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小學(xué)調(diào)研報告

時間:2024-11-25 09:35:08 調(diào)研報告 我要投稿

小學(xué)調(diào)研報告

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報告與我們的生活緊密相連,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)調(diào)研報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)調(diào)研報告

  小學(xué)調(diào)研報告 篇1

  在這次調(diào)查中,我對如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象是我任教的新安一中9 (1)班和1 (5)班的學(xué)生。調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行,共收集到210份有效問卷。調(diào)查有六個主題:(1)對英語課的興趣;(2)英語課堂中主動性的重要性;(3)英語教學(xué)的交際特征;(4)師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響;(5)師生在課堂教學(xué)中的角色和作用;(6)你的英語老師統(tǒng)計分析如下:

  首先,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動性

  從上表可以看出,喜歡英語課的人和不喜歡英語課的人的比例基本相同,中間部分的比例很小,呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。這表明學(xué)生對英語課堂的態(tài)度是不同的,這直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語課的主要原因是:他們認(rèn)為英語課非常重要,是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)通行證;喜歡接觸新事物。根據(jù)教師和學(xué)生自身的因素,

  從兩個方面分析了我不喜歡英語課的原因:(1)教師因素:當(dāng)今傳授知識的教學(xué)方法是“灌溉”它不能激勵學(xué)生感受英語,也不能教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語。教學(xué)步驟是公式化的,課堂上說得多,學(xué)生被允許少參與,導(dǎo)致被動接受和被動思考。(二)學(xué)生自身因素:英語基礎(chǔ)差你學(xué)得越多,你就越不能理解、記住和失去信心,從而對老師和他正在教的東西產(chǎn)生恐懼和厭倦。因此,興趣是學(xué)習(xí)所有知識的最初動力。受興趣驅(qū)使,你有勇氣克服所有困難。如果你失去興趣,它不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力,還會造成心理壓力,影響未來的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是調(diào)動學(xué)生積極性的基本條件。二,學(xué)生對教師主動性和主動性重要性的認(rèn)識

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果,90%以上的學(xué)生能夠意識到在課堂上調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性是極其重要的。因為學(xué)習(xí)是一個人自己的事,不管老師說得多好,不能激發(fā)學(xué)生的熱情,一個人根本學(xué)不好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí),積極思考,積極進(jìn)步。一個學(xué)生說得很好:“與其學(xué),不如學(xué)!闭驗槿绱,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在調(diào)查中,學(xué)生們提出了許多有用的實用意見。安排如下:教師應(yīng)注重教材,輔以適當(dāng)?shù)恼n外知識和口語練習(xí),如介紹外國風(fēng)俗知識和典故這適應(yīng)了中學(xué)生的好奇心和新奇感。在英語口語和聽力訓(xùn)練中,可以用簡單的單詞串在一起,講一些小故事和幽默,可以組織學(xué)生用英語表演小品和小戲,為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。寓教于樂可以使學(xué)生盡快接受知識,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  此外,針對學(xué)歷稍差、心理膽怯、內(nèi)向、害羞的學(xué)生,應(yīng)該說服他們克服膽怯,重拾自信更多的咨詢和幫助,委婉地糾正自己的錯誤,首先鼓勵回答更簡單的問題,建立自信心,然后逐步提高問題的難度,從而敢于主動發(fā)言和參與活動此外,教師的課堂語言應(yīng)該簡潔,有明確的指示,有趣的語言和生動的表達(dá),這可以減輕學(xué)生的心理壓力,避免造成緊張。還應(yīng)該注意積極外向的學(xué)生的探索,給他們機會去玩,從而帶動全班形成積極向上的氛圍。這表明學(xué)生和教師對課堂教學(xué)改革同樣熱情。第三,學(xué)生如何掌握溝通技巧

  問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示,80%以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是最重要的學(xué)習(xí)目的因為語言是交流的工具,所以學(xué)習(xí)語言是為了相互交流和理解,也是為了交流。有鑒于此,學(xué)生們希望老師在教學(xué)中多講一些實際的東西,包括會議、生活、家庭、老師和學(xué)生的日常表達(dá),并在這方面做更多的模擬練習(xí),這不僅拓寬了學(xué)生的知識面,也提高了他們的參與意識。按需供應(yīng)也是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該致力于的方向。只有這樣,才能調(diào)動受教育者的積極性和主動性,達(dá)到最佳的教學(xué)效果第四,學(xué)生對師生關(guān)系的看法

  這項調(diào)查既出乎意料又合理幾乎100%的學(xué)生非常重視師生關(guān)系,認(rèn)為師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。這一結(jié)果與師生之間似乎冷漠的共存完全相反由此可見,教與學(xué)不僅僅發(fā)生在一個40分鐘的短教室或小教室里。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個范圍,并涉及到該類別下的許多因素。教師的人格魅力也起著重要作用。問卷顯示許多學(xué)生認(rèn)為“如果你喜歡老師,你就會喜歡他/她的班級!崩蠋熅褪抢蠋煟皩W(xué)者以此為生,師生關(guān)系必然會在教學(xué)中形成(一個學(xué)生這樣說)師生關(guān)系好,距離近,學(xué)生自然會尊重老師在課堂上的言行,并為課堂學(xué)習(xí)提供快樂積極的氛圍和諧的師生關(guān)系使教師和學(xué)生都能以最佳的心理狀態(tài)投入教學(xué)過程。

  學(xué)生們提出了許多改善師生關(guān)系的有效建議。摘錄如下:真誠對待學(xué)生,像朋友一樣對待他們,不擺架子,有時開玩笑給學(xué)生一種親切的感覺;利用課間休息和業(yè)余時間深入學(xué)生中間,與他們多交流,多溝通,積極接觸,增進(jìn)理解,傾聽教學(xué)意見和建議,及時改進(jìn)教學(xué)方法。了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和水平,并因材施教。不僅在學(xué)習(xí)上,而且在生活中,做事情給予指導(dǎo)和幫助,也就是說,記住每個學(xué)生的名字;當(dāng)問問題時,微笑并設(shè)身處地地理解和體驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂、憤怒、悲傷和快樂,或者找回作為學(xué)生的感覺。在現(xiàn)實生活中,除了教學(xué),師生之間似乎很少有交流的機會。大多數(shù)班級沒有建立良好的師生關(guān)系。但事實上,雙方都渴望得到對方的理解和支持。只有通過交流,他們才能互相交流,然后他們才能互相合作,互相教導(dǎo)。五、教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

  目前,雖然倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的中心,但教師似乎仍然是實踐的主體。調(diào)查顯示,許多學(xué)生仍然認(rèn)為教師應(yīng)該是中心,因為教師在教學(xué),學(xué)生應(yīng)該跟隨教師,但他們沒有意識到教學(xué)的目的是“學(xué)習(xí)”,而“學(xué)習(xí)”是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這表明教育系統(tǒng)的'這一改革尚未取得預(yù)期結(jié)果。然而,還應(yīng)該注意的是,大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是他們自己的事,應(yīng)該以學(xué)生為中心,也就是說,英語課堂上的語言活動應(yīng)該以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),以“助理”或“主管”為中心“助理”應(yīng)根據(jù)“主人”的要求制定計劃和安排活動另一方面,即使老師表現(xiàn)出色,學(xué)生也會感到無聊。

  教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用,調(diào)動“演員”的積極性,充分發(fā)揮他們的潛能。此外,根據(jù)師范學(xué)校的特點,學(xué)生將來必然要扮演教師的角色,因此有必要培養(yǎng)和鍛煉他們的能力,并給他們在將來的教學(xué)中發(fā)揮自己的空間。因此,教師也應(yīng)該盡力在課堂上改變學(xué)生的觀點,讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,積極參與學(xué)習(xí),而不是被動地被教。只有這樣,他們才能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。六、學(xué)生對老師的印象

  最后,我調(diào)查了一個好老師在學(xué)生眼中應(yīng)該是什么樣子。學(xué)生們思維活躍,觀點中肯,這表明他們渴望有一個好的英語老師。其中,首先是教師的教學(xué)水平講座的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確,有組織,生動有趣,易于理解。教師應(yīng)知識淵博,具有良好的口才、幽默的語言、優(yōu)美的發(fā)音、清晰的發(fā)音,能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性其次,在個性方面,我們應(yīng)該尊重學(xué)生,永遠(yuǎn)把他們放在心上,友善友好,與學(xué)生相處融洽,從不諷刺學(xué)生,心中沒有好學(xué)生和壞學(xué)生的區(qū)別,不歧視學(xué)習(xí)成績差和反應(yīng)慢的學(xué)生,而是更耐心地幫助和關(guān)心他們。就外表而言,一個人應(yīng)該有一個好的形象、氣質(zhì),并成為別人的榜樣。其他的,不要耽誤上課,不要占用自學(xué)時間,不要做太多作業(yè),和同學(xué)聊天,聚會等等也提到過這項調(diào)查顯示,學(xué)生們在能否教好每一堂課方面排名第一。

  它強烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求因此,提高自身素質(zhì)必須是每個教師的目標(biāo)。教師的人格魅力也被置于關(guān)鍵位置。這表明,在做好生意的同時,我們必須加強自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。只有這樣才能樹立威信,促進(jìn)教學(xué)。通過這次調(diào)查,我對我國中等教育的現(xiàn)狀、學(xué)生的需求和教師的艱辛有了更深的了解。每一堂好課都需要很多努力。重視激發(fā)學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性和積極性是上好一堂課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題需要進(jìn)一步討論。英語是世界上使用最廣泛的語言之一,被稱為世界通用語言。教育部建議從20xx年秋季開始,全國各市縣的小學(xué)將逐步開設(shè)英語課程。20xx年秋,各縣、區(qū)(局)小學(xué)開始逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)英語課程的起始年級通常是三年級。為了提高英語教學(xué)的普及程度,適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我市加大了對英語教育的人力、物力和財力投入。然而,小學(xué)英語畢竟是我們城市的一門新學(xué)科。在新課程理念的指導(dǎo)下,它已經(jīng)走過了近五年的歷史。在這五年中,大多數(shù)教師掌握了新的教學(xué)理念,提高了教學(xué)技能,改進(jìn)了教學(xué)方法,顯著提高了專業(yè)素質(zhì)。為了了解我市小學(xué)英語的開放情況和存在的問題,確定下一步的工作中心,為今后的工作指明方向,我進(jìn)行了近半年的學(xué)科研究,收獲頗豐。

  要求領(lǐng)導(dǎo)注意以下情況交通不方便,教師人數(shù)少,英語課也不好。這堂課的內(nèi)容還沒有結(jié)束。這將導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)得不好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)困難,甚至影響其他科目的成績。因此,我們必須“一刀切”地開設(shè)英語課,全面推行。2.課時更少,間隔時間更長小學(xué)生具有模仿能力強、記憶力好和敢于說英語的優(yōu)點。根據(jù)學(xué)生的這些特點,為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,3至6年級的英語課程應(yīng)遵循長短課時和高頻率相結(jié)合的原則,每周不少于4次教學(xué)活動。三年級和四年級主要是短課時。五年級和六年級長課時和短課時的結(jié)合然而,從我們城市英語課程的現(xiàn)狀來看,我們可以發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校只提供長課時,大多數(shù)學(xué)校每周只提供2課時。上課時間少、間隔時間長是我市小學(xué)英語課堂的普遍現(xiàn)象。此外,由于地域和家庭文化氛圍的影響,課外學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識薄弱。根據(jù)記憶規(guī)律,這種英語教學(xué)狀況和英語學(xué)習(xí)狀況會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,不利于良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

  以上是我的研究報告。請糾正我的不足之處。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇2

  由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開,導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低,缺少專家專業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

  一、專職教師嚴(yán)重不足,限制學(xué)科良性發(fā)展。

  加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè),數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作,也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計,截至目前,全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人,專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%,50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人,專職教師數(shù)僅有9人,兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點,思政課教師共23名,專職21名,兼職及其他2人,但是85%教師超工作量,師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏,很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育,不利于孩子全面健康成長。

  二、教師隊伍業(yè)務(wù)能力欠缺,專業(yè)能力有待提升。

  思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng),教師隊伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。

  一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任,與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比,明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性,教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的`學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師,有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。

  二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師,繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前,新教材內(nèi)容多、難度大,師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量,雖然有過相應(yīng)培訓(xùn),仍有困惑,仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。

  三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開,導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低,缺少專家專業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

  三、保障機制尚未健全,從教積極性有待提高。

  一是思想認(rèn)識尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重要性認(rèn)識不足,對國家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實不到位,管理缺乏規(guī)范性,保障機制尚未健全。

  二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高,導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念,在教師、學(xué)生和家長中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段,道德與法治課被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。

  三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面,缺少抓手,教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。

  四、齊抓共管的“大格局”有待加強。

  黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善,中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇3

  時間:20xx年4月12日

  地點:二年級教室

  一、調(diào)查目的:為了了解本班學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識理解情況。

  二、調(diào)查對象:

  本班的11個同學(xué)

  三、調(diào)查方式:

  采有單獨問詢和小組調(diào)查方式。我和他們面對面地談話,并作好記錄,沒有第三者在場,也就沒有外界干擾。提出的主要問題是:

  (一)詢問基本情況(包括年齡、住址、學(xué)習(xí)成績等);

  (二)你最喜歡什么學(xué)科?為什么?

