【推薦】幼兒園教師心得
有了一些收獲以后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心得,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教師心得1
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那便是“日出而作,日落而不息”,那一個(gè)個(gè)忙碌的身影,一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng),使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教孩子們。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。我是應(yīng)該有所體會(huì)的:
1、作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒,熱愛(ài)自己的幼教事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛(ài)崗精神、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力,敢于向困難挑戰(zhàn),對(duì)事業(yè)的追求執(zhí)著不渝,經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗(yàn)。
2、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。不照搬書上的東西,要敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。要轉(zhuǎn)變觀念,敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒,幫助幼兒樹立創(chuàng)新的意識(shí)3、保持寬容的心境。在工作中遇到困難可以向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升自己的素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。
時(shí)光飛逝,我從事幼兒教師也有九年了,這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦,更隨著天氣的轉(zhuǎn)冷以及幼兒已經(jīng)很適應(yīng)幼兒園生活,我發(fā)現(xiàn)我迎接的挑戰(zhàn)更多了!
幼兒的安全問(wèn)題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越活潑了,時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開(kāi)他們,我在想只要我好好來(lái)觀察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時(shí)想想,要一直看著他們感覺(jué)好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,他們能夠開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園的九年里,發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多我和搭班老師教的知識(shí),我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。每次打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后,就不肯聽(tīng)我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng),其余的時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說(shuō)話,再者通過(guò)看了很多老師的課,
使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待,一定可以學(xué)到東西的。
都說(shuō)任何工作越做越熟練,我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè),我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的`,但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn),用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。在幼兒園的日子也是開(kāi)心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開(kāi)心,說(shuō)明孩子們還是喜歡我,記著我的!每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門外躲著,來(lái)個(gè)突然出現(xiàn),我并覺(jué)得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開(kāi)心!
這個(gè)月我覺(jué)得自己過(guò)的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開(kāi)心而做著很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開(kāi)心就能讓我很肯定的,很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺(jué)得中2班是個(gè)快樂(lè)的大家庭!我在想,孩子們進(jìn)步了,我也在進(jìn)步,我會(huì)加油的!
幼兒園教師心得2
某單位所屬幼兒園的陳老師,在日常工作中不能很好地遵守勞動(dòng)紀(jì)律,時(shí)有遲到、早退、串班聊天等違章情況的發(fā)生。在年底獎(jiǎng)金發(fā)放時(shí),園長(zhǎng)根據(jù)獎(jiǎng)罰制度從其年終獎(jiǎng)金扣發(fā)150元作為處罰,并獎(jiǎng)給出滿勤、工作積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的李老師,以期起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、調(diào)動(dòng)職工積極性的作用。陳老師感到心理很不平衡,認(rèn)為幼兒園工作量大,放松一下沒(méi)什么了不起,況且也沒(méi)出現(xiàn)什么意外情況。要求園長(zhǎng)退還扣發(fā)的獎(jiǎng)金。園長(zhǎng)認(rèn)為既然制定了規(guī)章制度,就該認(rèn)真貫徹執(zhí)行,否則會(huì)挫傷本園職工的積極性,拒絕了陳老師的要求。陳老師很憤怒,認(rèn)為園長(zhǎng)對(duì)自己有看法,是打擊報(bào)復(fù)她,還對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行人身攻擊,并讓家里人和她一起到園里大吵大鬧,看到園長(zhǎng)沒(méi)有讓步的意思,又找到單位主管的幼兒園上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)吵鬧,歪曲事實(shí)。而此領(lǐng)導(dǎo)在沒(méi)有調(diào)查清楚的情況下,輕率地表態(tài),認(rèn)為批評(píng)一下就可以了,讓園長(zhǎng)把扣發(fā)的獎(jiǎng)金還給陳老師,這樣就使園長(zhǎng)處于被動(dòng)地位和兩難境地.但該園長(zhǎng)開(kāi)不盲從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),而是寫材料呈報(bào)上級(jí),講明情況:如果不能貫徹執(zhí)行幼兒園的規(guī)章制度,就無(wú)法勝任園長(zhǎng)的工作,況且自己的做法是正確的。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很重視,經(jīng)反復(fù)調(diào)查研究,做了決定:給陳老師記處分一次,扣發(fā)獎(jiǎng)金不必退還。表?yè)P(yáng)了該園用長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、能把制定的方針政策貫徹執(zhí)行到底的做法。
分析與思考
顯然,園長(zhǎng)按制度辦事是對(duì)的。如果制定了制度卻不去執(zhí)行,那么園長(zhǎng)就成為一個(gè)沒(méi)有原則性的領(lǐng)導(dǎo),失去了信用,就不能再領(lǐng)導(dǎo)全園的職工和園內(nèi)事務(wù)了。俗話說(shuō),“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,可是布了制度不執(zhí)行,就比沒(méi)有制度還要可怕。目前我國(guó)還有相當(dāng)一部分幼兒園屬于單位承辦,在這樣的幼兒園中,實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制出現(xiàn)了很多困難。在這種情況下,園長(zhǎng)能否得到上級(jí)的支持、理解與信任就直接決定了自己管理行為是否有效。
園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下,以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心,同黨支部的保證監(jiān)督、教職工的民主管理有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體的管理新格局。實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后,園長(zhǎng)首先要處理好園內(nèi)事務(wù),具有正確領(lǐng)導(dǎo)和管理全園事務(wù)的`才能。凡事都由園長(zhǎng)自己負(fù)責(zé),服從園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo),這樣才能充分體現(xiàn)出園長(zhǎng)的作用。同時(shí),園長(zhǎng)應(yīng)處理好和上級(jí)主管部門的關(guān)系。因?yàn),?dāng)前我國(guó)有許多幼兒園屬于單位自辦,園長(zhǎng)由單住直接任免,而處理好與上級(jí)關(guān)系是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在園內(nèi)順利實(shí)施的關(guān)鍵。在本案例中,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在沒(méi)有調(diào)查實(shí)情的情況下,輕率地表態(tài)是錯(cuò)誤的。但是該園長(zhǎng)并不是完全處于被動(dòng)地位,而是積極地與上級(jí)協(xié)調(diào)。這表明實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并非意味著園長(zhǎng)就完全說(shuō)了算,他還相應(yīng)接受上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。要使上級(jí)支持幼兒園,首先得先讓上級(jí)了解幼兒園,因此需要幼兒園做扎扎實(shí)實(shí)的溝通協(xié)調(diào)工作,多匯報(bào)多請(qǐng)示,讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解幼兒園的所有制度、措施以及存在的困難,這樣上級(jí)對(duì)幼兒園事務(wù)心中有數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)非自然態(tài)度明朗。
所以,實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的幼兒園,園長(zhǎng)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):
一做堅(jiān)持原則的園長(zhǎng),按制度決定了的正確決策辦事,絕不能收回。
二在特殊和意外事故中,除了果斷做出決策以外,還應(yīng)請(qǐng)示上級(jí),讓領(lǐng)導(dǎo)研究分析,采取正確決策共同管理好幼兒園。
幼兒園教師心得3
當(dāng)前,許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要,“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,于是,孩子入學(xué)前,父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī),來(lái)判斷孩子是否聰明,是否有用。孩子入學(xué)后,考試成績(jī)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。一些家長(zhǎng)反對(duì)孩子當(dāng)班干部,怕影響學(xué)習(xí),只要自己的孩子學(xué)習(xí)好,能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上,這是對(duì)人才理解的偏頗?荚嚪?jǐn)?shù)并不能完全真實(shí)地反映一個(gè)人的水平,尤其是一個(gè)人的能力從分?jǐn)?shù)中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育,必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人,這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。
1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻,答道:“幼兒園”!霸谟變簣@您學(xué)到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊,吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示道歉;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”
這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì),避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用,強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成,確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓,這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否,素質(zhì)教育起到了更重要的作用。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展,即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育,或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí),忽視“做人”教育的做法。一方面,不少家長(zhǎng)對(duì)子女的`教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí),因而不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力,讓孩子識(shí)字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫等,而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向,造成孩子生理、心理上的沉重壓力,影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面,不少幼兒園教師由于對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足,為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向,也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練,忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng),與素質(zhì)教育背道而馳。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),幼兒從誕生那一刻起,就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體,有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性,有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán),滿足他們的合理要求和情感需要,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育,要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿,面向所有孩子,在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看,素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”,以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展;在教育內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性,凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力,在教育內(nèi)容上都有所反映,主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”,即學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)與人共同生活。
家庭是幼兒的第一學(xué)堂,父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等,都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng),有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么,作為父母,不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào),而要身體力行,為孩子做個(gè)好榜樣,并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。
首先,父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸,不要溺愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不說(shuō)謊,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人等正確的要求,就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上,對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。
其次,父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),多與同伴交往。孩子在集體生活中,可以學(xué)會(huì)尊重別人,學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)各種社交技能,同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè),體會(huì)到公平與合理,也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。
再次,父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng),放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題,使孩子在解決問(wèn)題,克服困難中鍛煉意志品質(zhì),提高能力。
素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào),幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育,需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初,就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子,并且呵護(hù)它們,期待著有朝一日,這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。
幼兒園教師心得4
有些寶寶一開(kāi)始就不喜歡去幼兒園,時(shí)間長(zhǎng)了就喜歡上幼兒園,而有的寶寶一開(kāi)始可能是對(duì)幼兒園的好奇,也愿意上幼兒園,時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得不新鮮了就開(kāi)始鬧著不去了。那么孩子為什么不喜歡去幼兒園呢?
