guān)Feeling的單詞，給學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)“Howdotheyfeel？”的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在完成調(diào)查時(shí)能將口頭表達(dá)、書面描寫和句子的運(yùn)用結(jié)合在一起。
三、指向興趣激發(fā)，設(shè)計(jì)“綜合主題類”作業(yè)
“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫技能，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行說明。
1、調(diào)查性主題作業(yè)
通過調(diào)查，并對(duì)調(diào)查所得到的資料進(jìn)行分析和匯報(bào)的作業(yè)。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。以六年級(jí)上冊(cè)為例，Unit1就有同學(xué)身高體重的.調(diào)查，Unit3有周末計(jì)劃的調(diào)查、Unit4有同學(xué)愛好的調(diào)查、Unit5有家庭成員職業(yè)的調(diào)查、Unit6有關(guān)于感覺的調(diào)查。
2、表演型作業(yè)
表演型主題作業(yè)主要通過進(jìn)行對(duì)話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，活用所學(xué)知識(shí)于情景中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如每個(gè)年級(jí)的Storytime都讓學(xué)生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達(dá)能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
3、應(yīng)用型主題作業(yè)
應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請(qǐng)卡制作、海報(bào)制作、手抄報(bào)制作等，使學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力得到提高，而且學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。如在六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生在學(xué)外國書信的格式后，要求學(xué)生完成一封書信，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣。
4、觀賞性主題作業(yè)
觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻、聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動(dòng)力。在我們的日常生活中嚴(yán)重缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，還原學(xué)生一個(gè)比較真實(shí)的語言環(huán)境和純正的的英語口語。因此，我們?cè)谥苣┗蚬?jié)假日會(huì)向?qū)W生推進(jìn)一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)目，動(dòng)聽的英語歌曲，讓學(xué)生感受語言的必要性和迫切性。如《Zootopia》這部電影的語言實(shí)用、簡(jiǎn)單并且貼近生活�！禟ungFuPanda》這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國元素的英文表達(dá)，非常適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。
以上是我校在“雙減”政策的背景下，對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的一些探尋。作業(yè)，一頭連接著教學(xué)，一頭連接著評(píng)價(jià)，讓我們撿拾一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在“雙減”的背景下不斷探索“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得6
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為教師作業(yè)設(shè)計(jì)提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”培訓(xùn)活動(dòng)。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)——以四下“三角形”單元為例》，對(duì)作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動(dòng)課堂改革和后面評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個(gè)重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，很注重對(duì)作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》。曹老師關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)融會(huì)教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生開展的集體活動(dòng)，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的難題。作業(yè)研究的切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識(shí)整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計(jì)單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對(duì)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)架例談》�；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的.學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動(dòng)的重要來源。作業(yè)檢測(cè)學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識(shí)顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動(dòng))，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)�？蒲小皬澋莱嚒币宦窂�；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動(dòng)，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評(píng)價(jià)的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得7
每天備課，不管是新授還是練習(xí)課，都少不了備練習(xí)環(huán)節(jié)。特別是練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)備什么樣的練習(xí)題呢？我不是從教輔資料上采集，就是復(fù)制公眾號(hào)上的一些“好題”，適當(dāng)?shù)姆謱�，循序漸進(jìn)，自認(rèn)為已經(jīng)用心了。
昨天，聽了幾位老師的精彩報(bào)告，如醍醐灌頂。今天，我整理了一下，主要有這么幾個(gè)關(guān)鍵詞“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”、“聯(lián)結(jié)”、“自主學(xué)習(xí)”。
現(xiàn)在信息很發(fā)達(dá)，我們不缺好的教學(xué)設(shè)計(jì)、也不缺好題，真正缺的是適合自己班級(jí)學(xué)生學(xué)情的好設(shè)計(jì)、好題。簡(jiǎn)單的拿來主義、簡(jiǎn)單的堆積拼湊，不能真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要融入的是老師自己的思考和實(shí)踐。
真正值得我學(xué)習(xí)的是他們的專業(yè)性和對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱忱。金老師和曹老師設(shè)計(jì)的作業(yè)層次清晰，不僅有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)性練習(xí)，還有著眼知識(shí)形成過程和思維發(fā)展的發(fā)展性作業(yè)，注重知識(shí)之間的縱橫聯(lián)結(jié)。另外，讓我觸動(dòng)比較大的是雷老師的一句話“作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的`過程�！蔽乙恢奔m結(jié)我班學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，留的也是基礎(chǔ)性作用和幾道思維題，好像再也沒有其他辦法了。閱讀跟課堂教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)故事，留諸如“輪胎為什么是圓的？圓為什么是最美的”等長作業(yè)，讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生自主去學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
思則變，變則通，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要時(shí)刻提醒自己多一些學(xué)習(xí)，少一些埋怨，多去反思，真正改變自己的課堂教學(xué)，努力成為一名專業(yè)型的教師。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得8
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，作業(yè)不是簡(jiǎn)單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價(jià)值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實(shí)踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對(duì)作業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個(gè)維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個(gè)三角形，剪一刀可能變成兩個(gè)什么樣的三角形”以判斷的`形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動(dòng)手操作驗(yàn)證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)三角形的圖形建構(gòu)及對(duì)表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對(duì)作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)�！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識(shí)》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會(huì)—四畫深入—五畫設(shè)計(jì)—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，層次分明的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)圓的感知層層遞進(jìn)。對(duì)于設(shè)計(jì)單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對(duì)難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計(jì)“著眼知識(shí)的形成過程”、“著眼知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識(shí)內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有了更明晰的方向，數(shù)學(xué)作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)且行且思，探索著，努力著……
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隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》主題培訓(xùn)活動(dòng)中，聽到了溫州市教研員雷子?xùn)|老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中，我收獲了很多專業(yè)知識(shí)，也開始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”，不斷強(qiáng)調(diào)“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復(fù)”、“枯燥”、“繁瑣”的機(jī)械式作業(yè)，從一本練習(xí)冊(cè)到另一本練習(xí)冊(cè)，在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然，反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步，但是從長遠(yuǎn)角度來看，弊大于利。針對(duì)這一現(xiàn)象，“雙減”文件中對(duì)“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的.數(shù)學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時(shí)間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個(gè)問題一直困擾著我。但是，從這次培訓(xùn)中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn)，針對(duì)如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師，我們一定要堅(jiān)信這句話：沒有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習(xí)，找到學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而針對(duì)性地挑選一些習(xí)題，作業(yè)求精不求多，對(duì)癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個(gè)班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)評(píng)金老師的報(bào)告時(shí)也強(qiáng)調(diào)到：作業(yè)設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次，布置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測(cè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測(cè)出他們的學(xué)習(xí)效果。