 。ㄈ┠阕钕矚g的學(xué)習(xí)方式是什么?

 。ㄈ┠憬(jīng)常總結(jié)反思嗎?你有錯題集嗎?

 。ㄋ模┠阏J(rèn)為學(xué)習(xí)知識應(yīng)用在哪些方面?

 。ㄎ澹┠隳軐W(xué)好嗎?

  三、調(diào)查結(jié)果:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生年齡:最高8歲,最低7歲,全班平均年齡為7.5歲;

 。ㄈ⿲W(xué)科興趣:語文數(shù)學(xué)都喜歡的有5人,占45.5%;最喜歡數(shù)學(xué)的有4人,占36.4%;喜歡語文,不喜歡數(shù)學(xué)的有1人,占9%;語文數(shù)學(xué)都不喜歡的有1人,占9%。

  (四)學(xué)習(xí)方式:幾乎都是讀、說、寫和做題或者找老師講。不喜歡探索。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣:有少量的上課靜不下心,會控制不住玩東西。

 。⿲W(xué)與用:都承認(rèn)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活中有用。

 。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)意志:大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過努力自己能學(xué)好;少部分同學(xué)悶聲不說

  四、問題查找

  1、二年級學(xué)生年齡小,對學(xué)習(xí)的目的不明確。

  2、低年級學(xué)生天生好動,靜不下心,控制不住自己。

  3、沒有形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式,基本都是老師怎么要求怎么做,探索精神有待于引導(dǎo)和激發(fā)。

  4、學(xué)習(xí)意志不強,有待于家長和老師的鼓勵和引導(dǎo)。

  五、調(diào)查分析:

 。ㄒ唬┒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是讀、寫、做題。主要原因是學(xué)校是通過讀、寫來鞏固語文知識,通過做題來熟練數(shù)學(xué)能力,評價學(xué)生的能力,國家是通過做題來確定學(xué)生的升學(xué),養(yǎng)成了學(xué)生以做得來題而高興,以做不來題而怕學(xué)習(xí)。

  (二)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不豐富。學(xué)生為什么不動手探究?

  1.是缺少小學(xué)生探究的條件,小學(xué)生沒有探究的興趣,實驗復(fù)雜了,小學(xué)生又不能探究;

  2.是缺少探究的評價機制,動手探究得好,成績就好嗎?

  3.是缺少家長的支持,認(rèn)為動手拼紙是瞎胡鬧。

 。ㄈ⿲W(xué)生為什么不看課外教材?

  1.是課外教材不精采,不好看,不滿足小學(xué)生的年齡特征;

  2.是看了教材也做不來題,不如不看,聽老師講吧!

  3.是學(xué)生好動,靜不下心來看書。學(xué)生為什么只對答案?答案是做題的結(jié)果,答案正確就意識著成功,答案錯誤就意識著失敗,答案當(dāng)然成了學(xué)生追棒的明星!

 。ㄋ模┒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出他主化。只想聽老師講;學(xué)生不反思,只想著老師來總結(jié);學(xué)生沒有錯題集,只想著老師來糾正。學(xué)生把全部希望都寄托在老師的身上,總要求老師講細(xì)點,再講細(xì)點,把知識拆小了一點一點的灌進(jìn)去。于是也助長了老師的“死記硬背、機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式。

  五、調(diào)查建議:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)評價要多樣化。學(xué)校不能將考試作為唯一的評價方式,國家不能將考試作為唯一的升學(xué)依據(jù),老師不能將答案作為唯一的評價方式。

 。ǘ┙虒W(xué)方式要多樣化。一方面,多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生耳目一新,增強學(xué)習(xí)興趣;另一方面,多樣化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化的'學(xué)習(xí)方式。教師可以嘗試啟發(fā)式、問題探究式、小組合作式、情感誘導(dǎo)式等教學(xué)方式。

  (三)教學(xué)目的要明確而具體。要讓學(xué)生知道,這些內(nèi)容不需要死記硬背,但必須在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說出來;不需要題海戰(zhàn)術(shù),但必須能夠用它解決問題。具體而明確的學(xué)習(xí)目的,可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)時間的利用率。

 。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。讓學(xué)生在自己所處的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,用所學(xué)知識去解決學(xué)生熟悉的問題,將學(xué)與用有機的結(jié)合起來。

 。ㄎ澹┳鹬貙W(xué)生的差異,充分發(fā)展學(xué)生的個性。積極挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇4

  自從20xx年我!稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程開展以來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下,我校遠(yuǎn)程教育工作逐漸地開起來。下面就我校實際情況自檢自查情況匯報如下:

  一、設(shè)備管理與使用

  我們學(xué)校成立了農(nóng)遠(yuǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了具體實施方案。校長是第一責(zé)任人,遠(yuǎn)程教育管理員是直接責(zé)任人,實行專人管理專人負(fù)責(zé)制度。有專用教室,確保符合要求。為做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備的防火、防盜、防雷工作,專門安裝了防盜門窗及避雷措施。設(shè)備齊全,定期進(jìn)行維護,衛(wèi)生條件良好。在工作上分工明確,但因衛(wèi)星接收天線損壞,無法接收信號。

  二、資源接收應(yīng)用

  為提高設(shè)備資源使用率,我們要求學(xué)校管理員及時從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息資源,做好記錄,資源目錄,定期對教學(xué)資源進(jìn)行保存工作,并做好相應(yīng)的記錄。

  三、校本培訓(xùn)

  學(xué)校管理員參加了縣級培訓(xùn),隨后,遠(yuǎn)教資源的`下載、應(yīng)用全面啟動。為提高設(shè)備、資源使用率,我校嚴(yán)格按照上級要求,對全校教師進(jìn)行培訓(xùn),制定了具體的培訓(xùn)計劃和制度,培訓(xùn)內(nèi)容涉及電腦基本操作、網(wǎng)上瀏覽、遠(yuǎn)程教育資源登陸、資源下載、編輯整合等。

  四、存在問題

  在不斷的實踐和探索中,我校雖然取得了一些成績,但整體上,農(nóng)遠(yuǎn)工程還是有一定的局限性的:

  1、現(xiàn)在我校還有新教師和個別老教師在應(yīng)用上存在技術(shù)障礙,對技術(shù)不夠熟練。

  2、部分資源的版本跟我們的實際課本不相符合,不能較好應(yīng)用到教學(xué)實際中去。個別學(xué)科沒有相應(yīng)資源。

  3、 雖然大多數(shù)設(shè)備都能正常使用,但部分設(shè)備老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,維修比較困難,比如衛(wèi)星天線和高頻頭等。

  4、 資源信息量過大,接收時間過長,偶爾停電和放假會影響部分資源的接收。

  五、解決辦法

  為了更好的接收信息和工作需要,我校已經(jīng)開通了網(wǎng)絡(luò)。以彌補農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的缺陷。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇5

  為了進(jìn)一步明確本縣小學(xué)教育存在的具體問題,及時了解本縣各學(xué)科教育的現(xiàn)狀,進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育的改革,為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。依據(jù)教育局有關(guān)精神,按照教研室教學(xué)工作的安排,教研室于本學(xué)期對全縣的數(shù)學(xué)、語文,英語、科學(xué)、等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了較全面地調(diào)研。從11月份開始,我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀、教材使用、課堂教學(xué)、常規(guī)教研、科學(xué)實驗等情況進(jìn)行了調(diào)研,采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談、調(diào)查問卷、查看教學(xué)資料等,并檢查了解了各校的儀器室和實驗室。這次調(diào)研聽取了來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師和學(xué)生的不同聲音,充分反映了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)狀況。通過本次調(diào)研,我聞到了科學(xué)課改的氣息,獲得了諸方面的第一手資料。既有令人欣喜,讓人激動的成果,同時我也看到了影響提高課堂教學(xué)效率和課改推進(jìn)的各種因素,多了一種使命感和責(zé)任感,F(xiàn)將情況總結(jié)如下:

  一、取得的可喜成果:

  幾年來,各學(xué)校以新課程理念為導(dǎo)向,引領(lǐng)廣大一線科學(xué)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教研員圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念,在課堂教學(xué)、常規(guī)教研,實驗情況、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了全面深入的探索,取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、基本能夠貫徹國家課程計劃。

  在所調(diào)研的六所學(xué)校中,無論是縣城學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,都在三、四、五、六等四個年級中開設(shè)科學(xué)課,都能按照每周兩課時開設(shè)科學(xué)課;從總體上講,各校均能夠執(zhí)行國家的科學(xué)課課程計劃,基本能按課程計劃開設(shè)科學(xué)課。

  2、課堂教學(xué)有了新氣象。

  通過聽課我發(fā)現(xiàn),教師的科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)新理念的課堂教學(xué)正在產(chǎn)生。課堂教學(xué)在以下幾個方面有了可喜變化:

  (1)目標(biāo)設(shè)定:科學(xué)學(xué)科教學(xué)旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),目標(biāo)由過去注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。

  (2)內(nèi)容選擇:在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開始關(guān)注科學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系;注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價值和意義;課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境,注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;注重利用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

  (3)教學(xué)方式方法:教師們均有意識地改進(jìn)教學(xué)的方式、方法,變的多樣化?茖W(xué)課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師做,學(xué)生看”的灌輸式的教學(xué)已悄然離去,呈現(xiàn)的是符合學(xué)生生理心理特點的有利于學(xué)生發(fā)展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結(jié)合的教學(xué)。調(diào)研中上課的老師們都盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程,動手操作、合作交流、學(xué)生的問題與探究意識明顯加強。

  (4)師生關(guān)系:注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍,權(quán)威式的教師正逐漸遠(yuǎn)離而去,看到的是能夠蹲下來參與孩子們活動的組織者和引導(dǎo)者。

  (5)新課改理念:現(xiàn)在我縣廣大科學(xué)教師已經(jīng)基本上能從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面貫徹新課改的理念,樹立了新的課堂教學(xué)觀,重點突出以科學(xué)探究為核心的新課改思想,進(jìn)一步確立了科學(xué)學(xué)科的性質(zhì),注意對學(xué)生實施科學(xué)啟蒙教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)研中我們就發(fā)現(xiàn)有許多老師在貫徹新的教育理念中做的不錯。比如,南關(guān)小學(xué)的張寶霞老師,淶水一小的趙紅燕老師,樓村小學(xué)的廖春青老師,永陽鎮(zhèn)的張卓老師等,特別是張寶霞老師的《四季成因》,和廖春青老師的《認(rèn)識空氣》,較好的詮釋了科學(xué)課的真諦,演繹了科學(xué)學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的全過程,使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究的方法。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了新改變。

  在調(diào)研過程中,我們把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察作為重點,學(xué)生是否喜歡科學(xué)課,是否喜歡科學(xué)老師作為與學(xué)生座談的重點,在聽課過程中,我們重視學(xué)生的精力的投入,學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升,學(xué)習(xí)效果的落實,生活經(jīng)驗的發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等因素。通過聽課、與老師座談、與學(xué)生聊天等方式,我們深切地感受到,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變了,變得愛學(xué)習(xí)了;學(xué)生整體素質(zhì)有了變化,學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強,交流和表達(dá)能力有所提高,動手實踐能力得到鍛煉,學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定的提高。

  究其原因:

  一是課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在的科學(xué)教材,圖文并茂,色彩艷麗,版式設(shè)計活潑美觀,教學(xué)理念新、教學(xué)空間大,關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗,貼近學(xué)生的真實生活,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然,用自己的心靈感受世界,用自己的方式研究科學(xué),教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理,能吸引學(xué)生的注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡新課標(biāo)教材。

  二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移,教師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的多個感官參與學(xué)習(xí),特別是突出了以科學(xué)探究為核心,讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí),更加增加了學(xué)生動手實踐的機會,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)習(xí)不再枯燥,而是充滿了興趣和好奇,體驗著自信和快樂,促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

  4、評價方式有了可喜的改觀。

  聽課過程中看到老師們一改以往的簡單的評價方式,基本能體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,注重肯定和贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步,注意通過評價讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的快樂,在他們心中喚起自豪感和自尊感,這也正是新課程所倡導(dǎo)和實行的`學(xué)習(xí)評價。通過聽課我發(fā)現(xiàn),不少科學(xué)教師特別重視教學(xué)評價,科學(xué)的評價方式已經(jīng)逐步成為學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的重要手段。

  5、實驗教學(xué)得到一定程度的重視。

  由于這兩年儀器站組織的實驗考試和教研室對科學(xué)探究實驗的加強督導(dǎo),促使科學(xué)實驗教學(xué)得到一定程度重視。通過調(diào)研,與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流,檢查實驗室和相關(guān)資料,看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視實驗教學(xué),實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識也提高了,實驗教師有實驗資料性記錄,有的資料比較完整。

  二、存在的主要問題:

  1、教材使用方面:

