高中生物教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物教學(xué)工作總結(jié)1
高中生物從這一學(xué)期來(lái)開(kāi)始使用新課標(biāo)，為了更好的完成新課標(biāo)要求，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，高中生物教學(xué)工作總結(jié)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準(zhǔn)備：
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的`預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
�、谡n后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)作業(yè)多而感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評(píng)講，指出不足和值得肯定之處。好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。
�、谡n堂語(yǔ)言：本人特別注意語(yǔ)言的錘煉，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了而且要生動(dòng)，克服重復(fù)的毛玻因此我不斷的有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言�，F(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。
�、钦n后的情況：
�、僖岣呓虒W(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能
力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
�、谡n后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)作業(yè)多而感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評(píng)講，指出不足和值得肯定之處。
高中生物教學(xué)工作總結(jié)2
中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)于XX年9月19日至21日在浙江省舟山市舉辦XX年全體常務(wù)理事會(huì)暨中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。參加會(huì)議的代表有專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的常務(wù)理事、各省生物教研員、特邀代表等52人。本次會(huì)議可視為XX年10月下旬在西安舉辦的第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)的準(zhǔn)備工作會(huì)議。常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)譚永平主持會(huì)議，理事長(zhǎng)趙占良負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)。主要解決的事務(wù)是：
1.由常務(wù)理事會(huì)討論西安年會(huì)的具體事宜，形成了初步方案，最終的方案還要根據(jù)西安的具體情況來(lái)確定。初定西安年會(huì)的時(shí)間為10月26日～29日。
2.西安年會(huì)參評(píng)教學(xué)案例的評(píng)選。本次教學(xué)案例評(píng)選的主題是“中學(xué)生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和研究”。要求每省在7月底之前選送4節(jié)教學(xué)案例，每節(jié)教學(xué)案例包括完整的文檔和20分鐘以?xún)?nèi)的.精彩視頻。評(píng)選的基本過(guò)程為：將全國(guó)的參評(píng)教學(xué)案例分6個(gè)組，將本次與會(huì)代表合理地分配到各組擔(dān)任評(píng)委。在集中評(píng)選之前，先將各組參評(píng)教學(xué)案例的文檔發(fā)給相應(yīng)的評(píng)委進(jìn)行初評(píng)。在初評(píng)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)文檔和視頻進(jìn)行集中終評(píng)。終評(píng)的結(jié)果約有50%教學(xué)案例獲一等獎(jiǎng)，約有50%獲二等獎(jiǎng)或不獲獎(jiǎng)。評(píng)選結(jié)束時(shí)，評(píng)委只知道哪節(jié)案例得哪個(gè)獎(jiǎng)次，但不知道其單位和姓名。
參會(huì)有感之一，本次西安年會(huì)的教學(xué)案例評(píng)選的組織工作合理、周密、細(xì)致。例1，對(duì)參評(píng)教學(xué)案例有明確的主題和具體的要求，為參評(píng)者和評(píng)委指明了方向。例2，有具體的評(píng)分量化表，分2次不知名評(píng)選。實(shí)行回避制度和合理分配評(píng)委等。使本次評(píng)選的的結(jié)果既公平又準(zhǔn)確。
參會(huì)有感之二，本人被分配到初中第3組擔(dān)任評(píng)委工作。共審閱和觀看了9個(gè)省18節(jié)教學(xué)案例�？吹酵馐〗處煂�(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研非常深入，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分和細(xì)致。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行的多種嘗試和準(zhǔn)確選擇，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了有效的改進(jìn)，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效組織，加上有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。所以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果非常顯著。相比之下，我省在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面非常落后，差距甚大。
XX年西安全國(guó)生物年會(huì)內(nèi)容豐富且精彩，除了著名專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告。還有精彩教學(xué)案例的展示、觀摩與研討，現(xiàn)場(chǎng)研究課觀摩研討等�；谝陨细惺�，我希望我省生物教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加X(jué)X年10月下旬的西安全國(guó)年會(huì)。好好領(lǐng)悟?qū)＜覀兊纳锟茖W(xué)方法的研究。好好學(xué)習(xí)外省的優(yōu)秀教學(xué)案例，若能參加該年會(huì)，收獲一定非常大。我相信只要我們虛心向外省學(xué)習(xí)，用心盡力進(jìn)行教學(xué)與研究。我們?cè)谏锝虒W(xué)的成效會(huì)不斷提高，與先進(jìn)省份的教學(xué)和研究的距離會(huì)越來(lái)越短。
高中生物教學(xué)工作總結(jié)3
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。
1、經(jīng)過(guò)對(duì)新教材的使用，我深深地領(lǐng)會(huì)到要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。另外，新教材知識(shí)構(gòu)架的簡(jiǎn)單化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易成功，增加了學(xué)生的自信心。新教材更加適應(yīng)提高普通公民的素質(zhì)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，提高探究新知識(shí)的欲望。
2、教材安排了系列化、多樣化的探究活動(dòng)，如觀察與思考、社會(huì)調(diào)查、資料分析、模擬制作等等，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，鞏固拓展學(xué)生的課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了以人為本的精神，既尊重人的全面發(fā)展的要求，又尊重有個(gè)性發(fā)展的需求，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，處處都是生物科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。
