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名校長(zhǎng)工作室學(xué)員個(gè)人研修總結(jié)

時(shí)間:2024-09-13 10:15:43 個(gè)人總結(jié) 我要投稿
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名校長(zhǎng)工作室學(xué)員個(gè)人研修總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編精心整理的名校長(zhǎng)工作室學(xué)員個(gè)人研修總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

名校長(zhǎng)工作室學(xué)員個(gè)人研修總結(jié)

  一、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)

  在全國教育工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào),作為新時(shí)代的教育工作者,首先是清楚“培養(yǎng)什么人”的問題,我們必須把培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù),把“立德樹人”作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)。

  在和平路小學(xué)研修階段,感受到他們有一個(gè)團(tuán)結(jié)有為的領(lǐng)導(dǎo)班子。和平路小學(xué)是一所歷史悠久、辦學(xué)資質(zhì)深、文化底蘊(yùn)厚的百年老校。學(xué)校以“平和文化”為辦學(xué)理念,通過打造平和文化特色,培育智慧幸福和平人。他們以誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、博愛、創(chuàng)新的態(tài)度,立足該校實(shí)際,認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。始終以“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨,牢固樹立“以課改促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,以課改促進(jìn)師生成長(zhǎng)”的思想,抓管理,講實(shí)效,開拓進(jìn)取,使學(xué)校教育教學(xué)等工作不斷煥發(fā)出生機(jī)與活力。

  在研修過程中,還有教育專家理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo),又有實(shí)踐的積累,對(duì)教學(xué)方面的前沿思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解,以及對(duì)工作、教育事業(yè)的感悟,讓我頗為感動(dòng)。特別是廣州市海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正高級(jí)教師鄭賢,她是一個(gè)具有高度教育情懷的老師,她的執(zhí)著、堅(jiān)持讓我們非常敬佩。韶關(guān)學(xué)院廖圣河博士在做講座中,結(jié)合自身專業(yè)研究和體會(huì),深入淺出地從思維的含義、思維的類型、思維的方法、思維的品質(zhì)等四個(gè)方面概括了思維的概述,還對(duì)語文思維教學(xué)做了詳細(xì)的闡述。在交談中,廖博士提到家長(zhǎng)要在家庭創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,陪同兒童從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院專家張玉彬教授的專題講座,讓我們真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念、新思想。

  二、拓展跨界視野

  從深圳跟崗學(xué)習(xí)過程中,我感受到深圳的學(xué)校非常注重學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)建出了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系。比如:中科院實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“科學(xué)+”課程體系、云頂學(xué)!熬陆逃斌w系、蓮花中學(xué)“教師專業(yè)成長(zhǎng)”體系等,都形成了高效率的務(wù)實(shí)的管理制度,符合了學(xué)校實(shí)際并具有科學(xué)性。

  許多習(xí)慣堅(jiān)持下來形成傳統(tǒng),許多傳統(tǒng)堅(jiān)持下來形成文化。學(xué)校文化,它不是一朝一夕形成,是長(zhǎng)期以來圍繞既定的目標(biāo),大家按約定的共同規(guī)范而自覺形成的。他的含義更為廣泛,包括學(xué)校里所有人共同認(rèn)同和遵循的具有共同價(jià)值取向的價(jià)值觀。我們共同認(rèn)識(shí)到,三所學(xué)校的;、校訓(xùn)內(nèi)涵非常豐富,而且校園內(nèi)的每一組主題壁畫都是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的教材,比如蓮花中學(xué)的歷史長(zhǎng)廊,數(shù)學(xué)長(zhǎng)廊等等,這些都是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。通過文化獨(dú)特的文化內(nèi)涵,吸引學(xué)生、陶冶學(xué)生、影響學(xué)生,讓道德行為的外化向道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)換,達(dá)到學(xué)校管理無形,潤(rùn)物無聲的境界。