  目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比,內(nèi)容更豐富,涉及的知識領(lǐng)域更廣,在呈現(xiàn)形式上更為開放,而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白",給學(xué)生留下思考的余地,同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主,圖文并茂這也導(dǎo)致教師難以把握設(shè)計意圖,對于知識點的把握更是無從下手?茖W(xué)教材中只有一些活動提示,沒有知識點,開放性極強,對教師提出了極高的挑戰(zhàn),要求教師不但要具有很高的教學(xué)機智,而且要有寬廣的知識面,調(diào)研中通過課堂教學(xué)明顯反應(yīng)出科學(xué)教師知識視野的狹小,知識儲備量的欠缺,不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,教師自身的文化素質(zhì)急需提高。

  2、課堂教學(xué)情況:

  (1)大多數(shù)教師依然扮演著知識傳授者的角色,照本宣科,授課方法還是比較簡單,科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與,自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實處,不能很好的體現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為核心的新課標(biāo)理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)論教,以學(xué)定教,有效愉悅”的教學(xué)理念。

  (2)受安全等因素的影響,老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),走向自然,有些觀察和探究不能落到實處。

  (3)難以把握教材重難點,學(xué)生活動隨意性大,一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么,有時熱熱鬧鬧的一節(jié)課,學(xué)生收效甚微。

  (4)班額大,課堂教學(xué)難以調(diào)控,易出差生。尤其是一些教師,同時教幾個班的學(xué)生,面對的學(xué)困生很多。

  3、校本教研情況:

  在走訪的六所小學(xué)中,只有北關(guān)小學(xué),南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)教師能搞一些比較規(guī)范的科學(xué)教研活動,其他地方因為每校一般只有一兩個科學(xué)教師,資源無法實現(xiàn)共享,校本教研流于形式。

  4、教師隊伍建設(shè):

  調(diào)研中看到科學(xué)課任課教師配備較隨意,除淶水一小有專職教師之外,其他學(xué)校一般由“主課”教師兼職,還有大多數(shù)學(xué)校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任;我所調(diào)研的30位科學(xué)老師中有20位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)的,一般是從初中調(diào)到小學(xué)的教師,或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校、老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)、甚至于英語學(xué)科的教學(xué)工作(學(xué)校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學(xué)科的質(zhì)量),所以“兼職”教師往往會根據(jù)擔(dān)任課程的“主、副”地位分配精力投入,主科擠占科學(xué)課課時的現(xiàn)象更是時有發(fā)生,于是科學(xué)課的質(zhì)量就很難保證了。

  5、實驗教學(xué)情況:

  (1)實驗設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。

  通過本次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的實驗教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實驗和學(xué)生的探究實驗中所用的儀器、模型、標(biāo)本、實物等實驗用品實驗室不足;而與教學(xué)無關(guān)的實驗用品閑置太多;實驗管理員多數(shù)是兼職,沒有充足的時間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實驗進(jìn)行摸底、整理、歸納,使實驗室顯得零亂;實驗室的水電、防火等也達(dá)不到要求。

  (2)對實驗教學(xué)重視不夠。

  由于對“副科”的不重視,只是為了應(yīng)付考試,大部分教師“重結(jié)果,輕過程”,教師上課時,照本宣科,講實驗的現(xiàn)象時有發(fā)生,教師教學(xué)觀念相對陳舊,方法單一,沒能真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵,加之開設(shè)科學(xué)課所需的器材不足或不配套,實驗開出率較低,有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課,或有聽課時才用儀器,平時上課使用的很少。有時為應(yīng)付上級檢查,突擊補寫實驗報告。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。

  綜上所述,可見我縣的科學(xué)教師隊伍極不穩(wěn)定,配備隨意也導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)偏低,再加上一些領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視科學(xué)課的教學(xué)工作,不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用,這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課的課堂教學(xué)效率,成為阻礙提高科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。

  三、思考與建議:

  《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”可見,這門課程的地位是何等重要。應(yīng)引起各學(xué)校的重視。要把科學(xué)課教學(xué)放在素質(zhì)教育的大背景下、放在學(xué)生終身發(fā)展的角度去理解其重要性。同時,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高,離不開包括科學(xué)課在內(nèi)的各學(xué)科質(zhì)量的提高。所以針對我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,我提出以下建議:

  1、加大宣傳力度,提高重視程度。

  利用一切可以利用的機會,做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程,向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們正確地認(rèn)識周圍世界,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要,而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學(xué)校不能一有什么活動就占用科學(xué)課,把它當(dāng)成副課對待。承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

  2、重視師資隊伍建設(shè),提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

  在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,適當(dāng)?shù)卦黾訉B毧茖W(xué)教師比例,確?茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點是教材結(jié)構(gòu)性強,實驗多,學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元,一個單元由4—8課時組成,一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成,課前準(zhǔn)備的工作量大,所以兼職教師一般都難以勝任,它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

  3、加強師資培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是瓶頸,教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前,對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如果只憑經(jīng)驗教學(xué),則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此,針對科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實際,以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題,可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn),也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動,提供觀摩示范課等,發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平,更好地為實施新課程服務(wù)。

  4、樹立學(xué)習(xí)意識,增加知識儲備。

  隨著社會的不斷發(fā)展,科學(xué)知識在不斷增加,不斷變化,因此,教師對科學(xué)知識的了解也必須跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行的步伐,科學(xué)教師自身素養(yǎng)的提高是一個連續(xù)不斷而持續(xù)終身的過程,因些,教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識,自我提高,不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,還要不斷充實自己,增加自己的知識儲備,拓寬知識面。

  5、重視實驗教學(xué),保證實驗開出率。

  小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,通過實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力,并逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為將來從事自然科學(xué)的學(xué)習(xí)研究打下初步的基礎(chǔ)。針對我縣的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,我覺得應(yīng)從以下幾方面提高實驗課的質(zhì)量:

 、僖虻刂埔说赜米阌煤矛F(xiàn)有的實驗器材,保證實驗的開出率。

  近幾年,政府和縣局投入了大量資金,給各個學(xué)校配備了相當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑、教學(xué)儀器,各校的硬件設(shè)施都得到了顯著的提升。所以我們首先要對學(xué),F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理,哪些可用,哪些不能用,哪些需要改進(jìn),看看課本上的實驗?zāi)男┦抢矛F(xiàn)有的儀器可以直接完成的;哪些是需要改進(jìn)后才能完成的;哪些是純粹無法完成的;要做到心中有數(shù)。對于實驗室現(xiàn)行的實驗器材,我們要用足用好保證實驗的開出率。

 、谕诰蛏钪械膶嶒炠Y源,提高實驗課開設(shè)率。

  科學(xué)教師對實驗室沒有的現(xiàn)成儀器,可開動腦筋,挖掘生活中的實驗資源來提高實驗課開設(shè)率。一是教師動手自制教具,教師自制教具是科學(xué)實驗教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,是當(dāng)前解決學(xué)校實驗器材缺乏的首選措施?茖W(xué)教師要克服困難,因陋就簡自制教具,通過這一活動還可以提高教師自身的實驗素質(zhì)。二是鼓勵學(xué)生自帶實驗材料,小學(xué)科學(xué)課本中不少實驗材料都能從生活中找到,教師要大膽鼓勵學(xué)生去尋找材料,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以彌補實驗材料的不足,既節(jié)約開支,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

  ③實驗室的配置也應(yīng)逐步調(diào)整,加強實驗室建設(shè),確保實驗課的質(zhì)量。實驗教師一定要做好實驗資料性記錄,做到資料完整,有備可查,絕對不能搞突擊補寫實驗報告。

  6、重視校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  教育部王湛副部長在部署XX年課程改革工作中所強調(diào)指出的:“建立以學(xué)校為本的教研制度,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所,同時也成為教師成就事業(yè),不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的,就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個體與群體對教學(xué)問題的研究和反思,更好地解決教師在教學(xué)實際中的困惑,其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。

  “校本”其意為以校為本,即立足于本校。校本教研,就是要圍繞學(xué)校中教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不拘形式、不分場所、不限人數(shù),隨時隨地的進(jìn)行研究。因為一節(jié)課下來,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題,碰到的疑惑,而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,通過課堂教學(xué)的實踐檢驗后,是否適合學(xué)生實際的需要,存在的什么問題等等,都需要及時地加以解決。這樣教師就需要通過自己反思并尋找同伴互助,在研究中解決問題。校本教研能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時又是教師專業(yè)成長的重要途徑。校本教研的主體是教師,是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進(jìn),獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。既然校本教研的“本”是學(xué)校,那么研究就要扎根于本校的實踐,以解決本校教師教學(xué)中的問題為出發(fā)點,開展富有針對性和實效性的校本教研活動。

  要更加深入地開展校本教研,學(xué)校在各方面還需要不斷完善:在管理方面,學(xué)校應(yīng)逐漸健全校本教研制度,加強科學(xué)教研組建設(shè),有條件的學(xué)校應(yīng)獨立科學(xué)教研組,通過加強校本教研的計劃制定和落實促進(jìn)科學(xué)教研的有效開展;在教師的反思方面,需要更加提高教師有意識反思的意識和有效反思的能力,促使教師反思性教學(xué)的形成;在同伴互助方面,需要創(chuàng)設(shè)一種人人是教學(xué)研究的主體、共同分享經(jīng)驗、彼此支持、互相學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍,而不僅僅是傳統(tǒng)的師徒傳承;在專業(yè)引領(lǐng)方面,要注重挖掘骨干教師的潛力,充分發(fā)揮教研組和備課組的功能。還可以通過外出學(xué)習(xí)、承擔(dān)課題、閱讀教育教學(xué)著作、聘請校外專家、開展自己的教學(xué)研究等多種形式獲得支持。

  7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享。

  充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇6

  一年一度的期末考試越來越進(jìn)了,為了在有限的時間內(nèi)最大可能的提高復(fù)習(xí)效率,在期末考試中取得優(yōu)異成績,近日我校對全體教師的期末復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,F(xiàn)將本次調(diào)研的情況匯報如下:

  一、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點

  1、全體教師對于復(fù)習(xí),態(tài)度端正認(rèn)真,在復(fù)習(xí)階段都能認(rèn)真?zhèn)湔n,對于知識點的梳理細(xì)致、全面、到位,復(fù)習(xí)課設(shè)計的密度大、效率高。數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)課能引導(dǎo)學(xué)生注重知識的梳理和整理,注重練習(xí)題的設(shè)計,課堂密度大,層次性強;語文課復(fù)習(xí)既注重基礎(chǔ)知識的背誦和掌握,也注意閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高;英語復(fù)習(xí)能從單元復(fù)習(xí)到歸類復(fù)習(xí),目標(biāo)具體明確,并詳細(xì)列出每課要復(fù)習(xí)的詞匯、句型和語法知識,復(fù)習(xí)過程條理清晰,重難點突出;

  2、從檢查中聽的復(fù)習(xí)課看,老師們都能抓住重點,梳理知識,注重反饋、糾錯,注重讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高;

  3、各教師能充分利用課堂時間,向40分鐘要質(zhì)量,提高復(fù)習(xí)課的有效性。但也能打時間仗,充分利用自習(xí)和休息時間,著重對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  4、我校在期末復(fù)習(xí)期間注意引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合,每天堅持做好校園集體舞和間操,并保證學(xué)生一小時的'體育活動。

  二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題:

  1、學(xué)校對期末復(fù)習(xí)工作重視不夠,缺乏具體明確的要求和指導(dǎo),對于各班級的復(fù)習(xí)缺乏統(tǒng)籌安排,各教師的復(fù)習(xí)停留在自主安排階段;

  2、教師的復(fù)習(xí)課隨意性大,方法單一,效率不高。主要存在問題包括:

 。1)部分教師不能根據(jù)實際情況制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃;

 。2)復(fù)習(xí)備課與計劃不符;

 。3)復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題練習(xí)課,以試卷為復(fù)習(xí)內(nèi)容,先做試卷,然后講試卷,試卷批改后未作具體分析,評講時也就沒有針對性,更不用說對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理了,這樣做導(dǎo)致耗時多而效率低。

  3、學(xué)校大部分班級的部分學(xué)科提前結(jié)束課程,讓給語數(shù)外教師復(fù)習(xí)。

  三、幾點建議:

  1、進(jìn)一步認(rèn)識期末復(fù)習(xí)的重要性。期末復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回顧重溫,是對所學(xué)知識體系的進(jìn)一步建構(gòu)整合,是幫助學(xué)生綜合運用知識和形成自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán),同時也能使學(xué)生的考試成績在原來基礎(chǔ)上有較大提高。因此要進(jìn)一步關(guān)注期末復(fù)習(xí)工作,認(rèn)真對待復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,對于發(fā)現(xiàn)的問題提出具體的改進(jìn)要求,上好復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)的效率。

  2、加強復(fù)習(xí)期間的教學(xué)管理。各教師要在認(rèn)真分析前一階段的復(fù)習(xí)情況,提出改進(jìn)措施,提復(fù)習(xí)效率。學(xué)科教師要分析本班學(xué)生情況,關(guān)注后進(jìn)生,切實做好學(xué)生的思想工作。同時調(diào)整好復(fù)習(xí)計劃,多進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,堅決杜絕以考試代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。要認(rèn)真查漏補缺,真正找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥,效率優(yōu)先。

  3、在以后的教學(xué)中要加強復(fù)習(xí)課的研究。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇7