3、生物新課程確實(shí)能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容，強(qiáng)化了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。生物新課程能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點(diǎn)和前沿，并且在選修上設(shè)計(jì)了現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題。
4、新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無(wú)疑是恢復(fù)了生物科學(xué)在高中教學(xué)中的地位和尊嚴(yán)，使學(xué)生能打好生物科學(xué)基礎(chǔ)。生物科學(xué)與物理、化學(xué)一樣的要求，恢復(fù)了生物科學(xué)的地位。
二、對(duì)教材的處理上，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、由于教材中有不少實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都需要提前準(zhǔn)備或搜集，因此教師必須提前備課，做到心中有數(shù)，提前將所需的實(shí)驗(yàn)材料和資料準(zhǔn)備好，才不至于臨到要用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有合適的材料，以至于影響到正常的教學(xué)。建議教師的儲(chǔ)備課最好是提前備出一個(gè)單元。至于需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作最好提前一周布置，而且要做好落實(shí)工作，如課前交上來(lái)，或指定課代表課前進(jìn)行檢查、記錄等。
2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學(xué)生加深理解和記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起到非常重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對(duì)每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說(shuō)明，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過(guò)去了，并不仔細(xì)去深究這些插圖所包含的知識(shí)和信息，而這些問(wèn)題又恰恰是各類(lèi)考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的一個(gè)重點(diǎn)。因此，我們老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過(guò)程示意圖與呼吸作用過(guò)程示意圖；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程示意圖等。
三、在實(shí)際教學(xué)中的一些困難和疑惑。
1、探究教學(xué)活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間較多，加入學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后，最突出的問(wèn)題就是時(shí)間問(wèn)題，由于學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力參差不齊，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器使用都不會(huì)，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時(shí)間進(jìn)行介紹和講解，因此常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較倉(cāng)促，有時(shí)做完實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有了總結(jié)的時(shí)間，甚至是出現(xiàn)了還未做完實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)下課了的情況。
2、在課時(shí)的安排上，我感覺(jué)有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”安排一節(jié)課講時(shí)間很緊，但安排兩節(jié)課來(lái)上，時(shí)間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時(shí)，也不允許你把知識(shí)線索拉得太長(zhǎng)。
3、新課程教學(xué)更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論，目前多數(shù)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。因此這種學(xué)習(xí)方式對(duì)一些規(guī)模較大的班級(jí)來(lái)講，操作存在一些難度。
4、探究學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這就導(dǎo)致了這樣一種局面：學(xué)生探究的很高興，但探究后在腦海中形成的知識(shí)點(diǎn)卻非常零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時(shí)候，很難自己把課本中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來(lái)，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。
四、教學(xué)教法的體會(huì)。
上述幾個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常困惑著我，因此本人經(jīng)過(guò)多次嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決。
1、在新課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。“先學(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法，也就是說(shuō)，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問(wèn)題。
新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類(lèi)比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德?tīng)柣蚍蛛x定律的發(fā)現(xiàn)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等。 “為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)�！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，幾分鐘后，老師一喊“�！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問(wèn)題：
為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？
如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？
如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)。
教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：
①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的'有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�、诓檎沂〉脑�。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。③記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
我覺(jué)得在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須做到心中有數(shù)，也就是要對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程有個(gè)總體策略和法案，接下來(lái)我就將我在這兩年高考復(fù)習(xí)中的感想和大家一起探討一下。