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差,沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧,除了自己在角落里玩玩具外,沒(méi)有小朋友和他一起玩,因此在班上不受歡迎,所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng),特別在意老師的贊揚(yáng),一旦老師批評(píng)或責(zé)備他,他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系,常常與小朋友吵架打鬧,因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥,針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo),消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法:
有的寶寶剛上幼兒園,對(duì)父母的依賴性還很強(qiáng),這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園,每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧,其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò),父母可以運(yùn)用一些小的策略,而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前,先告訴寶寶:“你在幼兒園里開(kāi)心地玩,下午放學(xué)時(shí),媽媽一定會(huì)來(lái)接你的!边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管,他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí),如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿,而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題,在這種處境下去幼兒園,就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒,不要讓孩子看到你不高興的樣子,以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心,這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟,但又要趕著上班,只好偷偷地離開(kāi)幼兒園,這種做法只會(huì)造成孩子更大的`不安與害怕,因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子,讓他感到放心,然后再離開(kāi)。需要提醒的是,如果孩子仍然不讓你離開(kāi),你的態(tài)度一定要堅(jiān)決,否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理,不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上,叮囑他要聽(tīng)老師的話,要守紀(jì)律,要懂禮貌,唱歌時(shí)要大聲,畫畫時(shí)要畫大些,這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法,用教室里好玩的玩具和積木吸引他們,轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過(guò)重,可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起,對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼,不想去幼兒園”,或者干脆拿哭鬧作為殺手锏,不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園,可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下,了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況,找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師心得5
敬愛(ài)的教師,親愛(ài)的小朋友們:
我是來(lái)自大一班的xxx,今日我很榮幸,也很高興能站在國(guó)旗下,代表全園小朋友講話。大家肯定發(fā)現(xiàn)我們身邊多了很多新的面孔,那是我們新來(lái)的弟弟妹妹們,歡迎你們加入我們這個(gè)大家庭。
想起剛進(jìn)幼兒園時(shí),我也是個(gè)萌萌的小不點(diǎn),不會(huì)自我穿衣吃飯,上廁所要教師幫忙,上臺(tái)發(fā)言會(huì)緊張的哭泣。在教師媽媽的`細(xì)心呵護(hù)和鼓勵(lì)下,漸漸的,我適應(yīng)了幼兒園的生活。教師們會(huì)教我唱歌、跳舞,陪我做游戲、給我講故事。還教我學(xué)習(xí)禮儀、學(xué)習(xí)小朋友之間友好相處,做個(gè)懂禮貌有愛(ài)心的好孩子。此刻我已學(xué)會(huì)能給媽媽講幼兒園學(xué)到的故事,學(xué)會(huì)自我穿衣服、洗臉、刷牙,學(xué)會(huì)協(xié)助教師做好班里衛(wèi)生工作,學(xué)會(huì)很多安全知識(shí)和如何愛(ài)護(hù)地球媽媽的環(huán)保知識(shí)等等。總之,我學(xué)到了很多的知識(shí),長(zhǎng)了不少本領(lǐng)。爸爸媽媽夸我懂事了,教師也說(shuō)我提高了。在那里,我想說(shuō)一聲:多謝你,教師!
新的學(xué)期,我想送給小朋友們?nèi)Y物。
第一件禮物的名字叫“歡樂(lè)”。期望小朋友們是歡樂(lè)的,每一天高高興興地上幼兒園,快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)和游戲。
第二件禮物的名字叫“禮貌”。期望小朋友們都做有禮貌的好孩子,見(jiàn)著教師和小朋友會(huì)問(wèn)好,離開(kāi)爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”,還會(huì)講“多謝、對(duì)不起”這些神奇的話,團(tuán)結(jié)友愛(ài)朋友多。
第三件禮物的名字叫“能干”。期望每個(gè)小朋友都能“自我的事情自我做”,自我睡覺(jué)疊被子,自我穿衣穿襪子,自我吃飯擦桌子,讓爸爸媽媽都夸我們是最能干的好孩子。
請(qǐng)小朋友們好好收下“歡樂(lè)、禮貌、能干”這三件禮物,讓我們大家都做最棒的好孩子!
我的話講完了,多謝大家!
幼兒園教師心得6
古語(yǔ)有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也!鞭D(zhuǎn)眼間,走進(jìn)幼兒園工作快一年了,一路走來(lái),有淚水,也有歡笑;有迷茫,也有收獲。剛剛來(lái)到幼兒園之時(shí),戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,教書育人,馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了!八街軌蚬ビ瘛,于是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們教書之法,秉承他們的育人之德。一路走來(lái),長(zhǎng)進(jìn)不少,成熟不少。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作,我更不敢說(shuō)為之付出了多少,但正是在這平凡和樸實(shí)中,我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!
今年,我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。透過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師,要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范!闭f(shuō)的都是為師者不僅僅僅要有廣博的知識(shí),更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為幼兒的表率。我應(yīng)對(duì)的是一群五六歲的小孩子,我就是他們的榜樣。孔子說(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從!币磺袔煹乱蠖际腔诮處熑烁瘢?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上,每一天都帶著一份好情緒投入到工作中,帶著微笑迎接孩子?吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和好處。能夠說(shuō)每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
有一種愛(ài),叫無(wú)私,有一種愛(ài),叫關(guān)懷,有一種愛(ài),刻畫著偉大的'靈魂,有一種愛(ài),歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱為師愛(ài),是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我有一個(gè)7歲的兒子,作為母親,我傾注了全部的愛(ài)心,關(guān)懷著他的成長(zhǎng),這種情懷是無(wú)私的、投入的。每當(dāng)兒子在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步,我都會(huì)十分高興,這種喜悅之情溢于言表,能夠消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,工作中我也如同對(duì)自己的孩子那樣對(duì)班里所有的孩子。這使我深深體會(huì)到,情系幼兒,像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子,這就是你工作的好處。幼兒身體健康、快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步,你就會(huì)喜悅,就能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
良好的師德師風(fēng)的構(gòu)成,除了在制度約束的基礎(chǔ)上,還需要我提高自律意識(shí),自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣,在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先,要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),要對(duì)幼兒教育
事業(yè)盡心盡力。選取了幼兒教育事業(yè),我對(duì)自己的選取無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,努力進(jìn)取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好,但求更好。只有這樣幼兒才能理解老師的教育而愿意學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會(huì)尊重老師喜歡老師,愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷的學(xué)習(xí),用心探索,不斷開(kāi)辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒均喜歡模仿,這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師務(wù)必要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出
好的榜樣,凡要求幼兒要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。因此,師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我熱愛(ài)的工作崗位上,我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
幼兒園教師心得7
推行素質(zhì)教育,教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過(guò)每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長(zhǎng)必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會(huì)不自覺(jué)地從方便自己出發(fā),要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法,而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。
首先,園長(zhǎng)要將教改的著力點(diǎn)放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。我們認(rèn)為:教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱點(diǎn),也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。
因此,我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法,使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過(guò)嘗試我們認(rèn)為最有效的措施是——變園長(zhǎng)要我轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣轉(zhuǎn)變。
具體做法一:深入第一線,捕捉典型實(shí)例,拍攝成錄象,組織教師和幼兒觀看、討論、辨析。
我們將教師們?cè)谌粘=逃,處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象,例如:“洗手時(shí)的沖突”,第一種做法:教師放手不管,幼兒吵個(gè)不了了之。第二種做法:教師充當(dāng)“和事佬”,幼兒覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有解決,心里不痛快。第三種做法:教師充當(dāng)“判官”,批評(píng)雙方,正面說(shuō)教,幼兒嘴里道歉,心里不服氣。第四種做法:教師啟發(fā)雙方說(shuō)出各自的想法,了解對(duì)方的想法,幼兒心甘情愿地表示了歉意,以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。
我們組織大班幼兒觀看錄象并討論,“你最喜歡老師哪一種做法?”幼兒普遍說(shuō),最喜歡第四種做法,一位小朋友說(shuō):“老師這樣做很公平的。”另一位小朋友說(shuō):“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了!苯處煆挠變旱挠^點(diǎn)中,了解了幼兒對(duì)老師教育方法的評(píng)價(jià),從而促使教師更自覺(jué)地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。
我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法,看似都是正面耐心說(shuō)服教育,但其中發(fā)應(yīng)的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用,忽視幼兒自己解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒自己解決問(wèn)題,但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析,每個(gè)人以一種局外人的觀點(diǎn),冷靜地觀察自己或他人的行為,了解幼兒的感受和反映,更容易以教育觀念為指導(dǎo),對(duì)自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷,而這時(shí)的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺(jué)性,更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵。“假如是我,我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展?”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要,完全不同于園長(zhǎng)單方面評(píng)價(jià)所產(chǎn)身的效果。