  中小學(xué)生是祖國的花朵,中小學(xué)生的道路交通安全更是家長、老師以及全社會關(guān)心的焦點,中小學(xué)生群體的交通安全,也成了各級交警部門預(yù)防事故的重點群體。中小學(xué)生作為道路交通參與者,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī),做到“安全第一、預(yù)防為主”,許多交通事故是可以避免的。但當(dāng)前中小學(xué)生中普遍存在的不良交通行為,已成為引發(fā)交通事故的誘因。下面,我就在執(zhí)勤執(zhí)法工作中,發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)生交通違法行為的特點,以及預(yù)防對策談以下看法:

  一、中小學(xué)生交通違法行為的特點

  一是占道行駛。上學(xué)、放學(xué)時,許多學(xué)生騎著自行車不是行駛在非機動車道上,而是三個一群,五個一幫,并排地在機動車道上行駛。有的學(xué)生還招手叫伙伴從后面追上來,勾肩搭背,邊騎車子邊談笑。

  二是不走斑馬線。為了保障學(xué)生安全過馬路,現(xiàn)在學(xué)校周邊的道路上都施劃了斑馬線,但是由于學(xué)生的交通安全意識差,在上學(xué)、放學(xué)的高峰時段,學(xué)生都是一哄而上地?fù)屩^馬路,根本沒有斑馬線意識。

  三是雙手脫把。有的`同學(xué)自持騎車子有“本事”,雙手脫把,在公路上騎得直飛,還有的同學(xué)在公路騎自行車,你追我趕,這些危險的游戲,等于拿自己的生命開玩笑。

  四是突然跳車。有不少的中小學(xué)生是由大人接送的,有的坐的是自行車,有的坐的是三輪車。到了學(xué)校門口,有的同學(xué)不看道路上有無車輛通行,從車子上跳下來就奔學(xué)校大門,這也是相當(dāng)危險的。

  五是邊騎車邊吃東西。有的同學(xué)一手扶著車把,一手拿著食品往嘴時送,注意力不集中很容易引發(fā)交通事故。

  六是無證駕駛摩托車。有些同學(xué)為了趕時髦、趕速度,將家中的摩托車或電動車用來做為交通工具,在上學(xué)、放學(xué)的時侯騎行,由于速度較快,也容易出事。

  二、預(yù)防對策

  一是群防群治。中小學(xué)生是一個特殊群體,關(guān)系到千家萬戶的利益和整個社會的和諧穩(wěn)定,因此,只能在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮各個職能部門和廣大居民的工作積極性,特別是要發(fā)揮教育、公安、交通、廣電等部門和廣大學(xué)生家長的積極性,在全社會范圍內(nèi),加大宣傳教育力度,加大整治整改力度,才能防患于未然。

  二是加強教育。中小學(xué)生交通安全問題,近幾年已經(jīng)呈現(xiàn)上升趨勢,已經(jīng)成為影響家庭和社會和諧穩(wěn)定的一大不安定因素。因此,加強對中小學(xué)生的交通安全宣傳教育勢在必行。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立道路交通安全有關(guān)課程,向?qū)W生講述有關(guān)法規(guī)和相關(guān)常識;公安交警部門要深入轄區(qū)學(xué)校,經(jīng)常開展“交警護學(xué)崗”、“大手牽小手”活動,采取講安全課、放光盤、展覽交通事故圖版、交通安全演講和征文等形式,讓中小學(xué)生在潛移默化中學(xué)到交通安全知識,遵守交通安全法規(guī),自覺做到遵章守法,從每一步做起。

  三是要進(jìn)行整治。按照“八項措施”,教育部門和公安部門要對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行聯(lián)合整治。對接送學(xué)生車輛要登記造冊,定期檢查,嚴(yán)禁超員超速行駛,嚴(yán)禁報廢車上路,嚴(yán)禁低速汽車載人。對學(xué)生駕駛摩托車或電動自行車,要與學(xué)生家長及時取得聯(lián)系,共同加強管理,必要時要采取扣車和處罰,加大打擊力度。對中小學(xué)生的其它交通違法行為,要采取多教育、多批評、多宣傳的形式,讓中小學(xué)生認(rèn)識到危害性,增強自覺性。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇8

  建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨中央做出的一項重大戰(zhàn)略決策。今年來,我市把建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為重中之重。市政協(xié)緊緊圍繞新農(nóng)村建設(shè)這個中心工作,組織力量深入農(nóng)村,深入基層、深入實際、深入群眾開展專題調(diào)研。根據(jù)市政協(xié)的部署,政協(xié)臺港澳僑聯(lián)絡(luò)委組成調(diào)研組,就我市農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀,采用座談會、訪問、個別談話等形式開展為期一周的調(diào)研活動,深入市教育局、鴻山鎮(zhèn)、永寧鎮(zhèn)、祥芝鎮(zhèn),與分管領(lǐng)導(dǎo)、教委主任、中學(xué)校長、部份小學(xué)校長和校董進(jìn)行座談,個別訪問了審計局、教育局中教、小教、幼教、器材、計財?shù)瓤剖邑?fù)責(zé)人。調(diào)查表明,目前我市農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費緊張,學(xué)校運轉(zhuǎn)困難,師資力量匱乏,教師隊伍難以穩(wěn)定,外來工子女就學(xué)壓力加重,存在著不少不容忽視的困難與問題。

  一、我市農(nóng)村中小學(xué)教育的基本情況

  目前,我市共有農(nóng)業(yè)人口23.5萬,占全市戶籍人口的76.8%。農(nóng)村中小學(xué)共68所,占全市各類學(xué)校數(shù)的41.98%,其中中學(xué)11所,小學(xué)57所,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生27500多名,占全市中小學(xué)生總數(shù)的45.6%,農(nóng)村中小學(xué)教職工1542人,占中小學(xué)教職工總數(shù)的40.28%。此外,還有幼兒園(班)63個,就學(xué)幼兒6700多名。多年來,我市針對農(nóng)村教育相對薄弱的狀況,堅持實施科教興國戰(zhàn)略,增加了對農(nóng)村中小學(xué)教育的投入,著力做好“二改二加強”工作,即著力改造農(nóng)村中小學(xué)危房、改善農(nóng)村中小學(xué)師資教育隊伍建設(shè),加強農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)裝備,推動農(nóng)村教育取得了長足的進(jìn)步。但是,與區(qū)市教育發(fā)展,還存在不少困難與問題。

  二、我市農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問題

 。ㄒ唬┎季智啡焙侠恚叫枰(guī)劃調(diào)整

  一是存在小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)象。隨著計劃生育政策的實施,出生人口逐步減少,生源隨之減少,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校隨之出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計,我市生數(shù)不足200名的小學(xué)就有8所。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小,校本學(xué)生人數(shù)少,師生比例不合理,辦學(xué)的規(guī)模效益很低,造成校舍設(shè)備、教育資金和師資力量的嚴(yán)重浪費,教師無法專職化,教育質(zhì)量難以提高。當(dāng)前,拆并校工作仍存在困難,既有并校后學(xué)生接送困難、交通安全隱患等客觀原因,也有相當(dāng)部分村委、村民、華僑阻撓并校等主觀原因。如:祥芝古浮小學(xué)三年前就已不足200人,教委三年來做了大量的協(xié)調(diào)工作,但因50%的村兩委和村民不同意而停止。二是存在“多校一地”的現(xiàn)象!叭R坏亍,即銀江中學(xué)、小學(xué)、幼兒園同在銀江中學(xué)校園內(nèi)使用,銀江中學(xué)實驗室、美術(shù)室、音樂室騰給小學(xué)和幼兒園辦學(xué),無法開展相關(guān)課程,學(xué)生的實際操作能力得不到鍛煉;“兩校一地、一校兩地”,即永寧中學(xué)初二到高中年段在新校舍,初一年段與永寧中心小學(xué)同一舊校舍辦學(xué);“幼小一地”,即普遍存在著幼兒園附設(shè)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)象。眾所周知,各校學(xué)生的年齡特點、作息時間、管理方法、教學(xué)活動和行為規(guī)范要要求不同,這樣的“多校一地”,不但無足夠場所開展活動,學(xué)生全面發(fā)展受到制約,而且也造成了學(xué)校管理十分困難,教學(xué)活動互相干擾,教育質(zhì)量受到不良影響。

  上述兩種截然相反的現(xiàn)象,前一種是生源太少,規(guī)模過小,造成校舍、設(shè)備、師資的浪費;而后一種是校舍設(shè)施的不足,互相影響,制約教育教學(xué)的發(fā)展。事實表明,我市農(nóng)村中小學(xué)校亟需合理布局,教育資源亟需優(yōu)化整合。

 。ǘ┙逃(jīng)費緊缺,學(xué)校運轉(zhuǎn)艱難

  在調(diào)查中,教委、學(xué)校、校董會紛紛反映:辦學(xué)經(jīng)費車薪,學(xué)校運轉(zhuǎn)困難。由于辦學(xué)經(jīng)費不足,有的學(xué)校教師差旅費出現(xiàn)困難,無力派教師參加培訓(xùn),無法進(jìn)行教研,只能以看CD代替培訓(xùn);有的教學(xué)設(shè)施壞了,費用巨大,不能維修;有的學(xué)校無力支付維修、保養(yǎng)、更換的費用,因擔(dān)心設(shè)備、儀器損壞而停止使用,使之成為擺設(shè);有的教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實驗用品等配備不足,實驗課開設(shè)率低,制約了教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的提高。如:東明小學(xué)校長反映,經(jīng)費十分緊張,難以支付電腦室的監(jiān)控、多媒體電燈、電腦配件等費用,甚至因支付不起礦泉水費而取消學(xué)生的技能訓(xùn)練和比賽。又如:祥芝中心小學(xué)反映,今年市財政撥付公用經(jīng)費共計5萬多元,僅第一季度的電費就達(dá)1萬多元等等。據(jù)測算,500人規(guī)模的農(nóng)村中學(xué)比城市中學(xué)少收6萬元,支出卻比城市中學(xué)多支出3-5萬元,等等。顯然,我市農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費緊缺問題十分突出。

  上述問題的出現(xiàn),既有改革發(fā)展的必然,也有工作不到位的.原因:一是農(nóng)村稅費改革的啟動,在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的同時,農(nóng)村教育也出現(xiàn)了復(fù)雜的新情況。以前我市農(nóng)村學(xué)?梢允针s費(小學(xué)每生每年收90元,中學(xué)每生每年收120元)、借讀費(小學(xué)每生每年收800元,中學(xué)每生每年收1300元),但是,從今年起,我市按照國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定,全部免除我市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費和借讀費后,原來作為教育經(jīng)費的雜費和借讀費兩個重要來源的渠道被取消,造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費總量出現(xiàn)較大缺口。學(xué)校必要的經(jīng)費來源減少,辦學(xué)經(jīng)費得不到保障,農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是市財政投入只能保證教師工資和學(xué)校的基本運轉(zhuǎn)。據(jù)教育局的統(tǒng)計,03年我市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費8033萬元,其中教職工人員經(jīng)費7735萬元,學(xué)校公用經(jīng)費319萬元;04年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費8850萬元,其中教職工人員經(jīng)費8531萬元,學(xué)校公用經(jīng)費319萬元;05年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費8850萬元,其中教職工人員經(jīng)費8531萬元,學(xué)校公用經(jīng)費319萬元;06年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費13405萬元,其中教職工人員經(jīng)費12662萬元,學(xué)校公用經(jīng)費443萬元,學(xué)校設(shè)備費300萬元。這份數(shù)據(jù)顯示,我市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費雖然做到逐年增長,但主要用于人員工資,公用經(jīng)費投入少。三是教育附加費沒有全額用于教育。《泉州市人民政府關(guān)于貫徹國務(wù)院和省政府〈關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的實施意見》泉政[20xx]文2號明確規(guī)定“城鄉(xiāng)教育附加費足額征收、?顚S,全部用于教育”,然而,絕大部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有把所征收的教育附加費全額投入于教育,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至還采取變通辦法挪用。審計局曾對我市9個鎮(zhèn)(街道)20xx年度征收農(nóng)村教育事業(yè)費附加的征、管、用進(jìn)行審計,發(fā)現(xiàn)部分鎮(zhèn)(街道)支出代征農(nóng)村教育事業(yè)費附加手續(xù)費偏高,超過規(guī)定的比例,擠占專項資金5萬元;有6個鎮(zhèn)(街道)擴大教育事業(yè)費附加的開支范圍,挪用教育事業(yè)費附加86萬元。20xx對全市教育費附加開展專項審計,發(fā)現(xiàn)7個鎮(zhèn)(街道)共挪用教育費附加88萬元。四是村財和社會支持辦學(xué)力量有限。長期以來,我市村(居)、旅外華僑、企業(yè)對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)給予很大支持,但因相當(dāng)部份村(居)、旅外華僑尤其是菲律賓經(jīng)濟蕭條、企業(yè)支持辦學(xué)沒有完善的機制等各種因素,村(居)、社會支持辦學(xué)和獎教獎學(xué)難以保障。

  可見,我市農(nóng)村中小學(xué)教育存在教育經(jīng)費保障機制不夠完善的問題。如果得不到妥善解決,勢必會導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的健康發(fā)展。因此,進(jìn)一步調(diào)整、完善農(nóng)村教育投入和管理體制勢在必行。