此次培訓(xùn)，頗有感觸，珍惜龍港小數(shù)的每一次活動(dòng)，愿和龍港小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。
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在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，我聆聽了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)——即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。
為何重構(gòu)？因?yàn)樽鳂I(yè)承載著新的`使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識(shí)的工具，更是貫穿這個(gè)教學(xué)過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)可以是課前預(yù)習(xí)的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習(xí)，更是之后素養(yǎng)評(píng)價(jià)的鞏固。雷老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，可以通過課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn)，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到高效地教、學(xué)、練。
如何重構(gòu)？雷老師解讀了省市兩級(jí)有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)來源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。
通過今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設(shè)計(jì)既要心中有“教材”（即整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，平時(shí)已經(jīng)開展對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
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伴隨國家“雙減”政策的進(jìn)一步推進(jìn)，全國上下將進(jìn)入新一輪課程改革�！半p減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還原孩子們童年最本真的模樣�！半p減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在關(guān)注知識(shí)與能力的同時(shí)，指向關(guān)注高階思維的深度學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)走向?qū)W科文化浸潤的作業(yè)設(shè)計(jì)新范式，將知識(shí)技能鞏固融入學(xué)生的真實(shí)生活情景，開發(fā)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。
一、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的形式
數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，如：所見所聞、情感體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到實(shí)踐作業(yè)中。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的形式可以有：
1、游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱藏于學(xué)生喜歡的游戲規(guī)則中，讓學(xué)生在“玩”的過程中感悟知識(shí)，這類作業(yè)主要適用于低年級(jí)學(xué)生。
2、創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品，定期互相交流，從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。
3、設(shè)計(jì)類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提供一定的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
4、探究類作業(yè)：可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。
二、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略
1、有效性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的主題，讓學(xué)生真正在熟悉的生活情境中，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)我們的生活。
2、針對(duì)性：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式開展。比如：游戲類、制作類比較適合低年級(jí)學(xué)生，調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)作類比較適合中高年級(jí)的學(xué)生。
3、全面性：同樣的`作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等因素分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行例行選擇，讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。
4、融合性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘，看到語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，也因?qū)W生的年齡不同，而設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)適度調(diào)整。比如同樣是設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生，我們關(guān)注的是在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解感悟，而高年級(jí)，我們更多的是關(guān)注在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。
5、合作性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中，我們要更多關(guān)注合作探究。也就是我們的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造更多學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)與人相處。
有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將作業(yè)設(shè)計(jì)在課本知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上，將作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓實(shí)踐作業(yè)拓寬學(xué)生的視野、激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得12
近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對(duì)“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計(jì)方面制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對(duì)全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，而只追求速度，長此以往，就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對(duì)學(xué)困生來講，費(fèi)了九牛二虎之力還是錯(cuò)，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，對(duì)于基礎(chǔ)好的.學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運(yùn)用
3、聯(lián)合國召開圓桌會(huì)議而非長桌會(huì)議等等
四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�(jí)+簡(jiǎn)語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得13
近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，這對(duì)我們教師來講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷惑，茫然不知時(shí)，本周六有幸在“溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”中聆聽了陳加倉特級(jí)教師的——《雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，這真是一場(chǎng)及時(shí)雨，一塊敲門磚。
陳特首先帶著我們重溫了《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)做過的作業(yè)研究呈現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個(gè)過程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評(píng)價(jià)的分層。但是并不是說老師作業(yè)分層，一切就順利了，要知道我們的對(duì)象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)還要經(jīng)歷三個(gè)階段：自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來了2006年的一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)具有層次性的.作業(yè)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)……陳特從03年到06年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻不能停。
是的，就像陳特說的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳特的的幾位老師同課異購《分?jǐn)?shù)乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對(duì)于我們老師來課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。
那么“雙減”政策下我們?cè)撛鯓硬贾米鳂I(yè)呢？看了陳特一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像陳特這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。
心在哪里，哪里就會(huì)開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們?cè)凇半p減”政策的驅(qū)動(dòng)下，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯……
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得14
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷子?xùn)|老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的`日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)心得15
在雙減政策下，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷子?xùn)|老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過溫州市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思。基于此，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的`為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到溫州市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷子?xùn)|老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较�，�?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
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