具體做法二:組織教師研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程,把握師生互動(dòng)的內(nèi)涵。
教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過(guò)程。教師在理論上接受了新觀念,但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響,全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo),而忽視接受來(lái)自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動(dòng)中兩為老師的不同做法,研究幼兒動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),了解幼兒的心理需求的個(gè)體提供適宜的教育,使因材施教落到實(shí)處。大家認(rèn)識(shí)到:要研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心特點(diǎn),教師要以關(guān)產(chǎn)幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋中(包括語(yǔ)言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需求,自覺(jué)分析自身教育行為的適宜程度,及時(shí)調(diào)整教育措施。只有通過(guò)教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育,使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺(jué)化,才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關(guān)系始終是教師在實(shí)踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期。怎樣把社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)化為幼兒的自身需要和動(dòng)機(jī),從而使幼兒積極主動(dòng)地獲得發(fā)展?我們認(rèn)識(shí)到:必須通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),引起幼兒的自主活動(dòng),才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力,使其在積極自主的活動(dòng)中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關(guān)系請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?shí)踐的體會(huì),啟發(fā)教師辨析其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,以活生生的事例來(lái)證明教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行性。如剛?cè)雸@的小班幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成自己整理玩具的習(xí)慣,我們就把活動(dòng)角活動(dòng)材料的標(biāo)記貼在玩具櫥上,只要老師提示一句:小玩具累了,快送他們回家吧。幼兒就會(huì)主動(dòng)按標(biāo)記的提示,物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動(dòng)性,幼兒在參與整理玩具的過(guò)程中,體會(huì)到“我愿意”、“我來(lái)”、“我會(huì)”的自信和自豪,從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提高整理物品的能力,更使他們體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂(lè),從情感上的得到了滿足。
其次,采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外,我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。
大膽起用,設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設(shè)行政助理、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)的職,我們選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán),委以重任。我的基本做法是:一放,管理上放手,放權(quán)。二導(dǎo),理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng),注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān),把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。例如,青年教師承擔(dān)公開(kāi)課,由園學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo),我參與設(shè)計(jì)和試教,為了支持學(xué)科帶頭人大膽?yīng)毩㈤_(kāi)展工作,我及時(shí)把修改意見(jiàn)與學(xué)科帶頭人溝通,再由學(xué)科帶頭人出面與執(zhí)教老師評(píng)析探討,這樣既尊重了學(xué)科帶頭人,幫助它樹立威信,同時(shí)又起到提高學(xué)科帶頭人的教研水平和把關(guān)作用。
實(shí)施雙向聘任制,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),提供施展才華鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作,小青年教師在英語(yǔ)、電腦、組織活動(dòng)等方面比老教師有更大優(yōu)勢(shì),他們選擇了上特色課,電腦管理員、活動(dòng)主持人等來(lái)發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢(shì)。這學(xué)期我們建立了輪崗式的`實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)制度,為的是培養(yǎng)大家自薦、競(jìng)爭(zhēng),以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會(huì),也使每位教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。
開(kāi)展分層次的看課活動(dòng),組織教師進(jìn)行評(píng)析再設(shè)計(jì)交流。例如,每學(xué)期我們將各種開(kāi)放、接任務(wù)和教研交流展示、業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來(lái),每次看課后,都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,談本班近階段的目標(biāo)教育如何反映在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。針對(duì)教育過(guò)程中不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計(jì),“假如是你上這一活動(dòng),準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?”“遇上這種問(wèn)題,你會(huì)怎么處理?”針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn),使大家都受到啟發(fā)。
教研活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)命題,設(shè)計(jì)活動(dòng),說(shuō)課評(píng)析,培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力。我們選擇開(kāi)放性、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行命題設(shè)計(jì),如:看圖講述“會(huì)發(fā)生什么?”再如,采用方案教學(xué)思路,設(shè)計(jì)綜合系列活動(dòng)“水”,有位青年教師盡管某些設(shè)計(jì)還不夠完善,但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動(dòng)過(guò)程,以及在教育目標(biāo)中滲透環(huán)抱意識(shí)并注意落實(shí)到孩子們的自身行動(dòng)中去的設(shè)計(jì)思路,的到大家一致稱贊,也使大家受到新觀念、新方法的啟示。
為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開(kāi)課、研究課、業(yè)務(wù)評(píng)比課錄制下來(lái),既可在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我反思研究,達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。
搭建專題交流討論的舞臺(tái),為教師提供一個(gè)試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們?cè)谀昙?jí)組進(jìn)行專題小結(jié)交流的基礎(chǔ)上,組織全園性答辯式專題交流討論會(huì),鼓勵(lì)大家提問(wèn)并參與討論,當(dāng)然本年級(jí)組成了最佳后援團(tuán)。答辯式的交流討論會(huì)促使教師主動(dòng)學(xué)理論,努力提高書面總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。
教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)提出了更高的要求,園長(zhǎng)需要有敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析判斷,找到激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改革的突破口,創(chuàng)造出更多的科學(xué)、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。
幼兒園教師心得8
在我們?cè)S多教育工作者與家長(zhǎng)心目中,幼兒的好奇心被當(dāng)作一種令人厭惡的行為而遭到指責(zé)、約束、冷漠或譏笑。這與他們對(duì)幼兒好奇心的發(fā)展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面,與教師在教學(xué)過(guò)程中存在的沖突有關(guān):一是應(yīng)然觀念與實(shí)然觀念的沖突。后者是教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中獲得的緘默性知識(shí),具有強(qiáng)勢(shì)作用。在教師的緘默性知識(shí)中.幼兒的好奇心應(yīng)當(dāng)以遵循教師的教學(xué)思路或設(shè)計(jì)為前提,一旦超越這個(gè)界限,幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的影響,教師是從事教育的工具,幼兒是工具下的奴隸,當(dāng)幼兒的好奇心與教師要求一致時(shí),好奇心就得到支持,相反就遭到訓(xùn)斥。因此,有必要引導(dǎo)教師梳理其緘默性知識(shí)中的盲點(diǎn),覺(jué)察自己教育觀念中的誤區(qū),引導(dǎo)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念,扮演好幼兒學(xué)習(xí)的支持者的角色。
一、好奇心與動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)涉及到人類行為的基本源泉、動(dòng)力和原因,反映人類行為的主動(dòng)性特征。從個(gè)體動(dòng)機(jī)的自發(fā)性與目的性看,動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)由活動(dòng)之外的目標(biāo)或獎(jiǎng)賞引起,如幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不感興趣,但是為了贏得父母老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是“一種不依賴外在報(bào)償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感到愉快。在他看來(lái),個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一即是好奇心。
好奇心是人類的天性,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,就會(huì)產(chǎn)生三種形式的探究行為:感官探究、動(dòng)作探究、言語(yǔ)探究。正是通過(guò)這些探究行為,幼兒有選擇性地了解周圍事物,并積累大量生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件,把幼兒的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足,還會(huì)逐步內(nèi)化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。
二、好奇心與學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或者練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)是知情交融的過(guò)程。研究學(xué)習(xí)過(guò)程本身離不開(kāi)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討。教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介,卻離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中教師、幼兒以及認(rèn)知信息中的情感因素。這可以從我國(guó)古代的教育思想以及西方教育思想中窺見(jiàn)一斑。如春秋時(shí)期的孔子對(duì)于治學(xué)三種境界的見(jiàn)解,就把好學(xué)、樂(lè)學(xué)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想境界。明代王守仁認(rèn)為學(xué)習(xí)中的愉快情緒體驗(yàn)對(duì)于兒童來(lái)講,猶如時(shí)雨春風(fēng)對(duì)于花草樹木之生長(zhǎng)一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。法國(guó)教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo),就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”!皢(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn),而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則”。