  (三)教師嚴(yán)重流失,隊伍難以穩(wěn)定

  教師是教育的重要載體,在整個教育工作鏈中起著主導(dǎo)的作用,教師隊伍的穩(wěn)定對于保障和促進(jìn)教育事業(yè)的健康正常發(fā)展至關(guān)重要。然而,許多跡象表明,我市農(nóng)村教師隊伍存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象,問題較為突出。倘若不著手解決,將會給我市農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多教師不安心在農(nóng)村執(zhí)教,爭相往市區(qū)調(diào),優(yōu)秀骨干教師外流,教師嚴(yán)重流失,師資十分緊缺。如:祥芝鎮(zhèn)教委反映,近十年有六、七十名從學(xué)校畢來后,只在該鎮(zhèn)從教五、六年,正值成為骨干發(fā)揮作用時相繼調(diào)走的,留下的教師要么年輕要么年老,致使中青年骨干教師匱乏,教師結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)永寧教委統(tǒng)計,近十年有近百名骨干教師外調(diào),造成優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失?傊,學(xué)校普遍反映,精心培養(yǎng)的骨干教師紛紛調(diào)往市區(qū),農(nóng)村學(xué)校成了市區(qū)學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的基地,從而也影響了農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

  究其原因,主要在于城鄉(xiāng)差距明顯:一是辦學(xué)條件差。市區(qū)學(xué)校的設(shè)備已達(dá)一類標(biāo)準(zhǔn),而農(nóng)村還未達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn),相當(dāng)部份學(xué)校辦學(xué)條件十分簡陋,設(shè)備、多媒體、運動場、電腦室、語音室、實驗室等專業(yè)教室等設(shè)備不全。有的農(nóng)村小學(xué)甚至比市區(qū)小學(xué)落后了50年。二是生存環(huán)境差。如:學(xué)校周邊工業(yè)多、環(huán)境污染,不適合人居;有的學(xué)校沒建教師宿舍,教師無處安身,許多教師在市區(qū)購置住房,盼望盡快調(diào)離,改變環(huán)境。三是工作條件差。校舍簡陋、配備落后、設(shè)施不足、家長素質(zhì)低、生源質(zhì)量差、班生規(guī)模大、工作量多、壓力重,制約了教師能力發(fā)揮,影響自身教學(xué)水平的提高。四是子女受教育環(huán)境差。農(nóng)村教師的子女不能就讀于市區(qū)公辦學(xué)校,為了讓子女能就讀于市區(qū)公辦。五是福利待遇差。農(nóng)村教師的獎金福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)差低于市區(qū)教師,存在著待遇不公平的現(xiàn)象。

 。ㄋ模┩鈦韺W(xué)生劇增,就學(xué)壓力加重

  隨著我市農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),大量外來工紛紛涌入,外來生就學(xué)日益增多,給我市農(nóng)村學(xué)校造成巨大的壓力和困難:一是數(shù)量大。導(dǎo)致教室不能容納,設(shè)備無法配齊,儲備教材不夠,班生規(guī)模超編,師資力量緊缺。如:鴻山鎮(zhèn)福民小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生964名,每學(xué)期新增50名外來工子女。每班生數(shù)已達(dá)54人,無法再容納外來生。據(jù)預(yù)計,隨著年底工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房建成,近萬名外來工將帶來二、三百名子女入學(xué);永寧中心小學(xué)教師緊缺,班生數(shù)達(dá)58人,已經(jīng)嚴(yán)重超標(biāo),教室十分擁擠,等等。二是所占比例大。相當(dāng)部份學(xué)校外來生所占比例越來越大,有的已超過半數(shù),如:祥芝大堡小學(xué)現(xiàn)有604名學(xué)生,其外地生占441名,占總生數(shù)73%。原來為了本村學(xué)生就學(xué),村委、村民義不容辭,捐款助學(xué),但是現(xiàn)在學(xué)生結(jié)構(gòu)已發(fā)生變化,本地生少、外地生多,村級辦學(xué)的積極性不高,籌集資金投入教育的力度有所減弱。再者,因村財有限,即使全力投入,也難以滿足大量涌入的外來工子女就學(xué)的需要。三是流動性大。外來工頻繁更換工作,子女隨著不斷轉(zhuǎn)學(xué),許多學(xué)校每周有都外來生入學(xué)轉(zhuǎn)入,給學(xué)校管理造成十分不便。四是隨意性大。中途轉(zhuǎn)學(xué)、提前離;虺瑫r歸校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,教材版本、進(jìn)度不一、語言不通,給教師的教學(xué)帶來極大困難,制約著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。

  顯然,采取切實可行的措施,積極應(yīng)對我市工業(yè)化發(fā)展給農(nóng)村中小學(xué)校帶來的沖擊,妥善解決外來工子女入學(xué)問題,切實減輕學(xué)校的壓力,是一項急迫的任務(wù)。

  三、建議

 。ㄒ唬┳鳛橹刂兄校_保優(yōu)先發(fā)展

  建設(shè)社會主義新農(nóng)村,離不開培育和造就新型農(nóng)民。農(nóng)民的素質(zhì)決定農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的速度,決定農(nóng)村文明的程度,決定農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)度。發(fā)展我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育,強化我市農(nóng)村中小學(xué)校教育功能,是提高我市農(nóng)民文化素質(zhì)的主要手段,也是我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必由之路。因此,必須以高度的責(zé)任感和使命感,加大發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育。一是黨委政府把農(nóng)村中小學(xué)教育納入新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,在教育宏觀政策制定上充分體現(xiàn)農(nóng)村教育目前重中之重的地位,切實把農(nóng)村中小學(xué)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的需要,保障農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。二是教育行政部門和學(xué)校要發(fā)揮好獨特作用,不斷推進(jìn)教育改革創(chuàng)新,扎實做好農(nóng)村教育改革和發(fā)展各項工作。三是建立市領(lǐng)導(dǎo)掛鉤農(nóng)村學(xué)校的制度,把領(lǐng)導(dǎo)掛鉤到農(nóng)村,同時賦予一定的義務(wù)、權(quán)力、財力,切實為學(xué)校排憂解難,積極解決制約農(nóng)村教育的問題。

  (二)優(yōu)化學(xué)校布局,整合教育資源

  為了進(jìn)一步優(yōu)化教育資源,針對我市中小學(xué)校布局不合理的現(xiàn)狀,建議,一是把我市農(nóng)村中小學(xué)校的布局納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中,按照“立足發(fā)展、著眼長遠(yuǎn)、方便群眾、確保安全”的原則,統(tǒng)一規(guī)劃,科學(xué)布局,留有余地,適當(dāng)調(diào)整,合理拆并,改善辦學(xué)條件,整合教育資源,做到學(xué)校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展;二是把幼兒教育納入我市初級教育的內(nèi)容,確保每個鎮(zhèn)都在一所初中學(xué)校、一所中心小學(xué)及一所公辦中心幼兒園。目前,我市9個鎮(zhèn)(辦)中只有祥芝和永寧兩個鎮(zhèn)有公辦中心幼兒園。三是盤活被撤銷、合并學(xué)校的現(xiàn)有資產(chǎn),所得資金用于改善辦學(xué)條件。

 。ㄈ┘訌婈犖榻ㄔO(shè),提高教師素質(zhì)

  教師是培養(yǎng)人才的人才。教師隊伍的建設(shè),在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。各級政府要把教師隊伍建設(shè)作為發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵性工作,采取切實措施,穩(wěn)定教師隊伍,提升教師素質(zhì),為農(nóng)村教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。一是出臺吸引教師在農(nóng)村執(zhí)教的配套政策,例如,建設(shè)農(nóng)村教師住房,解決子女上學(xué),提高農(nóng)村教師的津貼、補助標(biāo)準(zhǔn),把提高農(nóng)村教師待遇落到實處,讓他們安心農(nóng)村教育,切實解決農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。二是針對農(nóng)村學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀,適當(dāng)放寬農(nóng)村學(xué)校教師配置的師生比,增加農(nóng)村學(xué)校的教師編制,切實減輕教師因缺編而造成的沉重課時負(fù)擔(dān),避免長期的超負(fù)荷運轉(zhuǎn),讓他們有更多的時間和機會學(xué)習(xí)和研究教學(xué),提高教學(xué)水平,適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教學(xué)需要。三是充分發(fā)揮市進(jìn)修學(xué)校的作用,加大對農(nóng)村中小學(xué)校長和教師的培訓(xùn)力度,通過一至二年的全脫產(chǎn)進(jìn)修、鼓勵教師自學(xué)進(jìn)修提高學(xué)歷和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗等途徑,整體提升農(nóng)村教師素質(zhì),確保他們適應(yīng)新的課程改革和素質(zhì)教育的需要。四是延長支教時間,加大城鄉(xiāng)學(xué)校對口支援和教師交流力度,增強城鄉(xiāng)教育互動融合。也可適當(dāng)引進(jìn)高學(xué)歷的研究生帶動教學(xué)教研質(zhì)量的提高。五是切實可行地解決農(nóng)村代課教師的問題,由市財政按各校缺編的教師人數(shù)撥付給學(xué)校聘請,提高代課教師的待遇。

 。ㄋ模┎扇∮辛Υ胧哟蠼(jīng)費投入

  “十一五”規(guī)劃《綱要》提出:要加大教育投入。經(jīng)費落實得好,則農(nóng)民得實惠,孩子得希望,教育得發(fā)展;如果落實得不好,則影響的是一個地方的農(nóng)村教育事業(yè),是一大批農(nóng)村孩子的未來。農(nóng)村中小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,穩(wěn)定可靠的投入是搞好農(nóng)村中小學(xué)教育的物質(zhì)保證。為保障農(nóng)村教育投入,建議政府,一是將農(nóng)村教育經(jīng)費全額納入預(yù)算,新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村教育,確保落實教育“重中之重”的戰(zhàn)略地位;二是從新增農(nóng)業(yè)稅中劃出一定的比例用于農(nóng)村義務(wù)教育,以“確保農(nóng)村教育的投入不低于農(nóng)村稅費改革前的水平”;三是按照《教育法》國家鼓勵境內(nèi)、境外社會組織和個人捐資助學(xué)的規(guī)定,積極鼓勵社會各界在自愿的基礎(chǔ)上捐資、集資發(fā)展農(nóng)村教育。四是征收的教育附加費?顚S,全額用于教育,不得挪作它用。五是加大投入力度,提高農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備添制、校舍維修、教師的繼續(xù)教育等等公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。六是建立專門的教育經(jīng)費,用于資助農(nóng)村家庭困難學(xué)生和殘疾學(xué)生接受教育的扶困助學(xué)制度。

  (五)給予政策傾斜,扶持外來生學(xué)校

  《義務(wù)教育法》(草案)規(guī)定流動人口子女享有與當(dāng)?shù)剡m齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。解決在流入地區(qū)接受義務(wù)教育的問題,是流入地政府應(yīng)盡的責(zé)任。流動人口也是納稅人,為我市的經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)作出了不可替代的貢獻(xiàn),其子女教育應(yīng)該得到我市本地入學(xué)兒童同等的待遇。然而,隨著我市發(fā)展建設(shè)的加快和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面推進(jìn),鎮(zhèn)級工業(yè)集中區(qū)正在整合興辦,外來工子女日益增多給農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費、設(shè)施和教學(xué)等方面帶來巨大的壓力。當(dāng)前,正值我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)之際,市委倡導(dǎo)“以工哺農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”方針,深入人心。在此,建議由市政府出臺政策,采取措施對外來生學(xué)校給予傾斜,由市財政按外來工子女入學(xué)人數(shù)增加經(jīng)費,確保學(xué)校經(jīng)費的足額投入。

  百年大計,教育為本。教育,既是民族的希望,也是農(nóng)村脫貧致富奔小康的希望所在。發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)是新農(nóng)村建設(shè)的重要之中,是提高農(nóng)村勞動力全面素質(zhì)的關(guān)鍵,是推動農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,需要黨委政府高度重視,采取得力措施迅速加以解決,也需要全社會形成合力,共同關(guān)心和支持。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇9

  我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)研的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

  一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學(xué),調(diào)研了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)研,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調(diào)研的基本情況

  1、教學(xué)問題

  在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來,事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

  孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

  (1)公共教育經(jīng)費短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

 。2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

 。3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

 。4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

  2、教師問題

  調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的'影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

  另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。

  3、學(xué)生問題

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

  在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)研表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

  通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、家長問題

  在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認(rèn)為“較差”?梢钥闯,很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué)。

  當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

  對家長問題的一些思考:

 。1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。

 。2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

 。3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

  三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

  結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點:

  1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題

  發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

  2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

  我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看,在我們當(dāng)?shù),學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

  3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)

  私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展

  小學(xué)調(diào)研報告 篇10

  一、基本情況

  調(diào)研的學(xué)校對新課程實驗給予充分肯定,表現(xiàn)出較高的熱情,實驗教師和學(xué)生對新教材給予高度評價,學(xué)生非常喜歡上音樂、美術(shù)課,主要反映在以下幾個方面:

 。ㄒ唬╆P(guān)于教材

  1、師生普遍認(rèn)為音樂、美術(shù)新教材圖文并茂,色彩艷麗,版面設(shè)計活潑、美觀,貼近學(xué)生欣賞心理,給學(xué)生以強烈的視覺沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材,達(dá)到樂學(xué)的目的。

  2、教材內(nèi)容:①貼近學(xué)生生活,寓人文教育于生動活潑的單元主題內(nèi)容之中,體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;生動形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內(nèi)容將音、美知識、技能融入各項實踐活動之中,蘊含著對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。③富有時代氣息的選材和設(shè)計,體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂、美術(shù)學(xué)科的時代特色,增強了學(xué)習(xí)成就感。

 。ǘ╆P(guān)于課堂教學(xué)

  從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快,新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚,能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神,表現(xiàn)在:①能樹立目標(biāo)意識:由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,重視情感體驗,重視過程與方法;采用多種形式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身體驗。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念,改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式:合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),相互交流,并給學(xué)生充分展示自我的機會。③體現(xiàn)了以興趣為動力,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。

 。ㄈ╆P(guān)于課堂教學(xué)效果

  從課堂效果上,我欣喜地看到以往較少有的.課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛,特別是初中學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表自己獨到見解,集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。

 。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)校設(shè)施

  部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x,部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設(shè)施。

  二、存在的問題

 。ㄒ唬┎糠謱W(xué);蚪處煂σ簟⒚勒n程實驗工作存在著思想認(rèn)識模糊,教育教學(xué)觀念落后的問題,主要表現(xiàn)在對音、美學(xué)科重視不夠。

  認(rèn)為新課程實驗無非是用用新教材;對新教材的使用無非是換換教學(xué)內(nèi)容;新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認(rèn)識導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。

 。ǘ┎糠纸處煂滩牧私獠煌福瑢Α墩n標(biāo)》理解不深,特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計不夠新穎,使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨,不愿吃苦,怕受麻煩,邁不出新路子,新教材老教法。

 。ㄈ┥贁(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求,音、美教學(xué)參考資料較少或沒有,也為新課程實驗帶來了困難。

 。ㄋ模┎糠謱嶒灲處煿ぷ髁枯^大,有的多達(dá)每周20余節(jié),少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實驗教師沒有更多精力致力于實驗研究,給實驗工作產(chǎn)生了不良影響。

 。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校對音、美教師教學(xué)考核,只停留在學(xué)生對雙基內(nèi)容的掌握上,捆住了實驗教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳,與音、美新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離,等等。

  三、幾點建議

 。ㄒ唬┮訌妼嶒炦^程的培訓(xùn)。實驗教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》,切實轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識到本學(xué)科實驗工作目標(biāo)要體現(xiàn)

  以審美為核心,以學(xué)生為本,從學(xué)生興趣出發(fā),突出創(chuàng)造性,與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。

 。ǘ┘訌娊萄辛Χ,合理利用教材,進(jìn)行課題研究。

  1、建立集體備課制度,定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實驗方案組織實驗,鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

  2、對實驗教師采用“走出去,請進(jìn)來”的方式加強培訓(xùn)與交流,采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。

  3、合理利用教材,精心構(gòu)思設(shè)計每節(jié)課。

 。1)音、美教師必須要鉆研教材,領(lǐng)會教材編寫意圖,挖掘隱含在教材中的知識點:表現(xiàn)手段及相關(guān)社會文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來,以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。

  (2)反復(fù)感受和體驗,將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗之中,找到個人情感體驗的興奮點作為教學(xué)設(shè)計的切入點。即要求教師對教材要反復(fù)琢磨,找到學(xué)生感興趣的地方,或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點,發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料,展開思考,并以此為主線篩選和組織教學(xué)。

 。3)靈活運用、處理教材,適當(dāng)擴充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,嘗試多種構(gòu)思。如:可調(diào)整教材教學(xué)順序,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;又如:可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂、美術(shù)文化習(xí)俗,選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧,進(jìn)行富有特色的教學(xué)等。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇11

  一、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)分析:

  本試卷內(nèi)容為17道選擇題和一道問答題,選擇題涉及內(nèi)容可分為:

  1、語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查:2、3題

  2、語文課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查:4、5、7題

  3、語文課堂教學(xué)方式調(diào)查:6、8、9、11、14、15題

  4、語文課教學(xué)評價調(diào)查:12、16題

  5、語文課整體感受調(diào)查:1、13、18、19題

  6、語文課現(xiàn)存問題調(diào)查:10、17題

  二、調(diào)查對象:

  三至六年級九個班級的部分學(xué)生。

  三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下:

  1.你是否喜歡上現(xiàn)在的語文課?

  A.喜歡 65% B.一般 27% C.沒興趣 7% D.不喜歡 1%

  2.對于還沒有上的新課,教師是否安排時間讓你進(jìn)行預(yù)習(xí)?

  A.沒有安排 14% B.有時安排 55% C.經(jīng)常安排 36%

  3. 你根據(jù)教師的要求進(jìn)行的預(yù)習(xí),對你上課聽講是否有幫助?

  A.沒有12% B.有一些54% C.有很大34%

  4.目前語文課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪些方面?(可多選)

  A.課文內(nèi)容分析75% B.語文知識講解66%

  C.語言文字訓(xùn)練21% . D.文章包含的思想感情的體會35%

  E.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)12% F.課外知識的擴充10%

  5.上課時,老師是否注意培養(yǎng)了你的思維能力、語言表達(dá)能力和合作探究能力?

  A.沒注意 11% B.有時注意 45% C.注意 26% D.特別注意 18%

  6.上課時,教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門

  A. 沒注意10% B. 有時注意48% C. 注意27% D.特別注意15%

  7. 上課時你對老師講課的內(nèi)容:

  A、感到厭煩1% B、有些厭煩 29% C、感興趣 70%

  8.目前語文課堂教學(xué)方式主要是哪一種?

  A.教師講,學(xué)生聽42% B.師生共同探討 34%

  C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主13% D.學(xué)生以讀為主,教師適當(dāng)講解11%

  9.課始,教師有沒有給你們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?

  A.沒有明確目標(biāo) 13% B.有明確目標(biāo)41%

  C.目標(biāo)含糊 20% D.有明確目標(biāo),但后來沒按目標(biāo)教26%

  10. 語文課堂上,你有沒有遇到這種情況?(可多選)

  A.課文內(nèi)容大家都懂了,教師還在大講特講18%

  B.一堂課,教師提問很多的問題16%

  C.教師匆匆忙忙走進(jìn)教室,沒有準(zhǔn)備好就上課7%

  D.課中,老師突然停課,長時間訓(xùn)誡一個或多個學(xué)生9%

  E.下課時,老師還有好多內(nèi)容沒講,總是拖課31%

  11.語文課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪種?(可多選)

  A.以學(xué)生為主的討論交流29% B.在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) 18%

  C.自學(xué)前提下的專題討論14% D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀 57%

  12.你現(xiàn)在的語文老師課堂評價方式有幾種?

  A.簡單評定“對”或“錯”24%

  B.多種角度評價,并能引導(dǎo)深入思考 34%

  C.討論式,沒有簡單下結(jié)論,讓大家評價 26%

  D.表揚為主,不指出錯誤所在16%

  13.你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)?

  A.以聽老師講為主45% B.常處于思考感受中 29%

  C.積極參與到活動中14% D.經(jīng)常走神4%

  14. 你現(xiàn)在的語文老師最喜歡布置的語文作業(yè)形式是哪種?

  A.抄詞54% B.做練習(xí)冊 14% C. 造句或作文5% D.課外閱讀27%

  15.上語文課前,教師是否有意識的組織引導(dǎo)你們開展大量的課外閱讀、積極搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,擴大你的知識儲備?

  A.不組織引導(dǎo)7% B.有時組織引導(dǎo)63% C.經(jīng)常組織引導(dǎo)30%

  16.你是否喜歡你的語文老師?

  A.喜歡 58% B.一般 5% C.不喜歡 37%

  17.你認(rèn)為你現(xiàn)在的語文教師存在哪些問題?(可多選)

  A.課前準(zhǔn)備不太充分,教學(xué)內(nèi)容不夠充實 18%

  B.課堂效率不高,速度過慢 24%

  C.面部表情呆板,講課沒有激情,不吸引人 26%

  D.教學(xué)方法單一,評價單一 22%

  四、調(diào)查結(jié)果分析:

  針對此次調(diào)查結(jié)果評析如下:

  1.課前預(yù)習(xí):任課教師對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容有一定的安排,但大多數(shù)只是“有時”;認(rèn)真完成的學(xué)生對學(xué)習(xí)新課有一定幫助。因此,可以說明課前有效的預(yù)習(xí),對提高課堂學(xué)習(xí)效率是有益處的,為此我們要合理安排預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并形成有效預(yù)習(xí)的能力。

  2.課堂教學(xué)內(nèi)容: 雖能注意對學(xué)生各項能力的'訓(xùn)練,研讀文本,但教學(xué)內(nèi)容仍以課文分析、語文知識講解內(nèi)容居多,對人文精神的宣講也偏多,但對語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。因此,關(guān)于課文內(nèi)容、知識的講析要精簡,要注意語文能力的培養(yǎng),要寓人文精神于語言文字的涵詠之中,這樣才能使課堂實效得以體現(xiàn),才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

  3.教學(xué)方式方法:目前使用的教學(xué)方式方法大多是教師講學(xué)生聽,師生共同探討也逐漸走進(jìn)課堂,但學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不明顯。調(diào)查顯示:學(xué)生期望以學(xué)生為主的討論交流,更期望 在老師指導(dǎo)下去圖書館自由閱讀。

  4.教學(xué)評價:大多能多種角度評價,并能引導(dǎo)深入思考;有時能采用討論式,引導(dǎo)大家評價。但也時有以“對”“錯”簡單評定,或一味表揚不指出錯誤所在的。因此,評價要體現(xiàn)針對性、開放性、實效性。

  5.對語文課的整體感受:總的說來,70%的學(xué)生是喜歡目前的語文課的,但也有近30%的學(xué)生興趣一般。因此,我們要重視提高語文課堂教學(xué)的趣味性、實效性、創(chuàng)新性。

  6.現(xiàn)存問題:教師講課沒有激情,講課時面部表情過于呆板,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更要盡快轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)方法,知識的充實延伸,將語文生活化、社會化等方面下功夫,以提高語文課堂教學(xué)有效性。

  根據(jù)以上現(xiàn)存問題,要想真正提高語文課堂教學(xué)有效性,必須從以下幾方面入手:

  一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語文課堂教學(xué)有效性,要注意語氣、語調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整,與學(xué)生盡可能的多溝通、多交流,用我們的積極的情感態(tài)度感染學(xué)生,使他們喜歡語文課,也喜歡語文教師。

  二是以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計提高語文課堂教學(xué)有效性,要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點,精心篩選教學(xué)內(nèi)容,在關(guān)注學(xué)生知識掌握的同時,關(guān)注學(xué)生語文技能方法習(xí)慣及情感態(tài)度的形成與養(yǎng)成,以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  三是改革教學(xué)方式方法,尊重學(xué)生主體,優(yōu)化評價機制,使學(xué)生在樂學(xué)中好學(xué)并學(xué)好,學(xué)會并會學(xué)。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇12

  一、調(diào)研的目的

  新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭,為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的成敗得失,全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,我對本區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。十幾天的封閉學(xué)習(xí),使我從理論和實踐的層面有了更清醒的認(rèn)識,現(xiàn)總結(jié)如下:

  二、調(diào)研的范圍

  城內(nèi)部分小學(xué)、縣城周邊部分小學(xué)、大洼地區(qū)部分小學(xué)

  三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析

  (一)基本情況

  我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽課,二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課,檢查教師備課筆記(教案)、聽課筆記、教研筆記千余份,對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長記錄進(jìn)行了抽樣檢查,并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。

  (二)值得肯定的地方

  1.努力追求真實的課堂教學(xué)

  呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課,都是真真實實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡,無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”,但真實的課卻給人一種樸實的自然美,為我們了解我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實而可靠的依據(jù)。

  2.盡力倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

  課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的,即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來,從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上,我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子,也聽不到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反,課上洋溢著的是教師暖暖的笑容,回蕩著的是教師親切的話語,在這種平等對話的課堂中,學(xué)生自然能放松身心,自由自在地學(xué),暢所欲言地說。

  3.嘗試變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺,取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式!靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運用,另外,不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。

  4.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

  表現(xiàn)在以下幾方面:①絕大部分教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案,教案比較規(guī)范,書寫也認(rèn)真;②教師能夠有計劃地互相聽課、評課、進(jìn)行主題研討,記錄內(nèi)容詳細(xì)。③布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改細(xì)致,有相應(yīng)的記錄。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)(等級)、寫有批語,中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。

  5.重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

  學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強。在設(shè)計預(yù)案時,能關(guān)注學(xué)生的學(xué),考慮到學(xué)習(xí)的實踐性。教學(xué)中,多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,不在以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式,能滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練,閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看,多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿,主動積極。

  6.著力整合信息技術(shù)與語文教學(xué)

  部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合,能夠運用多媒體上課,能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件,課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\用。