注意安排復(fù)習(xí)進(jìn)度第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期到下學(xué)期的的市質(zhì)檢前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作以必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主，并在復(fù)習(xí)過(guò)程必須注意聯(lián)系復(fù)習(xí)和選修內(nèi)容相關(guān)知識(shí)。這輪復(fù)習(xí)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)必修基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并形成一定的章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，這是以后第二輪的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。為了到達(dá)這復(fù)習(xí)目的，在這段時(shí)間的復(fù)習(xí)必須要有一定的復(fù)習(xí)輔助材料。
第二輪復(fù)習(xí)：從市質(zhì)檢到5月份前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作是要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專(zhuān)題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系。
最后一輪的復(fù)習(xí)：5月份到高考。這段時(shí)間教師的作用主要是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)整理，理清學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在這段時(shí)間教師應(yīng)注意總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。
及時(shí)捕捉、解讀高考信息
在具體復(fù)習(xí)過(guò)程中為了做到有的放矢，我們必須及時(shí)收集和了解正確高考信息，從而及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的高考信息來(lái)源就是由考試部頒發(fā)的考試說(shuō)明。對(duì)于從事高三復(fù)習(xí)教學(xué)的教師而言正確解讀考試說(shuō)明的要求是進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的工作。只有正確理解了當(dāng)年的考試說(shuō)明才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過(guò)比較以往的高考考試說(shuō)明，從中發(fā)現(xiàn)新說(shuō)明與以往的說(shuō)明的不同之處，往往在新考試說(shuō)明中體現(xiàn)出來(lái)的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)年的考試說(shuō)明是一項(xiàng)非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。除了考試說(shuō)明外也要注意各大媒體傳達(dá)的國(guó)家考試中心的相關(guān)信息以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報(bào)會(huì)，盡量做到與高考信息同步更新。這對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作的準(zhǔn)確性有著十分重要的意義。
注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
�、偬骄啃詫W(xué)習(xí)能力：這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)。
在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要注意以下9大環(huán)節(jié)：
1、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題；
2、闡明與解決該問(wèn)題有關(guān)的的概念；
3、確認(rèn)變量，該變量必須是探究問(wèn)題的關(guān)鍵；
4、必須作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)測(cè)也是實(shí)驗(yàn)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；
5、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，注意可行性，必須聯(lián)系實(shí)際；
6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)；
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
8、用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)方法、闡明實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)；
9、運(yùn)用證據(jù)與邏輯為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節(jié)在考試中一般不會(huì)全部涉及，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中往往就會(huì)考查到其中某一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
�、趫D表分析能力：通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類(lèi)相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，或者通過(guò)各種代謝生理過(guò)程的相互關(guān)系繪制成圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制相關(guān)的圖形曲線。如果基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)的學(xué)生在碰到這類(lèi)題目的往往就會(huì)不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡(jiǎn)化表述，所以在整個(gè)試卷中占有較大的比值。要做這類(lèi)題我們必須鍛煉讀圖識(shí)圖能力，要學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點(diǎn)還是要落腳到書(shū)本知識(shí)。
、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系由于是高考，所以它不可能單純考知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注重前后聯(lián)系比較密切的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點(diǎn)，但注意不必太深。對(duì)知識(shí)的掌握主要由學(xué)生自己融會(huì)貫通，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會(huì)浪費(fèi)太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對(duì)考試方向的誤解。因此我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來(lái)的章節(jié)知識(shí)線索，形成自己一套新的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
、其他應(yīng)該注意到的問(wèn)題學(xué)生到了高三時(shí)間就變得非常緊，因此我們?cè)谔暨x每個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時(shí)都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該精講。在復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長(zhǎng)期的講和長(zhǎng)期的練都不利于學(xué)生知識(shí)的及時(shí)鞏固消化。
高三的學(xué)生往往要面對(duì)許許多多的壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程很容易表現(xiàn)出一些心理上的問(wèn)題，高三的班主任工作比較多，可能會(huì)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)排除這些心理上的問(wèn)題。因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動(dòng)的配合所任教班級(jí)班主任，幫助學(xué)生減壓，使學(xué)生能保持相對(duì)輕松的心情完成高三的復(fù)習(xí)。
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