以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家十分重視情感因素在學(xué)習(xí)中的.作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)本身應(yīng)該包括認(rèn)知與情感兩個(gè)方面,提出了智能與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“全人”學(xué)習(xí)理論。近年來(lái),心理科學(xué)界也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、情感與認(rèn)知相互作用的“熱認(rèn)知”思潮,把好奇心作為學(xué)習(xí)中的主要情緒與動(dòng)機(jī)。好奇心作為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī),它既具有認(rèn)知性特征,能夠引發(fā)幼兒的探索行為,又具有情感性特征,可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗(yàn)。幼兒在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來(lái)的觀察、提問(wèn)、操作、選擇性堅(jiān)持、積極情緒等有助于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到好奇心對(duì)幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要價(jià)值。
三、好奇心與創(chuàng)造性
好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭(zhēng)的事實(shí)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功,原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起,已經(jīng)成為學(xué)者們的共識(shí)。人類最初的好奇心來(lái)自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn),嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物,就會(huì)用手觸摸,用舌頭品嘗。到了幼兒期,好奇心更加強(qiáng)烈和明顯,他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)周圍世界的好奇,這種好奇最初是情景性的,如果受到鼓勵(lì)與強(qiáng)化,就會(huì)變成認(rèn)知與情感的結(jié)合。我國(guó)教育家陳鶴琴指出“好奇心對(duì)于幼兒之發(fā)展,具有莫大作用,幼兒凡對(duì)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心,一好奇就要與新東西相接近”。
幼兒園教師心得9
首先,我認(rèn)為這個(gè)題目太大了。做幼兒老師做久了,心中有關(guān)孩子的一切太瑣碎,想全部顧及已經(jīng)不可能,在忙和碎中生出如此之大的題目,我才意識(shí)到要給每天的工作下個(gè)定義,找一個(gè)支點(diǎn)。于是我開(kāi)始整理思路,――關(guān)于保持和爭(zhēng)取我園的優(yōu)勢(shì)地位我認(rèn)為有一下四方面內(nèi)容。
一、班子的建設(shè)重在團(tuán)結(jié)
先說(shuō)團(tuán)結(jié),提起集體凝聚力,可能有人會(huì)說(shuō):“這還用你說(shuō),誰(shuí)不知道任何一個(gè)單位、集體都要搞團(tuán)結(jié)。”沒(méi)錯(cuò),人人皆知,但是人人都這么想,這么做了嗎?你我心知肚明,所以我們切切實(shí)實(shí)地搞好了團(tuán)結(jié),這一點(diǎn)就足以令我們?cè)谟變簣@競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,那么搞好團(tuán)結(jié)僅憑自覺(jué)嗎?不,這不是大生產(chǎn)的年代,即使是憑自覺(jué)來(lái)筑團(tuán)結(jié)這道墻也是困難的,但是我們可以通過(guò)一種方法使每個(gè)人都自覺(jué)起來(lái)。團(tuán)結(jié),對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō)就是以建設(shè)和發(fā)展幼兒園為主題的凝聚力,那么這個(gè)方法就是創(chuàng)高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子為首具有和諧的人際關(guān)系的大環(huán)境。諸如,科學(xué)管理,民主管理,軟管理,彈性管理(充分發(fā)揮教師自主的空間管理),深入管理及精神環(huán)境管理等等。具體來(lái)說(shuō)就是深入了解,獲得真實(shí)材料,“面”上的工作千萬(wàn)搞清楚,提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子為首的每個(gè)園工的親和力;公平競(jìng)爭(zhēng);給教師充分的參與權(quán),選擇權(quán)和決定權(quán)。強(qiáng)調(diào)管理,是因?yàn)槊總(gè)集體的龍頭對(duì)于集體每個(gè)人的影響力是最大的,但是在此同時(shí),每個(gè)人的自覺(jué)是必備的,因?yàn)槿魏我豁?xiàng)有價(jià)值的理論在實(shí)踐上都是困難的,每個(gè)人必須給他人留有犯錯(cuò)誤的可能空間,每個(gè)人都應(yīng)試著換位思考,如果你是園長(zhǎng),如果你是主任,如果你是另一名老師,你做得比她好嗎?寬容是一種美德。我崇尚一切美的文化,我喜歡孩子式的單純,希望大家也是如此。
二、教師素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于知識(shí)
為什么我把教師的素質(zhì)提高的弱點(diǎn)歸結(jié)為知識(shí)匱乏,這是我多年工作的總結(jié)。在中國(guó),教育的地位并沒(méi)有切實(shí)地提高,什么高素質(zhì)人才大都不屬于參與教育,即使進(jìn)不到外企,他們屈就于其它單位也不愿做“看孩子”的工作,但是,作為教育工作者我們不能滿足于中專、大專、大本的水平,甚至只是個(gè)文憑,我們也不能僅限于搞人際關(guān)系,搞師生關(guān)系,而是切實(shí)地把自已的知識(shí)提高到一個(gè)新的領(lǐng)域。例如,有些教師上課說(shuō)錯(cuò)字,說(shuō)錯(cuò)科學(xué)小常識(shí),我們常說(shuō):“有錯(cuò)是難勉”。可是我們?nèi)耸腔畹,可以在自己能及的范圍使這些錯(cuò)誤少出,少在公開(kāi)課時(shí)查資料,問(wèn)其它老師。雖然我不知道,我這五年知識(shí)提高了多少,人的信念,下一代人的素質(zhì)是靠我們培養(yǎng)的.。教師素質(zhì)的提高,是社會(huì)予以肯定的,是幼兒擇園的考慮之一。
三、家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系工作貴在扎實(shí)具體。
生源的增多,與我們的宣傳是密傳是密不可分的。這些宣傳便是向社會(huì)和家長(zhǎng)展示我們的才藝。“才”就是
幼兒園整體素質(zhì),“藝”就是我們的工作成效。展示,不是說(shuō)好,掩蓋不好。而是扎實(shí)具體的通過(guò)我們的說(shuō),我們的做,讓家長(zhǎng)和社會(huì)“看”到,“聽(tīng)”到,并且也是更重要的能注入到他們心坎里,使我們不僅佩服我們的教學(xué)工作,而且提高他們的教育能力,使他們自覺(jué)自愿地配合我們的教育教學(xué),而不是僅靠人際關(guān)系使他們不好意思離園而去。例如,“園報(bào)”的開(kāi)展,通過(guò)家長(zhǎng)、教師的參與,既溝通關(guān)系,又共同學(xué)習(xí),是一種很好的方法,盡管還有些弊端,但是我相信會(huì)取得很好的社會(huì)效益。再例如,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開(kāi)放日,這些工作老師都應(yīng)有較好的準(zhǔn)備,在上課呀,講話呀,都要設(shè)置實(shí)例與新觀念呼應(yīng),而不是僅僅宣傳怎么好怎么好,讓家長(zhǎng)心里想的還只是自已孩子怎么樣,或者不就是幼兒園布置繳學(xué)費(fèi)之類事情要做好嗎?一次家長(zhǎng)會(huì)我準(zhǔn)備了許久,講了很多,會(huì)開(kāi)到很晚,開(kāi)完會(huì)我就病倒了,在埋怨自己身體的同時(shí)我也很欣慰。有些家長(zhǎng)跟我說(shuō):“你說(shuō)得真是那么回事”“李老師講話真有意思”“你是哪兒畢業(yè)的,講的真好!薄.還有的老師跟我說(shuō),某某家長(zhǎng)說(shuō)你素質(zhì)很高,講到她心里去了。還有一個(gè)更好玩的,耿老師說(shuō)她理發(fā)時(shí)聽(tīng)某某家長(zhǎng)說(shuō)我課上的太棒了,我一想,不對(duì)呀,她又沒(méi)來(lái)聽(tīng)我上課,耿老師說(shuō):“嗨,聽(tīng)別人說(shuō)的唄”。教師就是幼兒園和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的橋梁,如果這樣一傳十,十傳百,只傳好,不傳壞,那我們還怕沒(méi)生源嗎?
四、教育教學(xué)工作要突出創(chuàng)新
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手,別人有,你也有算不得什么,別人沒(méi)有,你有,而且一試效果不錯(cuò),你就有理由被別人稱贊。例如,我們縣直幼兒園能經(jīng)常掛在嘴邊兒的好園還沒(méi)有親子幼兒園,這是一個(gè)好機(jī)會(huì),我們先下手且引進(jìn)新觀念新方法,肯定是一件博興人民拍手稱快的好事,要知道家長(zhǎng)的素質(zhì)同樣在提高。另一方面,教育方式、方法也要“創(chuàng)新”,例如,幼兒園提倡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),反對(duì)批評(píng),但這不是說(shuō)杜絕批評(píng),而是講究批評(píng)藝術(shù)(例如在“良好情緒”下使其感知自已的錯(cuò)誤);還有,剛剛幼教生成課題的控討與研究,我們的水平有限沒(méi)有將自己的生成課題上升到理論,但我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中早就做了,而且我們也能做得更好。
以上觀點(diǎn)為個(gè)人淺見(jiàn),幼兒園發(fā)展靠你,靠我,靠大家的扎實(shí)工作。
幼兒園教師心得10
一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)好園長(zhǎng)。然而,善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師,讓每個(gè)教師都能開(kāi)心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī),卻是增強(qiáng)幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過(guò)程中,我時(shí)常這樣問(wèn)自己:教師在幼兒園里工作開(kāi)心嗎?教師的工作是否積極?教師的專業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步?
一、走進(jìn)教師心理
幼兒園教師以女性居多,女性在家庭中擔(dān)任著重要的角色,為人妻,為人母,為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對(duì)于其他教育行業(yè)來(lái)講較為繁雜的工作,回家要做家務(wù),在幼兒園里要照顧孩子,休息時(shí)間很少。如果壓力過(guò)大,教師難免會(huì)產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒?偸窃谶@樣的心理因素下工作,教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此,作為稱職的園長(zhǎng),首先要充分理解教師的疾苦,對(duì)教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的情況下,常和教師聊聊家常,這其中的正確引導(dǎo)作用要比開(kāi)會(huì)作指示有效得多。
有位老師的父親是某單位負(fù)責(zé)人,前些時(shí)候因涉嫌經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被收審,這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談,了解有關(guān)情況,及時(shí)給予安慰,讓她知道父親出了事也只有坦然面對(duì);自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì)因?yàn)楦赣H的問(wèn)題而下降,只要努力工作仍然會(huì)得到同事和家長(zhǎng)的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持,工作更加地投入了。
小錢老師因?yàn)楹屯玛P(guān)系不睦來(lái)找我,她坦然地說(shuō)自己很不開(kāi)心,并且感到非常委屈。我告訴她:人無(wú)完人,同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì)容忍,多看同事的長(zhǎng)處,這們你就會(huì)開(kāi)心許多;同事之間有時(shí)候的無(wú)意之言不必太在意,你撒下友好的種子,就會(huì)收獲到珍貴的友誼。轉(zhuǎn)換另一種思維方式,同事和自己都會(huì)開(kāi)心的。果然過(guò)了一段時(shí)間,小錢老師覺(jué)得這法子還真有效。
人都需要傾訴,教師也是這樣。當(dāng)她將自己心中的苦處吐出來(lái)后,心中就會(huì)輕松許多。有時(shí)候,教師也與愛(ài)人鬧意見(jiàn)了。在這樣的情況下,幼兒園作為教師心中的家,就要真正做到為教師撐腰——當(dāng)然要以教育她們?cè)诩依飺?dān)任好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛(ài)人這樣開(kāi)玩笑:在家里要善待自己的妻子,否則我會(huì)帶個(gè)“家庭矛盾調(diào)解別動(dòng)隊(duì)”開(kāi)到你的家里,什么時(shí)候解決好問(wèn)題什么時(shí)候走人。
總之,要想讓教師開(kāi)心地投入到工作中,就必須讓她們拋掉心中的負(fù)擔(dān)。為此,必須要保證家庭幸福、同事團(tuán)結(jié),這也是園長(zhǎng)幫助教師做好工作的重要責(zé)任。
二、建立學(xué)習(xí)型組織
教師專業(yè)的精良,需要有各種發(fā)展的空間和平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)型組織,就是一種很好的手段。合格的學(xué)習(xí)型組織,擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的高度能力,而且能通過(guò)組織內(nèi)個(gè)人的.轉(zhuǎn)變,促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。學(xué)習(xí)型組織是促使組織內(nèi)人員提升學(xué)習(xí)能力的最大利益組織。為此,我園在教研組和科研組的建立上,就講究相對(duì)的固定和靈活性,并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)資料和心得與同組成員來(lái)分享。在幼兒園形成的學(xué)習(xí)型共同體內(nèi),教師能有效地進(jìn)行相互溝通和交流,最為關(guān)鍵的是:開(kāi)展以分享為目的的教學(xué)交流,在教師與同伴分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)生成許多想法和理解。一個(gè)教師所描述的經(jīng)驗(yàn)或者事件,會(huì)激起另一些成員的經(jīng)驗(yàn)與故事的回應(yīng),而逐漸形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信心,好的做法會(huì)立即得到發(fā)揚(yáng)光大。