 。ㄈ┐嬖趩栴}及原因分析

  1.堂課教學(xué)目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確、不全面

  從教師課堂教學(xué)過程及課后與教師交流反思中,我們發(fā)覺許多教師教學(xué)時并沒有過多地考慮教學(xué)目標(biāo),而工整抄寫在教案中的教學(xué)目標(biāo)也大多是從教參上摘抄下來的,課堂教學(xué)仿佛是腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。有的老師的課容量太大、節(jié)奏太快、給語文課加碼,加大任務(wù),拔高要求,脫離學(xué)生實際,貪多、求全;有的老師提問過多,學(xué)生沒有靜心讀書的時間,沒有咀嚼回味的思考,沒有心與心的交流,知識如浮光掠影,訓(xùn)練似蜻蜓點水。

  這些問題都可以歸結(jié)為教學(xué)目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性。缺乏科學(xué)性主要表現(xiàn)為兩個方面的問題:

 、俳虒W(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)!安粶(zhǔn)”意味著要么偏高要么偏低,也就是與學(xué)生認(rèn)知特點,現(xiàn)有水平不符,與教材要求有差距。如低年級閱讀教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在讀課文中學(xué)習(xí)識字,在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求,引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析,有一年級教師教學(xué)《自己去吧》這課時,讓學(xué)生思考:小鴨為什么會游泳?小鷹為什么會飛翔?很明顯,這樣的教學(xué)要求就是對年段目標(biāo)、對教材要求把握不準(zhǔn)。類似這種拔高教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象在“語文園地”“讀讀背背”的教學(xué)中存在更多,本只要求讓學(xué)生讀一讀,寫一寫的名人名言,偏偏要讓學(xué)生背下句子的含義;本只要求熟讀、大致了解詩意的兒童詩,偏偏要讓學(xué)生逐字逐句去解釋。

  還有個別現(xiàn)象是教師低估學(xué)生的現(xiàn)有水平,目標(biāo)定位過低。如,三年級教學(xué)認(rèn)讀生字仍像一年級一樣,由老師帶著學(xué)生“聲韻分開拼讀”,目標(biāo)定位不是“學(xué)”而是“教”。

 、诮虒W(xué)目標(biāo)制定不全。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)制定方面要求從“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計,三個方面要求相互滲透、融為一體、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但從教師的教學(xué)過程來看,大多數(shù)教師注重知識的講解、灌輸,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,忽視對所習(xí)得方法運用上的指導(dǎo),忽視對情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)與培植。

  2.語文雙基教學(xué)不務(wù)實、不落實、不扎實

  這次調(diào)研,我們在每堂課結(jié)束前十分鐘,都要針對這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次簡單的小檢測,比如聽寫生字詞,做與課上講解相關(guān)的小練習(xí),搞一次小練筆等。檢測中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生字詞書寫不規(guī)范、不工整,還有部分學(xué)生不會寫或錯別字多。一個小練筆,學(xué)生提筆有千斤重,半天動不了筆,即使動了筆,也寫得語句不通,文不達(dá)意。

  究其原因,大多數(shù)教師在課堂上熱熱鬧鬧地走過場,認(rèn)認(rèn)真真地搞形式,扎扎實實地“講”與“問”,對“雙基”教學(xué)不重視,對語言訓(xùn)練不落實、不到位。難認(rèn)的字不多念幾遍,難寫的字不多寫幾次,不辨析字形,該認(rèn)的字不認(rèn),該寫的字不寫;該解釋的詞不解釋,該辨析的詞不辨析,該品味的句子不反復(fù)品味,在課堂上不摳詞摳句;該積累的不積累,該歸納的段意不歸納,至于最基本的句子,篇章知識,標(biāo)點符號知識更是一溜而過……導(dǎo)致寫字質(zhì)量滑坡,錯別字增多,詞匯量下降,語言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,識字寫字“是1―2年級的教學(xué)重點”。低年級識字教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學(xué)擺在突出位置,缺少時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證。小學(xué)各個年級都應(yīng)重視識字、寫字,都應(yīng)重視詞句教學(xué),這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)──認(rèn)識3000常用字,會寫2500字,會用6000詞,絕不能馬虎。否則就會重點不重,基礎(chǔ)不牢,長期下去將后患無窮。

  3.朗讀教學(xué)模糊化、形式化、機械化

  分析老師們的朗讀教學(xué),存在的主要問題是:一是朗讀的時間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時間大多不足5分鐘,朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,如雁掠過,且又“雁”過無痕,朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴;二是朗讀的目的性不夠明確――生A讀了生B讀,男同學(xué)讀了女同學(xué)讀,老師讀了學(xué)生們讀,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導(dǎo),讀后也沒有及時評價反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”;三是朗讀指導(dǎo)機械、匱乏――朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬,常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,或“把什么什么語氣讀出來”,諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo),導(dǎo)致朗讀不能融“導(dǎo)”、“練”于一爐,不能揉理解、感悟于一體。有的`教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗;只重表層的技巧,不重語言的意蘊。

  4.教學(xué)評價缺乏指導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性

  主要表現(xiàn)為:①不理不睬式評價。如學(xué)生讀了一段文章或一句話后不借此時機點撥、指導(dǎo)、鼓勵,就直接進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié);②不痛不癢式評價。“不錯”“好”這類大同小異、模糊不清的評價語言充斥在課堂,怎樣不錯?好在哪里?還需要改進(jìn)嗎?學(xué)生在得到老師的評價后并無所得,指導(dǎo)、激勵、促進(jìn)作用不明顯③不倫不類式評價。評價并沒有針對每一課時教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行,如學(xué)生剛讀課文就讓學(xué)生從“有無感情”這個角度評價,讓學(xué)生無所適從。

  好的課堂教學(xué)評價應(yīng)起到指導(dǎo)、激勵之功效,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之目的,但我們的教師在教學(xué)中常常注重考慮自己的“教”(教什么,怎么教),卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)時的態(tài)度的關(guān)注,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及結(jié)果的評價,尤其是對學(xué)生讀書答問后的評價表現(xiàn)不盡人意。

  四、應(yīng)對策略

 。ㄒ唬┱覝(zhǔn)制定目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點――遵循“三個基本依據(jù)、三個必要思考、三個維度目標(biāo)”

  全面、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),在制定上要遵循“三個基本依據(jù)、三個必要思考、三個維度目標(biāo)”。“三個基本依據(jù)”,即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段和知識領(lǐng)域的總體要求,依據(jù)教學(xué)資源特點和教師的理解,依據(jù)對學(xué)情的了解;“三個必要思考”,即思考知識學(xué)習(xí)的規(guī)律,思考學(xué)生的個體差異,思考預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;“三個維度目標(biāo)”,即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整體推進(jìn)、和諧發(fā)展。

  語文課是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課,學(xué)語文就是學(xué)習(xí)理解和運用祖國的語言文字。因此,教師在課堂教學(xué)中,要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,制定“在具體教學(xué)活動中力求達(dá)到的、可測定的教學(xué)效果”之目標(biāo),并使之統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué)各環(huán)節(jié)。要化繁為簡,消枝去葉,凸顯主體,理清主線。要強調(diào)“基本知識、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用”的四項要求,把一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)變得簡單,把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡明,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得簡約,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡便。總之,一堂課,目標(biāo)要集中,任務(wù)要單一,要求要明確,訓(xùn)練要落實。

  首先,要細(xì)心研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo),領(lǐng)會其中的要義,準(zhǔn)確把握課程目標(biāo),在教學(xué)實踐中對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。只有領(lǐng)會了課程目標(biāo),才知道我們每一個階段的工作方向,才能明確每一節(jié)課的目的任務(wù)。其次,要抓準(zhǔn)三維目標(biāo)。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這兩維目標(biāo)是每個學(xué)科都必須關(guān)注的教學(xué)目標(biāo),具有共性。而知識和能力則是最具有學(xué)科個性的目標(biāo),知識和能力目標(biāo)成為學(xué)科的主要標(biāo)志。所以,三維目標(biāo)是以知識和能力為載體,其他兩維則是融于其中的隱性目標(biāo),與知識和能力目標(biāo)是整體推進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。我們在語文教學(xué)中,要立足于“語文”,對教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考,既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度,又要確定實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略。其三,領(lǐng)會編者意圖對準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)也是十分重要的。葉老說過,“教材無非是個例子”。編者正是通過這一個個生動的例子來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。語文教材都是單元式編排體系,一個單元就是一個教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點,每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo),只要我們深鉆教材,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)以及語文園地,并聯(lián)系單元和整冊教材,就不難確定其教學(xué)目標(biāo)了。領(lǐng)會了課文在單元中的訓(xùn)練目標(biāo)以后,就不會“揀芝麻丟西瓜”。弄清了教材編寫意圖,定準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),我們對文本的理解和文本的價值取向就會準(zhǔn)確到位,教學(xué)就會不枝不蔓、主次分明、詳略得當(dāng)。其四,把握課文特點是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過準(zhǔn)確地把握課文特點,科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點來實現(xiàn)。它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材,用來實現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個單元的位置,都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強一些,有的工具性強一些,其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點也不一樣,因此,把握課文特點是定位課文目標(biāo),落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

  除此以外,我們的語文課堂教學(xué),還要重視“精講多練”!熬v”,就是教師講精華,把更多的時間還給學(xué)生;“多練”是相對“精講”而言,就是讓學(xué)生多讀、多寫,自主參與言語實踐。根據(jù)“二八定律”,一般情況下,80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)掌握;只有20%左右的內(nèi)容屬于重、難點,需要教師挑出來,點撥指導(dǎo),強化訓(xùn)練。教師教每篇課文,要十分明確語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點;要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思就可以弄懂的,哪些是要合作探究的,哪些是需要教師重點指導(dǎo),反復(fù)練習(xí)的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點,找準(zhǔn)教學(xué)的起點,是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效、高效的前提。

  (二)落實語文基礎(chǔ)――重整合、抓積累,改方法

  在小學(xué),如果弱化了語文基礎(chǔ)知識與基本技能,那么過程與方法,情感態(tài)度價值觀等教育目標(biāo)的實現(xiàn)便成了無本之木,無源之水。因此,語文基礎(chǔ)知識與基本技能不僅不能弱化,而且應(yīng)該著力抓好。重點體現(xiàn)在以下三個方面:

  1.強化意識,加強整合。語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎(chǔ)的教學(xué),另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個特點,增強落實語文教學(xué)基本要求的意識。漢語拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等內(nèi)容的教學(xué)都要關(guān)注這一點,但又絕對不能機械地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中,精心捕捉知識點和技能訓(xùn)練點,在“讀”中相機滲透,在“學(xué)”中巧妙整合,在“課”中解決問題。

  2.注重積累,抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累,形成良好的語感”,并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面,老師們除了落實教材中要求背誦的篇目之外,還可以抓沒有此項要求課文的熟讀成誦,結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以多讀促進(jìn)背記。教師們在教學(xué)中可以運用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。此外,還可以開展“課前背記古詩文”的活動,精選詩文,日積月累。

  3.活化練習(xí),提高興趣。落實“雙基”離不開訓(xùn)練,而傳統(tǒng)的語文訓(xùn)練往往是機械重復(fù)的多,動筆抄寫的多,學(xué)生感到枯燥乏味負(fù)擔(dān)重。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行探索,改變一下訓(xùn)練方法,不再一味地抄抄寫寫,而是將口說、心記、腦想、手做,眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣,既可以提高學(xué)生的興趣,又能增強練的效果。

 。ㄈ┲匾暲首x,培養(yǎng)語感――讀足讀實,精選練點,形式多樣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!弊鳛樾W(xué)語文教師一定要重視讀的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語感。第一,要科學(xué)安排時間,具體明確地要求學(xué)生把書讀足讀夠讀到位。預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句;課上的初讀,要求全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可虛晃一槍,走走過場,草草收兵;重點語段的品讀,要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣;朗讀后要評價,通過評議,強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。第二,在我們的課堂教學(xué)中,一定要精選練點,錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”――“設(shè)身處地的讀,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。因此,我們要精心選擇朗讀訓(xùn)練點,每次訓(xùn)練有個側(cè)重點,錘錘敲打,錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法,可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練!鞍 钡木唧w讀法是:“靜。╪ga)、清啊(nga)、綠啊(ya)、奇啊(ya)、秀。╳a)、險。╪a)”。還可告訴學(xué)生,隨著讀“啊”字,氣流也輕輕帶出,以達(dá)到“以聲解意,以聲傳情,以情帶聲,聲情并茂”的功效。第三,在我們的課堂教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)一定要形式多樣,合理運用。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時,宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時,宜用引讀;當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時,宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時,宜用齊讀……

  (四)發(fā)揮評價的激勵作用――進(jìn)行多元、多層、多角評價

  教學(xué)目標(biāo)的三維決定了教學(xué)評價的多元;學(xué)生個體之間的差異決定了教學(xué)評價的多層,教學(xué)過程的開放決定了教學(xué)評價的多角。為促使學(xué)生們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中,我們特別關(guān)注對學(xué)生及時反饋,講究評價的策略。

  1.堅持多元評價。一般來說,顯性的目標(biāo),如“知識與技能”目標(biāo)比較容易反饋,而隱性的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)往往難以檢測,就此我們可采用觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行整體評價。比如,要了解學(xué)生“過程與方法”的掌握情況,就可以通過觀察學(xué)生的目光是否追隨教師的一舉一動,是否認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)們的意見,是否踴躍舉手發(fā)言,是否興致勃勃地閱讀和討論等等來獲得。

