考核教師個人總結(jié)【熱】

　　總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的考核教師個人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了。在這一個學(xué)期中，我擔(dān)任二、四年級美術(shù)教學(xué)基層工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學(xué)期中的美術(shù)課工作總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)計劃貫徹情況

　　教學(xué)中常中會認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的螺科榧，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地順利完成完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

　　二、努力抓好教學(xué)工作

　　在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循賈曉燕原則，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及教學(xué)計劃學(xué)生的年齡特征起草出切實可行的教學(xué)計劃。上所同時在課堂上仔細(xì)上好每一節(jié)課，把學(xué)以致用自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，以使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了繪畫的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

　　同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗勞作緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了地理知識五方面和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，絕不利用同桌幫助一些不會繪畫的同學(xué)，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步見識體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的師生興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

　　1、我要認(rèn)真落實本課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)心美術(shù)改革教學(xué)的改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極成功進(jìn)行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)集訓(xùn)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育工作。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，提高學(xué)生的價值觀念能力。

　　2、我一定要加強實訓(xùn)，充分利用演示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育進(jìn)行直觀教學(xué)。要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，講授充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，驚世駭俗地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　課堂之余，我積極參加學(xué)校組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真訂閱教育教學(xué)刊物從理論上提高學(xué)術(shù)刊物自己，完善自己，并虛心向其他教師自學(xué)，取人之長，補己之短，從而使自己能更好地基層工作進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

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