教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動(dòng)和各種資料后,都會(huì)做出一定的評(píng)判,這是一個(gè)提高自己的過(guò)程。從人的本性來(lái)看,跟自己相比是自律能力強(qiáng)的人才能做到的,而更多的壓力往往來(lái)自于橫向的比較,同事們之間的經(jīng)驗(yàn)更容易被推廣。小楊老師的資料書寫認(rèn)真,切入口具有代表性,記載的內(nèi)容很有價(jià)值,同事們看了以后很受觸動(dòng),紛紛效仿,這比反復(fù)講解某些注意點(diǎn)的效果要好得多;小葛老師的教育活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí),有條不紊,敢于創(chuàng)新,大家觀摩過(guò)后大受啟發(fā),這比將教育理念說(shuō)來(lái)說(shuō)去有效多了;小拜老師的論文在教育理念上發(fā)表了,小竇、小凌老師的論文在省里獲獎(jiǎng)了,大家非常開(kāi)心,同時(shí)也終于知道把自己的心得體會(huì)讓別人分享并不是一件特別難的事情;同事能做到,自己也會(huì)做到。凡些種種做法,使教師的業(yè)務(wù)能力越來(lái)越強(qiáng)了。
三、克服“高原現(xiàn)象”
教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過(guò)“開(kāi)始階段——迅速成長(zhǎng)階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過(guò)程!案咴F(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念,指的是在學(xué)習(xí)或技能形成的過(guò)程中,練習(xí)的中后期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升,甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后,往往又可以看到曲線的繼續(xù)上升。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)我園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師,專業(yè)發(fā)展停滯不前,好像很難再上一個(gè)新的臺(tái)階?梢(jiàn)“高原現(xiàn)象”是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。如果不能克服“高原現(xiàn)象”,就會(huì)影響教師專業(yè)的成長(zhǎng),也就無(wú)法培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師。
為什么會(huì)形成“高原現(xiàn)象”?究其原因,社會(huì)壓力變得越來(lái)越大,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高;感覺(jué)再好的工作環(huán)境也會(huì)因?yàn)樘扉L(zhǎng)日久而變得熟視無(wú)睹;隨著年歲的增長(zhǎng),擔(dān)當(dāng)了母親的角色,生活負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重了;此外,對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和滿意程度下降,興趣降低,以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀因素,都能導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。
管理者要敏銳地發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,分析每個(gè)教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因,才能有效地幫助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因千差萬(wàn)別,如有的教師可能是因?yàn)橹R(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,有的教師可能是因?yàn)闆](méi)有付出足夠的努力,有的教師可能是因?yàn)槿狈礃I(yè)精神,還有的則可能是因?yàn)槿狈?duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的反思……
找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,也就可以對(duì)癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉,信心是前進(jìn)的支柱。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí),應(yīng)幫助教師積極調(diào)整自己的情緒,克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感;正確面對(duì),堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”;重新定位自我發(fā)展需求,對(duì)自身的發(fā)展提出更切實(shí)際的規(guī)劃;找準(zhǔn)新的對(duì)手,本園沒(méi)有對(duì)手再到其他園去找,F(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明,經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑,也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記,記錄可能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件,為教學(xué)提供基本素材,并通過(guò)撰寫心得,自我反思,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng),在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在行動(dòng)中研究,在反思中成長(zhǎng)。
由此可見(jiàn),幼兒園管理者要著力于關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程,分享教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱,加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。
四、身教勝于言教
作為合格的管理者,個(gè)人修養(yǎng)需要不斷加強(qiáng):要求教師不遲到,自己首先要準(zhǔn)時(shí);要求教師開(kāi)展的教育活動(dòng)有質(zhì)量,自己首先要有正確的評(píng)價(jià)理念;要求教師堅(jiān)持講普通話,自己不能隨意說(shuō)方言;要求教師在刊物上發(fā)表文章,自己也要努力實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)該做綠葉,讓教師做紅花,對(duì)此我不敢茍同。我覺(jué)得,作為園長(zhǎng)首先要對(duì)自己提出更高的要求,成為專家型、學(xué)者型的園長(zhǎng)。因?yàn),園長(zhǎng)的言行會(huì)激勵(lì)教師不斷奮進(jìn),這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體,幼兒園才會(huì)向著更高品位邁進(jìn)。
有人說(shuō),教育孩子的過(guò)程是春風(fēng)化雨的過(guò)程。其實(shí),培養(yǎng)教師的過(guò)程同樣也是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。只要管理者充分相信每一位教師,發(fā)現(xiàn)教師的潛能,精心地培養(yǎng)打造,師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來(lái)越好。
幼兒園教師心得11
《幼兒園教育綱要》(試行)明確指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,寓教育于生活、游戲之中。”米盧主張的“快樂(lè)足球”使中國(guó)足球隊(duì)第一次闖近了世界杯,因此,我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“(在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng),建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式,促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展)。杜威曾說(shuō):“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備!庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育,是幼兒生活的本體,是一種以幼兒生活為特征的教育,這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際,緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象,作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如,老師、小朋友身上服飾的`顏色、圖案,周圍物體的形狀、大小、多少,人與人之間的高矮,手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí),并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品,讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象,并通過(guò)想象講述,如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣?讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字,說(shuō)說(shuō)它的用途,從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化,讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認(rèn)識(shí)圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形,墻上的各種圖形及圖形組合,通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路,用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁,給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),鞏固對(duì)圖形及圖形組合的認(rèn)識(shí)。又如《按物體的長(zhǎng)短、大小排列》的活動(dòng),讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中,自然地比較圓筒餅干的長(zhǎng)短,并按長(zhǎng)短進(jìn)行排序;布置“小魚吹泡泡”的墻飾,讓幼兒喝完一杯水,就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”,今天喝了幾杯水,小魚嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水,家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng),不愛(ài)喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后地自覺(jué)飲水,離園前都很開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù),家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù),一起按各種規(guī)律排序,家長(zhǎng)們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育,這樣能使幼兒在一具比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn),教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn),列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中,通過(guò)把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中,通過(guò)戶外體育活動(dòng),有意識(shí)地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題,如我拍了兩下球,又拍了三下球一共是幾下球?我手里有五個(gè)圈,投了兩個(gè)圈,我手里還有幾個(gè)圈?在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造,離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng),也就沒(méi)有教育。開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯,期初與期末測(cè)試中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
幼兒園教師心得12
在幼教新百年到來(lái)之際,我園在落實(shí)《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時(shí),在繼續(xù)完善堅(jiān)持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、預(yù)約談話等家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上,與時(shí)俱進(jìn),家園工作又有了新舉措。
一、親子閱覽室
圖書是幼兒的學(xué)習(xí)好伙伴,我園從1993年開(kāi)展了幼兒早期閱讀的課題研究,十多年來(lái),一直堅(jiān)持,每年都有新的收獲。如何讓家長(zhǎng)與我們一起走進(jìn)早期閱讀的研究中?讓幼兒在讀書中獲得快樂(lè),獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),獲得閱讀的能力?我們是這樣做的:
一是利用多種方式方法、多種渠道,提高家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)主動(dòng)愉快地參與課題的研究過(guò)程中。
二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬(wàn)元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌,6000冊(cè)的圖書,為家長(zhǎng)與孩子讀書提供了良好的閱讀環(huán)境。
三是教師家長(zhǎng)捐書助教。每位家長(zhǎng)自覺(jué)為親子閱覽室捐書,每位教師捐100元新書,為親子閱覽室增加圖書3000冊(cè)。
四是幼兒園購(gòu)書。幼兒園購(gòu)的書是高質(zhì)量、全方位,既滿足幼兒的閱讀需求,又為課程的開(kāi)展提供了大量的圖文并茂的資源。
五是定時(shí)閱讀。為保證親子閱讀活動(dòng)的成功有效地開(kāi)展,在機(jī)關(guān)實(shí)行錯(cuò)時(shí)上下班制后,幼兒園又延長(zhǎng)半小時(shí)下班時(shí)間,家長(zhǎng)離園時(shí)和孩子在一起讀書45分鐘。
六是流動(dòng)借閱圖書。親子閱覽室的圖書,家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的制度,可以借閱,保證讀書的連續(xù)性。