  2.堅持多層評價。三維目標(biāo)要達(dá)到什么程度呢,對每個個體來說結(jié)果肯定不一樣,我們就確保全體學(xué)生完成基本的教學(xué)要求,做到“下要保底,上不封頂”,真正做到因材施教。如在“知識與能力”方面,我們根據(jù)學(xué)生上、中、下三個水平層次,采用A、B、C三套試卷對學(xué)生進(jìn)行測試;在“情感態(tài)度和價值觀”方面,對基礎(chǔ)差的學(xué)生,評價重在鼓勵其敢讀,愛說,對基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價旨在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。在“過程與方法”上,我們允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo),即對于不能按時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,教師幫助他們找到問題的癥結(jié),幫助他們制定改進(jìn)提高的計劃,對他們實行延遲評價。

  3、堅持多角評價。所謂多角評價就是注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在自評的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生相互評價,可以開展同桌互評,小組互評及全班共評。如朗讀、背誦、作業(yè),可以開展互評和自評相結(jié)合的方法,可以使用“你覺得自己做得怎么樣?”“你認(rèn)為他做得怎樣?”“好在哪里?”“如果是你,應(yīng)該怎么做?”“還有哪些要改的,怎么改?”等等評價語,使學(xué)生在自評和互評中,提高能力。

  小學(xué)調(diào)研報告 篇13

  從10月15日到11月2日,我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動。通過百里行檢查活動看到,我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)修業(yè)務(wù)部門熱心指導(dǎo)下,通過各級培訓(xùn)、校本教研,學(xué)習(xí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念,正一步步提高,取得了一些可喜的成績。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正以一種嶄新的面貌迎接我們,教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷努力改善改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過生動有效的學(xué)習(xí)活動認(rèn)識數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),獲取知識,掌握技能,積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高,教學(xué)管理更加規(guī)范。

  這次教育質(zhì)量百里行活動,通過聽課(24節(jié))、當(dāng)堂測試、看教案(300多本)、看學(xué)生作業(yè)等活動,基本掌握了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,從整體上來看,成績是顯著的。

  1、備課成績

 。1)教師能提前一周多備好課,有全冊教材分析,有單元備課,備課認(rèn)真,書寫工整、干凈,教師的認(rèn)真工作態(tài)度和敬業(yè)精神躍然紙上。各欄目填寫比較齊全,教學(xué)目標(biāo)大多體現(xiàn)落實了三維目標(biāo),課型全,有新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實踐活動課課型,教學(xué)方法也比較靈活多樣,有直觀演示法、自主探究法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、講授法等,每本教案都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查簽字評語。

 。2)備課體現(xiàn)新課程理念,形式多樣化,又注重實效。實驗小學(xué)在備課上仍采取個人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合。首先是年級組每個教師認(rèn)真閱讀教材,重點備一單元,然后集體說課交流補充,再由主講人修改已備出的電子教案,并在教案的教學(xué)過程處留有備注(由執(zhí)教者補充填寫自己執(zhí)教時的想法和教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動)。這樣既節(jié)省了時間,又減少了不必要的重復(fù)勞動,給教師創(chuàng)造了充分鉆研教材的時間,又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長處,達(dá)到了集體智慧和教師資源的共享,使教師對教材的理解把握處在較高水平,提高了備課的效率和質(zhì)量,使備課更規(guī)范化、個性化,又具有實效性。

 。3)備課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計詳實具體,能夠很好體現(xiàn)師生活動和新課程理念,如:創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流、實踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),能注重問題情境的創(chuàng)設(shè),能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),能遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,符合學(xué)生發(fā)展需求,形式比較多樣,既體現(xiàn)了多樣化教學(xué)方式,也注意轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

 。4)新課復(fù)習(xí)、練習(xí)題設(shè)計比較好。新課復(fù)習(xí)新舊知識連接點找得準(zhǔn),注意了新舊知識的遷移。低年級體現(xiàn)新教材的特點,注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),很好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習(xí)題的設(shè)計由易到難,層次清楚,形式多樣,富有趣味性。

 。5)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課設(shè)計較好,有知識的梳理,診斷性練習(xí),綜合練習(xí)題和思維發(fā)展題,既練習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

 。6)多數(shù)課時計劃都有板書設(shè)計。板書設(shè)計較好地體現(xiàn)了所學(xué)知識內(nèi)容和知識間聯(lián)系。

  存在問題:

 。1)個別教案有些項目填寫不全:如缺少課型、教法、教具。有些項目簡寫:如單元計劃中教學(xué)重難點簡寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2,課時教案中教學(xué)重難點也簡寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2,或教學(xué)難點簡寫成“同上”。

 。2)有些教案教學(xué)目標(biāo)填寫不明確,只有知識與能力目標(biāo),沒有很好地落實體現(xiàn)三維目標(biāo)。

 。3)一些教案教法不夠準(zhǔn)確。有的一本教案一兩種教法,或都是講授法,或都是探究法;有的一課時教案三四種教學(xué)方法,沒有主次;有的教案教法與教學(xué)內(nèi)容不符。

 。4)個別教案教學(xué)環(huán)節(jié)書寫簡單,新授部分沒有創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,也沒有體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),更沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間,師生活動簡單不能清楚地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,缺少實效性。

 。5)有些教案練習(xí)題的設(shè)計過于簡單,只寫出教材第幾頁第幾題,既不能很好地鞏固所學(xué)知識,更缺少由易到難的層次性和形式多樣的趣味性。

  2、課堂教學(xué)成績

 。1)教師教態(tài)親切自然,語言清楚準(zhǔn)確,生動有趣,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)氛圍和諧民主,學(xué)生思維活躍學(xué)得積極主動。

 。2)教師能認(rèn)真鉆研教材,理解和把握教材,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點突出,教學(xué)設(shè)計合理,教學(xué)方法比較靈活多樣,很好地體現(xiàn)了編者的意圖。

 。3)教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念,注意了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)6、7的乘法口訣時,注重創(chuàng)設(shè)問題情境,注重讓學(xué)生動手操作擺一擺,注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間。涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實驗小學(xué)、長青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、明德小學(xué)等都很好地體現(xiàn)了這一點。

 。4)教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動化的特點,有活動有體驗,在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。蘭山中心校二年級劉老師在教學(xué)觀察物體一課時,學(xué)生分組圍坐,由教師講盲人摸象的故事導(dǎo)入新課,有趣、吸引學(xué)生。新課中,學(xué)生幾次轉(zhuǎn)動座位觀察本組擺放的物體后交流匯報,很好地學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,更使小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。砬門中心校、柳南中心校二年級的兩位教師講的都是對稱圖形,雖然教學(xué)設(shè)計完全不同,但都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,或先讓學(xué)生動手剪一剪,直觀具體感知,或先讓學(xué)生觀察比較再動手操作,都很好地幫助學(xué)生建立發(fā)展了空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了數(shù)學(xué)美。

 。5)教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。課前計算練習(xí)形成自己的風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,觀察主題圖或情境圖培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題的能力,聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

 。6)教學(xué)中教師能結(jié)合教學(xué)實際使用有效合理的教具、學(xué)具。如教學(xué)掛圖、教師畫主題圖、讓學(xué)生分組畫主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。

 。7)教師板書認(rèn)真、工整、規(guī)范,有圖畫的色彩鮮艷、漂亮。

 。8)教師能夠精心設(shè)計練習(xí)題、聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。絕大多數(shù)課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。

  存在的問題:

 。1)個別課堂教學(xué)教學(xué)方法單一,教學(xué)形式單一,教學(xué)設(shè)計重教法,輕學(xué)法。教師提問,學(xué)生回答,教師完全牽著學(xué)生走,以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,課堂上缺少質(zhì)疑討論,學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮,沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間,一些學(xué)生還是在被動地接受所學(xué)知識。

  (2)教師鉆研教材不夠,不能很好地把握教材編者意圖,充分利用教材資源。如教學(xué)6、7的乘法口訣,在讓學(xué)生擺一擺或觀察主題圖后應(yīng)讓學(xué)生獨立思考幾個6或幾個7連加的結(jié)果填寫到教材上,再根據(jù)幾個6或7連加的結(jié)果寫出乘法算式、編寫出乘法口訣。而有一些教師就一問一答把結(jié)果填寫到黑板上了事,沒有做到先讓每一個學(xué)生都直觀感知幾個6或7連加的'結(jié)果,再為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)良好的時間和空間,而教材上需要學(xué)生補充的地方仍是一片空白,既浪費了非常好的教材資源,也浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

  (3)教學(xué)中,個別教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對乘法算式和乘法口訣意義進(jìn)行理解,一些教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,但是缺少點撥用規(guī)律怎樣去記憶口訣,沒有很好地讓發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為記憶口訣服務(wù),很多學(xué)生還是死記硬背口訣。

 。4)教學(xué)中,有的教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式,有的只是擺擺樣子,有的缺少學(xué)生的獨立思考,有的沒有給學(xué)生充分的時間和空間,沒有把小組學(xué)習(xí)真正落到實處。

 。5)教學(xué)中,有的教師對主題圖或情境圖處理得不到位,沒有先讓學(xué)生整體把握圖意,沒有很好地利用圖培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。6)個別教師課堂時間控制不好,練習(xí)不到位就只好草草收兵了。作業(yè)時間也不夠充分,甚至沒有獨立作業(yè)的時間。學(xué)生動筆少,活動單一,導(dǎo)致學(xué)生時間一長,注意力分散。

 。7)有的課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計單一,缺乏層次性和趣味性,對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,知識的提升拓展不夠。

 。8)個別教師板書用掛圖,圖或字小,不利于學(xué)生觀察,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。9)個別教師面對課堂上生成的新問題缺少教育機智,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,不夠生動、豐富。

  3作業(yè)情況成績:

 。1)學(xué)生課堂作業(yè)本統(tǒng)一,書寫認(rèn)真、工整、干凈,作業(yè)量適當(dāng),教師批改認(rèn)真及時,詳批詳改,符號統(tǒng)一。

 。2)大多數(shù)學(xué)生練習(xí)冊書寫認(rèn)真、工整、干凈,教師批改比較認(rèn)真、詳細(xì)。

  存在問題:

 。1)個別作業(yè)或練習(xí)冊批改不規(guī)范。

  (2)一些學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真、工整,不夠干凈。

  4、建議:

 。ǎ保├^續(xù)加強備課指導(dǎo)與管理,多進(jìn)行集體備課并落實到實處,充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習(xí)與影響作用,適當(dāng)開展一些教案展覽或教案比賽活動,使備課更有實效性、更規(guī)范。

  (2)認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材研究教法,深入理解新課程理念,認(rèn)真仔細(xì)讀透教學(xué)參考書,深入理解和把握教材編寫意圖,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計出每一課時教案。因為每一位教師的精力都是有限的,所以應(yīng)該倡導(dǎo)實驗小學(xué)的備課方式,使集體智慧和優(yōu)秀教師資源達(dá)到共享。

 。3)教師結(jié)合學(xué)生實際備課或進(jìn)行課堂教學(xué)時要注意以下幾點:

 、倜鞔_教學(xué)目標(biāo),知曉教學(xué)重點、難點,了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。②了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識,已有哪些生活經(jīng)驗,教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計或進(jìn)行教學(xué)。③搞好活動設(shè)計,針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會,最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。④關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問,會有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個別處理。⑤知識應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效滲透而不是強加于學(xué)生。

 。4)繼續(xù)研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。

  新課標(biāo)教材教學(xué)過程一般是:復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境(激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗)------探究新知(教師組織、引導(dǎo)、合作;學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流、有意義的接受式學(xué)習(xí)。)-------鞏固練習(xí)------實踐應(yīng)用。

  因此,建議教學(xué)模式:

  情境------探究模式:①復(fù)習(xí)舊知②創(chuàng)設(shè)問題情境(觀察情景圖、找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題)③建立數(shù)學(xué)模型(列出算式)④探究解決問題的過程與方法(可以是師生討論,也可以是生生討論;可以是學(xué)生獨立思考,也可以是小組合作學(xué)習(xí);然后匯報交流、質(zhì)疑答疑)⑤解釋應(yīng)用(基本練習(xí),變式練習(xí),體現(xiàn)層次性與趣味性)⑥思維拓展(結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的思考練習(xí))⑦小結(jié)

 。5)扎扎實實搞好每一天的常規(guī)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真去培養(yǎng)每一位學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣。

  (6)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性:方法不確定,答案不唯一的開放性內(nèi)容;容易引起意見分歧的內(nèi)容;學(xué)生個人無法完成的內(nèi)容;學(xué)生個體獨有,有待大家分享的內(nèi)容適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作前,可以先讓學(xué)生獨立思考;小組合作學(xué)習(xí)中,要讓每個人都動起來,真正達(dá)到合作交流、資源共享的目的。

 。7)切實減輕廣大一線教師的負(fù)擔(dān),真正給教師一些自己支配的時間,使教師樂于工作,樂于學(xué)習(xí),樂于不斷提升自己。

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