  在和平路小學(xué)觀摩教學(xué)示范課中,林濤、祝櫻梅兩位老師共同協(xié)作的一堂跨學(xué)科教學(xué)課例《夸夸我們的影子》非常生動(dòng),巧妙的把美術(shù)繪畫與語文寫作融合在一起,你中你我,我中有你,融會(huì)貫通,學(xué)生在課堂上熱情參與,積極發(fā)言,最后兩位老師合作的《兔子的影子》獲得最佳視覺獎(jiǎng),學(xué)生們也是歡呼雀躍。留給我們思想的是,兒童腦力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的提升,需要構(gòu)建怎么一種融合模式,不僅僅是學(xué)科之間的融合,還需要師生、生生與教師間的融合。

  在學(xué)校,無論是校長(zhǎng)還是中層管理干部幾乎都是教學(xué)管理上的骨干,他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域都取得了一定的成績(jī),他們具有淵博的專業(yè)知識(shí)、開闊的視野、理性的思維、開拓的精神,并善于把先進(jìn)的教育理念貫徹與學(xué)校的活動(dòng)中。我們感受到,他們工作有條不紊,他們嚴(yán)格要求自己,不搞形式主義,不走過場(chǎng),落實(shí)職責(zé),辦事高效。重視教師專業(yè)能力的提升,形成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的體系,通過開展系列的活動(dòng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),做雙師型教師。

  三、構(gòu)建教育共同愿景

  共同愿景是學(xué)校全體成員發(fā)自內(nèi)心的愿望,如果大家把這一愿望當(dāng)作自己努力的方向,全體成員就會(huì)煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力,激發(fā)強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,形成長(zhǎng)期的凝聚力。

  作為校長(zhǎng),要促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的目標(biāo),就要善于“詢問”和“聆聽”,溝通多了,就能清晰地看到學(xué)校的共同愿景。無論是全校教職工大會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工群體的溝通,還是各種類型的對(duì)話會(huì)、總結(jié)會(huì)、以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工個(gè)體的溝通交流,都構(gòu)成了學(xué)校溝通流程中的一個(gè)環(huán)節(jié),這多個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,最終可將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)校全體員工認(rèn)同的共同愿景,而只有內(nèi)化了的共同愿景才能夠激發(fā)全體員工的積極性和創(chuàng)造性。

  每一所學(xué)校有些不同的基礎(chǔ),不同的起點(diǎn),優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理我們不可能照搬全套,也不一定適合于每所學(xué)校。我深深體會(huì)到,為自己學(xué)校找準(zhǔn)定位、定一個(gè)全體師生認(rèn)可的奮斗目標(biāo),定一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃,調(diào)動(dòng)全體師生的積極性,是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

  學(xué)校發(fā)展到一定階段,要注意營(yíng)造一個(gè)文化氛圍來潛移默化。潤(rùn)物細(xì)無聲的影響,感染全體學(xué)生,讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力,成為一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。但構(gòu)建學(xué)校的文化發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵不是一朝一夕的事,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富和升華的過程,作為管理者必須用心,有意地去努力思考和行動(dòng)。

  要建立比較完善的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。一方面,教師需要對(duì)其工作,有一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià),能展現(xiàn)其真實(shí)的教學(xué)水平;另一方面,所謂將欲取之,必先予之。激勵(lì)能使管理具有源頭活水和美麗的漣漪,當(dāng)然激勵(lì)除了物質(zhì)激勵(lì)外,還有環(huán)境激勵(lì)和精神激勵(lì)。

  對(duì)于學(xué)生的教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同組成。因此,學(xué)校不能獨(dú)立于社會(huì)之外,我們要整合社會(huì)教育資源,與所在的社區(qū)、所在的團(tuán)體開展一系列的教育互動(dòng)活動(dòng)。把相關(guān)能促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的有利資源引進(jìn)校園,融入到學(xué)校教育當(dāng)中,構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定和諧的周邊環(huán)境,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

  時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不斷前行,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);仡櫼荒陙淼膶W(xué)習(xí)收獲,珍惜每一堂專題講座的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。借力專家引領(lǐng),認(rèn)清優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),把握機(jī)會(huì),立足名校長(zhǎng)工作室的平臺(tái)優(yōu)勢(shì),提升自身教育管理水平,滿懷教育理想,不忘初心,砥礪前行,做有智慧、有思想的教育工作者。

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