二、家園網(wǎng)上互動(dòng)站
1995年,我園擁有了第一臺(tái)電腦,1999年,十臺(tái)電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)通。20xx年,我園已擁有高配置電腦近50臺(tái),班班通,全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道,方便了教育教學(xué),也為孩子們接觸、了解、感受現(xiàn)代科技的`先進(jìn)與神奇提供了條件。如何更有效地利用現(xiàn)代化教育資源開(kāi)展家長(zhǎng)工作?我們?cè)谝韵聝煞矫孢M(jìn)行大膽嘗試。
1.你來(lái)我往電子信箱
隨著電腦走入家庭,網(wǎng)上交流的條件已經(jīng)成熟。今年二月份,幼兒園統(tǒng)一為園長(zhǎng)、班級(jí)在新浪網(wǎng)上申請(qǐng)了免費(fèi)電子信箱。地址公布給家長(zhǎng)后,每周一、三中午是園長(zhǎng)與班級(jí)共同讀郵件時(shí)間,二、四中午是回答家長(zhǎng)郵件時(shí)間。郵箱啟動(dòng)后,受到了家長(zhǎng)的熱情關(guān)注與支持。幼兒園多部數(shù)碼像機(jī)發(fā)揮了作用,教師將幼兒在園一日生
活實(shí)景拍攝發(fā)送給家長(zhǎng),家長(zhǎng)高興得不得了,有的將孩子的照片設(shè)為桌面,每分每秒與孩子在一起,家長(zhǎng)發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中,與沒(méi)有電子郵箱的家長(zhǎng)共享。在園長(zhǎng)信箱中,家長(zhǎng)與園長(zhǎng)直接對(duì)話。幼兒園的工作更加透明,更加民主。小小郵箱,將幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒三位一體,緊密連接,你來(lái)我往。但電子郵件因其容量小,就應(yīng)運(yùn)而生了。
2.信息交流平臺(tái)
是Internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統(tǒng),它提供二十塊公用的電子白板,每個(gè)老師可以進(jìn)入交流。
我們首先在一個(gè)班開(kāi)展,然后在全園推廣。每個(gè)班開(kāi)通了注有溫馨名字的論壇,班主任任社長(zhǎng),家長(zhǎng)自愿甘當(dāng)配角任付社長(zhǎng)。霎時(shí),以其特別的功能成為新寵,為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒,構(gòu)建一個(gè)交流思想、發(fā)表看法的公開(kāi)平臺(tái)。每個(gè)班還將幼兒活動(dòng)情況實(shí)拍后制成班級(jí)相冊(cè),家長(zhǎng)可隨時(shí)在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。
它不受時(shí)間地域限制,能滿足不同層次家長(zhǎng)的需要,為我園的家長(zhǎng)工作注入了鮮活因子。
三、親子共享廳
孩子在幼兒園的分分秒秒,家長(zhǎng)都想了解、看到,但都不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的。幼兒園的教育是開(kāi)放的、透明的,用什么方法能讓家長(zhǎng)隨心所愿?我們把目光鎖定在門廳位置,做出了這樣的文章:安裝了電視、DVD,擺上了小凳子,命名為“親子共享廳”。
1.每個(gè)班級(jí)根據(jù)教;顒(dòng)的實(shí)施,根據(jù)家長(zhǎng)的需求,從不同角度、不同環(huán)節(jié),分專題實(shí)錄幼兒在班的生活與學(xué)習(xí)情況,保存在專用的帶上。
2.每天晚上5:00—5:30,都有班級(jí)主題節(jié)目播放,家長(zhǎng)與孩子坐在小椅子上,共同走進(jìn)孩子的生活,享受快樂(lè)。
家園工作的新舉措,使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離,幼兒園的工作更是人性化,又上新臺(tái)階。
幼兒園教師心得13
一年的工作即將結(jié)束,回顧一年來(lái),在思想政治、業(yè)務(wù)能力等方面都有很大的進(jìn)步,當(dāng)然也存在著不足。現(xiàn)將一年來(lái)德、能、勤、績(jī)總結(jié)于后,為今后的工作開(kāi)展奠定良好的基矗。
一、政治思想方面
我積極參加時(shí)事政治,不斷提高自己的政治思想素質(zhì),加強(qiáng)素質(zhì)教育理論,更新自己的教育觀念,樹立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高依法從教的水平,刻苦鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真履行,關(guān)心、護(hù)每一位幼兒,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
二、保教工作
(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),觀摩教師上課,積極參加園本教研活動(dòng),以新《綱要》為指導(dǎo),貼近幼兒的和年齡特征來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃,并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中,能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具,重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性,增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行,找出問(wèn)題的癥結(jié),改進(jìn)教育的方式、策略等,收到了一定的效果。
一年以來(lái),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)德教育,開(kāi)展了《快樂(lè)小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和,使孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等,變成一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、懂禮貌的乖寶寶,家長(zhǎng)們都說(shuō)我的孩子現(xiàn)在變得有禮貌了,愿意主動(dòng)與人打招呼了。
(二)全身心的投入,保教結(jié)合,熱愛(ài)尊重理解幼兒
本年度我擔(dān)任大班副班主任,三位教師輪流當(dāng)保育員。這個(gè)班有xx個(gè)小朋友而且年齡還很小,還很不懂事。別說(shuō)自理能力了,就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有。針對(duì)這一情況,我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商,把班的紀(jì)律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力,我們班小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快,家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立能力方面:我們堅(jiān)持正面教育,對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主,強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí),改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定,贊賞和鼓勵(lì),使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助,以提高幼兒的自立能力,并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面:對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為,我采取的是及時(shí)分析原因,該批評(píng)的批評(píng),并給予適度的教育,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,慢慢的做到遵守紀(jì)律。
在我們的努力下,幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了,喜歡與小朋友一起上課、做游戲了,也結(jié)實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ),有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面,幼兒更是在原來(lái)的'基礎(chǔ)上有了不同程度的提高,特別是念兒歌、聽(tīng)、等方面,有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中,生長(zhǎng)也特別好,出勤率較高。
在保育方面,我能積極主動(dòng)地配合班主任搞好工作,保證幼兒活動(dòng)室、午睡室整潔、衛(wèi)生,搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手,并以主題活動(dòng)等多種形式,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,不亂吐亂扔,用我的愛(ài)心、耐心料理著孩子的日常生活。
三、家園工作
家園聯(lián)系是保證。在工作中,我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解幼兒環(huán)境,通過(guò)家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話,及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況,反饋孩子在家的信息,使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題,與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育,共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。三、鉆研業(yè)務(wù),悉心育人
作為一名教師不僅要管理好,有一顆愛(ài)孩子的心,還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì),在工作之余,我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍,看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái),不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,干中學(xué)、學(xué)中干,不斷積累經(jīng)驗(yàn),使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園賽課活動(dòng)中,榮獲三等獎(jiǎng),得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。在xxxx街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教(玩)具比賽中,榮獲三等獎(jiǎng)。
四、認(rèn)識(shí)不足,努力進(jìn)步
通過(guò)這一年的工作,我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西,業(yè)務(wù)上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué),多思、多試,努力把工作做得更好。
幼兒園教師心得14
加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè),特別是加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度,通過(guò)采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“樹身邊典型,育全處教師”等豐富多彩的形式,對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng),鍛造,使他們盡快成長(zhǎng)為支撐全處學(xué)前教育的生力軍。
青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)薛家島街道辦事處位于美麗的金沙灘畔,為省級(jí)旅游度假區(qū),面積42平方公里,轄區(qū)33個(gè)行政村,總?cè)丝?萬(wàn)人。近年來(lái),辦事處始終堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”的方針,在加大招商引資力度,加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),把發(fā)展教育特別是學(xué)前教育事業(yè)作為精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,立足于以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手,提高教師待遇為核心,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善機(jī)制,辦園質(zhì)量不斷提高,得到了政府有關(guān)部門的充分認(rèn)可,全處學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。目前,辦事處共有中心園1處,村辦園10處。其中,省級(jí)示范園1處,市級(jí)一類園6處。在園幼兒827人,學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)99.3%。全處現(xiàn)有幼兒教師95人,平均年齡28.6歲,其中?埔陨蠈W(xué)歷占63%。辦事處先后為教育部--聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“20xx-2005周期兒童養(yǎng)育與發(fā)展項(xiàng)目”工作會(huì)議、中日幼兒教育工作研討會(huì)及省、市托幼工作會(huì)議提供觀摩現(xiàn)場(chǎng),迎接了數(shù)批國(guó)內(nèi)外幼教專家的參觀、考察。我們的做法是:
一、創(chuàng)新體制,努力優(yōu)化教師隊(duì)伍
學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,良好的學(xué)前教育對(duì)兒童的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,對(duì)鞏固、和提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量和效益,提高國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。工作中我們深刻認(rèn)識(shí)到,擁有一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的幼師隊(duì)伍是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。辦事處黨工委在下發(fā)的《薛家島街道辦事處關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展托幼工作的實(shí)施意見(jiàn)》中,明確提出了整頓幼教師資隊(duì)伍,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的具體措施,創(chuàng)造性地進(jìn)行了幼兒教師人事制度改革。
一是面向社會(huì)公開(kāi)招聘,嚴(yán)把入口關(guān)。辦事處出臺(tái)了《薛家島辦事處幼兒教師考核方案》,在全面考核的基礎(chǔ)上辭退了12名學(xué)歷水平低、業(yè)務(wù)能力差,不適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的幼兒教師,同時(shí)面向社會(huì)招聘了31名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),擁有較高學(xué)歷和專業(yè)技能的幼兒教師,充實(shí)到中心幼兒園和各社區(qū)幼兒園,為全處幼兒園持續(xù)、健康發(fā)展注入了生機(jī)和活力。
二是在全處幼兒教師中實(shí)行競(jìng)聘上崗管理機(jī)制。20xx年,街道黨工委在認(rèn)真總結(jié)分析的基礎(chǔ)上,相繼出臺(tái)了《幼兒園教師聘任制實(shí)施方案》和《幼兒園教師結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》兩個(gè)文件,在全處各幼兒園全面實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗,擇優(yōu)聘任;20xx年辦事處又將上述方案進(jìn)行了調(diào)整、完善,出臺(tái)了《薛家島辦事處農(nóng)村幼兒教師考核方案》,該方案從6個(gè)方面對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核,優(yōu)勝劣汰,對(duì)考核不合格的幼兒教師待崗制,待崗期為一年,一年后重新參加考核及等級(jí)認(rèn)定。去年就有3名幼兒教師實(shí)行待崗制。此舉不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍,而且在全處幼兒教師中形成了一種全新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了幼兒教師工作的.積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使各幼兒園徹底摒棄了以往吃大鍋飯等不利于幼教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不良現(xiàn)象。幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮,形成了積極向上,開(kāi)拓創(chuàng)新的工作氛圍。
三是全面推行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在深入落實(shí)上述競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,打造優(yōu)秀幼教隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新思路,注重貫徹以人為本理念,加大內(nèi)部改革力度,全面實(shí)行了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)在責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的情況下,實(shí)行崗位績(jī)效工資制、職工工資聘任制和全員勞動(dòng)合同制,全處
教師在“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則的激勵(lì)下,工作積極、主動(dòng),幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展順利。
二、深化培訓(xùn),不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
在堅(jiān)持提高幼兒教師從業(yè)門坎,組建高學(xué)歷水平幼教隊(duì)伍的前提下,我們堅(jiān)持把整合教育資源,強(qiáng)化幼兒教師繼續(xù)教育,幫助幼兒教師更新觀念,提升業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)師德建設(shè)等工作納入了學(xué)前教育事業(yè)的大框架之中。
一是著力加強(qiáng)師德建設(shè)。建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,是幼兒園生命的源泉,是幼兒園整體實(shí)力的核心,是教育事業(yè)發(fā)展動(dòng)力。同時(shí),高尚的師德,是一流教師隊(duì)伍的第一要素,是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業(yè)自覺(jué)奉獻(xiàn)的根本保證。基于上述認(rèn)識(shí),辦事處組織全處幼兒教師積極開(kāi)展了“兩愛(ài)、三心、四職、五自”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,教師們提高了職業(yè)道德修養(yǎng),紛紛將由此激發(fā)出的工作熱情投入學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中。全處幼兒教師將崇高的事業(yè)追求和執(zhí)著的理想和信念轉(zhuǎn)化到工作中,全處幼兒教師中涌現(xiàn)出許多感人事跡:北莊幼兒園的薛娟老師用自己有限的工資傾情資助困難兒童;南莊、北屯幼兒園的老師們犧牲自己周日的休息時(shí)間,頂著烈日粉刷美化院墻、活動(dòng)室,繪制幼兒喜愛(ài)的圖案,為孩子們創(chuàng)設(shè)美觀舒適的環(huán)境;顧家島幼兒園的老師無(wú)論刮風(fēng)下雨,每天都要到相隔甚遠(yuǎn)的村里去提水,以保證孩子們用水的需求。中心幼兒園連年堅(jiān)持開(kāi)展“做孩子喜歡的老師”、“我與孩子的故事”等演講活動(dòng),全園職工愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展、真情奉獻(xiàn),有效提高了教育幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。
二是加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)。青年教師的成長(zhǎng)是教育事業(yè)的希望,我們?cè)跇?gòu)建幼兒教師長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制過(guò)程中,把青年椒師的培養(yǎng)當(dāng)作整個(gè)機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)來(lái)抓,辦事處建立了新老教師“傳幫帶”制度,青年教師與優(yōu)秀老教師結(jié)隊(duì)成長(zhǎng);建立了青年教師觀摩研究制度,定期組織青年教師研究提高;建立了教育教學(xué)競(jìng)賽制度,為優(yōu)秀青年教師提供一切鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外,還利用各種機(jī)會(huì),讓他們到一些名園、名校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),以拓展他們的視野,提升自身技能水平;氐焦ぷ鲘徫缓,要求他們利用所學(xué)知識(shí)帶動(dòng)本園教師學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到共同提高的目的。
三是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)全處教師參加各類繼續(xù)教育。堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化幼兒教師業(yè)務(wù)技能提升。近年來(lái),全處共聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外幼教專家、教學(xué)能手、優(yōu)秀幼教工作者等來(lái)辦事處及各幼兒園講學(xué)、講座近百次,外派幼兒教師到青島、濟(jì)南等地參加各類專業(yè)培訓(xùn)80多人(次)。同時(shí),積極鼓勵(lì)教師參加各類業(yè)務(wù)學(xué)歷教育,目前,全處共有40多人在職參加南師大、北師大、山師大等院校舉辦的研究生、大本、大專的專業(yè)進(jìn)修,占全處幼兒教師的80%以上,全處幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。
四是深入開(kāi)展大練基本功活動(dòng)。辦事處制定出臺(tái)了《關(guān)于在全處幼兒教師中開(kāi)展大練基本功活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》,并在落實(shí)這一意見(jiàn)的過(guò)程中,把教學(xué)基本功考核納入了教師績(jī)效考核中。目前,全處幼兒教師講學(xué)習(xí)、講鉆研、講上進(jìn)、講業(yè)務(wù)已蔚然成風(fēng)。20xx年我處教師蔡智獲青島市幼兒科學(xué)膳食技藝大賽二等獎(jiǎng);農(nóng)村幼兒園課程改革獲市二等獎(jiǎng);連續(xù)兩年獲市幼兒基本體操大賽二等獎(jiǎng)。
三、落實(shí)待遇,最大限度調(diào)動(dòng)教師工作潛能
近年來(lái),街道黨工委始終把提高農(nóng)村幼兒教師待遇作為穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教育質(zhì)量的重要條件,盡最大努力為她們排憂解難,使教師們?cè)谏钌享樞,事業(yè)上安心,工作上盡心。
1999年,辦事處下發(fā)了《關(guān)于對(duì)村級(jí)幼兒教師工資統(tǒng)籌發(fā)放的通知》,在實(shí)行原辦事處、村部分補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上,對(duì)全處農(nóng)村幼兒教師全部實(shí)行工資統(tǒng)籌發(fā)放。20xx年,辦事處為農(nóng)村
幼兒教師辦理了包括養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的三項(xiàng)保險(xiǎn),并撥出?罱鉀Q了保險(xiǎn)的費(fèi)用問(wèn)題。到今年五月底,為幼兒教師繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)一項(xiàng)已達(dá)61.26萬(wàn)元,解除了幼兒教師的后顧之憂。20xx年,區(qū)政府出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村幼兒教師待遇的有關(guān)政策,辦事處積極行動(dòng)加強(qiáng)落實(shí),為農(nóng)村幼兒教師每人每月提高工資待遇350余元,達(dá)到每人每月847元(不含考核及保險(xiǎn)),目前全處幼兒教師人均年收入達(dá)到13160元,在全區(qū)各辦事處中率先達(dá)到“上一年農(nóng)民純收入的1.8倍”以上的幼教工資待遇要求。
在積極落實(shí)幼兒教師待遇的同時(shí),辦事處進(jìn)一步加大了對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。20xx年,辦事處下發(fā)了《關(guān)于對(duì)教育工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施意見(jiàn)》,分別對(duì)學(xué)校、幼兒園及教師在綜合工作、教育管理水平、教學(xué)質(zhì)量、教研教科研、校園文化建設(shè)、特色教育、突出貢獻(xiàn)等方面取得的成績(jī)給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了全處學(xué)校、幼兒園教育工作的活力,激勵(lì)了廣大教師的工作熱情,調(diào)動(dòng)了廣大教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的工作積極性。40多名幼兒教師受到辦事處、工(區(qū))委、市教體局的表彰獎(jiǎng)勵(lì),全處教師工作熱情積極高漲。
近年來(lái),我處通過(guò)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍,加快了全處學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展步伐,取得了一些成績(jī)。今后,我們將著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐:
一是切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),努力提高辦園水平。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理和監(jiān)督;因勢(shì)利導(dǎo),因園而宜,推動(dòng)各類幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程。鼓勵(lì)幼兒園擴(kuò)大辦園規(guī)模,村辦幼兒園爭(zhēng)取有50%以上的達(dá)到市一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)其擴(kuò)大辦園規(guī)模,提高辦園水平,在全處形成良好的扶優(yōu)汰劣的氛圍。
二是采取得力措施,加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè),特別是加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度,通過(guò)采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“樹身邊典型,育全處教師”等豐富多彩的形式,對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng),鍛造,使他們盡快成長(zhǎng)為支撐全處學(xué)前教育的生力軍。
三是健全幼兒園教師管理機(jī)制,進(jìn)一步完善教師的聘任、待遇落實(shí)和獎(jiǎng)懲制度,廣泛聽(tīng)取幼兒教師意見(jiàn)、建議和呼聲,積極吸納外地學(xué)前教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),立足全處實(shí)際,及時(shí)修訂完善有關(guān)規(guī)章制度,并以此推進(jìn)學(xué)前教育蓬勃發(fā)展,為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),為未來(lái)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
幼兒園教師心得15
時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色和任務(wù)都提出了更高、更新的要求,“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實(shí)要求。這不但對(duì)教師本人提出了個(gè)體努力的發(fā)展方向,也是對(duì)幼兒園提出了新一輪的工作重點(diǎn)。幼兒園的教研活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基地之一,應(yīng)當(dāng)切實(shí)地承擔(dān)起這一重?fù)?dān),為有效地解決新的教師角色要求和現(xiàn)有教師整體素質(zhì)不夠的矛盾提供新的途徑。然而,正如在《幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析》一文中提到,幼兒園的教研工作還存在著許多不盡如人意的地方,比如說(shuō)教師缺乏積極的參與態(tài)度以及教研活動(dòng)實(shí)效性低的問(wèn)題,這一些都嚴(yán)重地阻礙了教師個(gè)體的專業(yè)化成長(zhǎng),從而也阻礙了幼兒園教研活動(dòng)對(duì)幼兒園教育改革的推動(dòng)力的發(fā)揮。
我認(rèn)為在幼兒園教研工作中積極拓展思路,是改變現(xiàn)狀,充分發(fā)揮其在提高保教質(zhì)量和師資素質(zhì)方面獨(dú)特作用的關(guān)鍵所在:
一、促成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)化是教研活動(dòng)的重要目標(biāo)
為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的要求,教師除了要具有教育信念、策略性知識(shí)、情景知識(shí)等相應(yīng)的教育實(shí)踐性知識(shí)外,還必須具有較廣的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。因此,幼兒園要通過(guò)教研活動(dòng)激發(fā)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力,在教研活動(dòng)中不但要引導(dǎo)教師在實(shí)踐性知識(shí)上的日益豐富,同時(shí),也要積極引入或者引導(dǎo)教師吸收各科知識(shí),努力培養(yǎng)“通才”和“專才”相結(jié)合的人才。如幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)中,可讓教師推薦自己平時(shí)讀到的好文章、好書,可以是教育類的,也可以是非教育類的,在教研活動(dòng)中向大家講述其主要的或者是精辟的觀點(diǎn),擴(kuò)大教師的知識(shí)面,促使教師養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,也培養(yǎng)了教師提煉觀點(diǎn)、清楚表達(dá)的能力。
從教師的能力結(jié)構(gòu)角度而言,幼兒教育的發(fā)展,對(duì)幼兒教師的能力要求逐漸呈現(xiàn)多元結(jié)構(gòu)化,包含了教育幼兒的能力、教育活動(dòng)的組織能力、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力、教育資源的開(kāi)發(fā)和利用能力(人際溝通能力、信息收集能力等)、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活動(dòng)也要適應(yīng)這種多元化的要求,從內(nèi)容和活動(dòng)形式上去體現(xiàn)和促成教師能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)化。在教研活動(dòng)中,幼兒園可開(kāi)設(shè)一些有益的教研活動(dòng),如開(kāi)展“首席講師”活動(dòng),請(qǐng)教師自愿或者輪流擔(dān)任,負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的選定,活動(dòng)形式的安排,以及在活動(dòng)中的引導(dǎo)發(fā)言和總結(jié)性陳詞等;也可以由教師自愿組合選題,合作收集相關(guān)資料,向大家做“小小講座”。通過(guò)此類活動(dòng),教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。
二、開(kāi)展生成式的教研活動(dòng),引導(dǎo)教師在反思中成長(zhǎng)。
隨著幼兒園課程改革的深入發(fā)展,“生成活動(dòng)觀”已經(jīng)深入人心,同樣,“生成活動(dòng)觀”也適用于幼兒園的教研活動(dòng)。富有實(shí)效的教研活動(dòng)應(yīng)關(guān)注教師當(dāng)前工作中正在面臨的需要和困惑,采取“隨機(jī)研究”的方式進(jìn)行行動(dòng)式研究。比如說(shuō),在新學(xué)期開(kāi)始,小班組的老師肯定有著各種難以解決的困惑,于是,教研活動(dòng)便可以此為中心問(wèn)題,引導(dǎo)教師進(jìn)行分析和出謀劃策;在面對(duì)幼小銜接工作上,大班組的教師可能有更直接而深刻的感受,如何在日常的教學(xué)中融入幼小銜接的教育目標(biāo)呢?教研組如果能及時(shí)組織相關(guān)教師進(jìn)行主題性的討論,商量對(duì)策。這樣不但能及時(shí)幫助教師解決實(shí)際的問(wèn)題,還可以形成一種互助合作的氛圍,還可以促使教師在集體的反思中成長(zhǎng)。
在開(kāi)展這種生成式的教研活動(dòng),我認(rèn)為應(yīng)需要注意幾點(diǎn):
1、教研工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者是關(guān)鍵。教學(xué)管理者要不斷地深入教育現(xiàn)場(chǎng)和教師的心靈,通過(guò)觀察教師的教育實(shí)踐、與教師對(duì)話、分析教師課后反思、教育筆記等文本資料、綜合反思等過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)教師的這些需要,做到有的放矢,提高教研活動(dòng)的'實(shí)效。
2、積極反思自身教育實(shí)踐工作是生成式教研活動(dòng)的主要形式。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)。生成式的教研活動(dòng)的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思,幫助教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的“橫向流動(dòng)”的過(guò)程中,同時(shí),積極尋找自身的教育經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的教育理論的聯(lián)系,提煉出屬于自己的教育行動(dòng)理論,實(shí)現(xiàn)在專業(yè)化角度上的“縱向流動(dòng)”。這也就是我們所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、生成式的活動(dòng)與預(yù)成式的活動(dòng)相結(jié)合。提倡生成式的活動(dòng),并不意味著完全抹殺預(yù)成式活動(dòng)的作用,多元化的活動(dòng)方式,才能滿足教師的短期和長(zhǎng)期的發(fā)展需要。
三、在教研活動(dòng)中實(shí)施教師個(gè)性化成長(zhǎng)策略。
促成幼兒個(gè)體富有個(gè)性的成長(zhǎng)是新《綱要》的重要觀點(diǎn),這一要求首先應(yīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。因?yàn),首先,在孩子身上處處折射著教師的影響,什么樣的老師出什么樣的學(xué)生;同時(shí),對(duì)教師來(lái)說(shuō),她也是一個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)中的個(gè)體;再則,在改革的沖擊下,幼兒教育更加需要教師充分發(fā)揮個(gè)體的教育智慧,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,而創(chuàng)造首先就是一種個(gè)性化的展現(xiàn)。
我認(rèn)為,要促進(jìn)教師的個(gè)性化成長(zhǎng)首先是了解個(gè)性,其次是促進(jìn)個(gè)性的積極發(fā)展。通過(guò)教研活動(dòng)的一“推”一“引”,才能更好地促進(jìn)教師富有個(gè)性化地成長(zhǎng):
營(yíng)造寬松的教研氛圍:如果教學(xué)管理者在活動(dòng)中,能夠積極營(yíng)造平等、合作、欣賞、分享的氛圍,消除教師的緊張和依賴心理,使教師積極地參與到活動(dòng)中來(lái),一方面能讓教師充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力,另一方面也利于自己深入了解每一個(gè)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)和需要。
推崇對(duì)話式研究:一言堂的教研、灌輸式的理論學(xué)習(xí),并不能讓每一個(gè)教師展現(xiàn)真實(shí)的自己。只有通過(guò)溝通和交流,教學(xué)管理者才能了解教師心中所想,心中所需,也只有在了解每一個(gè)教師的具體情況后,教學(xué)管理者才能進(jìn)行分析,給予相應(yīng)的建議,幫助教師選擇適合于她們的方式。這就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程,在雙向的交流中,彼此不斷修正自己的思想和行為,最終使得教師能夠?qū)⒏鞣N建議內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。這種基于每一個(gè)教師不同的需要上進(jìn)行的對(duì)話,是個(gè)性化的,其影響也將是個(gè)性化的。
積極的期望和無(wú)窮的挑戰(zhàn):皮格馬利翁效應(yīng)證明,積極的期望能改變一個(gè)人的行為。積極的期待表現(xiàn)在充分肯定和欣賞每一個(gè)教師的特點(diǎn),為個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)提供自由空間。如幼兒園在開(kāi)展各類教師技能比賽活動(dòng)中,可設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng),如親切互動(dòng)獎(jiǎng)、快樂(lè)參與獎(jiǎng)、創(chuàng)意活動(dòng)獎(jiǎng)等,以此來(lái)激勵(lì)教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。同時(shí),還要根據(jù)教師不同的個(gè)性,為其設(shè)定相應(yīng)的任務(wù),讓其在挑戰(zhàn)中積極地學(xué)習(xí),大膽地創(chuàng)造,不斷地超越自己,從而引導(dǎo)其主動(dòng)地、富有個(gè)性地發(fā)展。我認(rèn)為,有的年輕教師在教育實(shí)踐和教研活動(dòng)中,如表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的創(chuàng)造能力,可讓其勇?lián)?dāng)重任,為全園的教師樹立了一面勇于創(chuàng)新的旗幟。有的教師教育理論根基扎實(shí),同時(shí)擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn),在工作中磨練得善于表達(dá),可讓其積極承擔(dān)課題的研究和講座、教研的組織工作等。在不斷的挑戰(zhàn)中,使其長(zhǎng)處更長(zhǎng),自信心大增的同時(shí),也帶動(dòng)了其他方面的進(jìn)步。
四、積極創(chuàng)新教研活即動(dòng)的形式。
說(shuō)起教研活動(dòng),大家都會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些畫面:園長(zhǎng)和教學(xué)管理者口若懸河地介紹著某種新教育理論,底下許多老師在奮筆疾書地記錄;或是當(dāng)園長(zhǎng)或教學(xué)管理者提出某一個(gè)教學(xué)方面的中心議題后,請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn),結(jié)果常常出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況;觀摩教學(xué)后,大家課評(píng)活動(dòng)時(shí),有的不知從何講起,有的又怕講得不對(duì)…這些場(chǎng)面對(duì)我們來(lái)說(shuō),太常見(jiàn)了。除了教研活動(dòng)的主題脫離大家的需要外,形式的單調(diào)可能就是導(dǎo)致教師缺乏參與熱情,教研活動(dòng)缺乏實(shí)效的最大因素,尤其是年輕教師在一本正經(jīng)的教研活動(dòng)中往往顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
其實(shí),如果我們不再把它作為一種形式化的工作,只是把教研活動(dòng)作為一種提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)的一種手段、途徑,也就可以退一步海闊天空。近來(lái),也有許多教育工作者和研究者都在關(guān)注這一點(diǎn),一些新的觀點(diǎn)被提出來(lái),許多新穎的活動(dòng)方式也在逐漸被引入我們的教研工作中:
參與式學(xué)習(xí):如:深圳有一家新幼兒園,敢于讓全園的教師自由組合,自選課題,對(duì)市內(nèi)外幼教同行開(kāi)通了互動(dòng)式論壇。這個(gè)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù),對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)、一種磨練。可能就是這家幼兒園敢于創(chuàng)新,讓教師們?cè)谛袆?dòng)中逐漸向?qū)<倚徒處煱l(fā)展,現(xiàn)在她們?cè)诮萄泄ぷ鞣矫娲T果累累,社會(huì)聲望也蒸蒸日上。
頭腦風(fēng)暴法:其實(shí)也是參與式學(xué)習(xí)的一種,這種方法現(xiàn)在教研學(xué)習(xí)等活動(dòng)中用得很多,其新穎的方式激發(fā)參與者的極大參與熱情。當(dāng)然,這種方法在具體運(yùn)用中也有一些相對(duì)的適應(yīng)性,較適宜用在討論一些新話題或者由來(lái)自不同群體參與討論某一話題。
自我卷入式研究:許卓婭老師認(rèn)為,老師可以通過(guò)研究自己、了解自己,來(lái)了解兒童,從而有效地促進(jìn)教師自我的發(fā)展,又能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。比如說(shuō),在反思一種教育行為的適宜性時(shí),可以讓教師們把自己當(dāng)成孩子,融入到特定的教育情境中,從孩子的角度去思考問(wèn)題,F(xiàn)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)中特別推崇這一種方式。
“聲東擊西”式:教研活動(dòng)可以不就教育論教育嗎?當(dāng)然可以!另辟蹊徑,從教師們有興趣的事情上中發(fā)展我們期望的能力,正如王瑜元老師說(shuō)的:要“跳出幼教的圈子看幼教的問(wèn)題”。我園也嘗試過(guò)一次由“跳蚤”引出的研討,這其實(shí)是探討一個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象對(duì)我們教育的啟示。
“為什么跳蚤再也不想跳出來(lái),也跳不出來(lái)了呢?”這個(gè)話題讓大家覺(jué)得無(wú)比新鮮,尤其是一些平時(shí)不敢在群體中發(fā)言的年輕教師都非常踴躍,那一次的教研讓大家暢所欲言,還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。但是,當(dāng)這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)回歸教育本質(zhì)上,還需要教研組織者巧妙的引導(dǎo)將兩者相結(jié)合,使一切變得水到渠成。
同時(shí),企業(yè)的人力資源管理搞得有聲有色,已發(fā)展成一門獨(dú)立的學(xué)科,其許多生動(dòng)有趣的培訓(xùn)方式完全可以值得我們借鑒,因?yàn)閺哪硞(gè)角度來(lái)說(shuō),教研也是一種人力資源培訓(xùn)。著名的海爾企業(yè)的成功,在很大程度上歸功于人力資源的培訓(xùn)和企業(yè)文化的營(yíng)造。他們的興趣融入式全員參與和圣經(jīng)法的模式就類似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式,摒棄說(shuō)教,把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中,便能自然地達(dá)到深入人心的效果。此外,他們的“變貓為虎”的方法也頗有意思,善于把一件普通的事情高深化,以新的語(yǔ)言、新的角度,甚至是夸張地對(duì)一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,而正是我們一般教師最缺乏的能力。在我們的教研活動(dòng)中,也可以鼓勵(lì)教師自創(chuàng)和運(yùn)用一些教育術(shù)語(yǔ)來(lái)描述自己的做法和想法,經(jīng)常性地嘗試象一個(gè)幼教專家一樣去思考和分析問(wèn)題,這種心理暗示的方法對(duì)教師在專業(yè)成長(zhǎng)上有很大的促進(jìn)作用。
此外,教研活動(dòng)當(dāng)然也可以是集體的、可以是小組的,也可以是一對(duì)一的對(duì)話,形式更是不拘一格,只要在教研活動(dòng)目標(biāo)的引導(dǎo)下,能吸引大家的積極參與,能在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)大家發(fā)展,就是可以產(chǎn)生實(shí)效的教研活動(dòng)。
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