語文教學工作總結范文集合十篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，讓我們好好寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的語文教學工作總結10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學工作總結 篇1
27年，是一個呱呱落地的孩子從出生到成熟的時間，這可是我從教的歲月。27年的小學語文教學讓我從幼稚走向成熟，從青春走到了中年，從生疏走到了隨意揮灑的跨越。20xx年的語文教學班級是我從三年級一直隨著新課改教材改革而帶上來的班級，到了畢業(yè)的一年，感覺是付出后收獲的金色秋季，耕耘揮灑汗水后露出滿心喜悅的開心，是我從年級逐漸教學中取得成功的最大滿足的一年。
一、解脫巨大量的備課方式為輕松參考教材后上課的反思
幾年來，學校的語文備課改為了教研組集體備課，既減輕了我們從傳統(tǒng)的抄課方式，變?yōu)檩p松地集體討論備課方式，這是以前想都不敢想的事情。能從形式上打破當老師年復一年抄課的方式變?yōu)榉e極地教研討論上課方式，太讓人欣喜。真為自己趕上這時代而欣喜。
因為改變了傳統(tǒng)的上課方式，課堂上更生動，學生的自主性也更加增強。師生的互動式我上課最樂意的方式，因此語文課成了一種學習的樂趣，而不是一種負擔。
特別是本學期的課文能結合生活實際。如學習《勞山道士》，就指導學生購買了《聊齋志異》，看不是原版，討論故事內容，一起欣賞故事的精妙和神奇。讓學生在閱讀中更透徹地了解了文章所表達的內在意思。還讓喜歡讀書的同學愛上了文言文的閱讀，為進入中學學習古文打下了良好的基礎。
二、課堂中采用學生互動，小老師上課帶來很好的效果
學生進入到了六年級，也就是小學即將畢業(yè)的階段。學生經(jīng)過五年的語文學習，都有了一定的自學和預習能力。而小學生對枯燥乏味的課堂是巨有強烈的抵制情緒的。
在此階段，我在課堂前堅持了具有特色的“班級課前五分鐘”的主題活動，繼續(xù)讓學生參與主持和學生朗讀自己的日記，展現(xiàn)他們每天的生活故事。這樣很好的吸引了學生的注意力，讓學生主動參與課堂學習。
在本學期也開始發(fā)動小老師的作用。簡單的問題是隨機讓學生上講臺代替老師給同學講解。如：預習課文的方法和內容。展示預習收集的資料，和同學交流預習內容等。
如：教學《騎馬上天山》的時候，由學生介紹《天山景物記》和作者碧野，讓學生拿出搜集的資料和大家分享，讓學生更加走進了作家描敘的天山，在作家的筆下，美麗的景色和歡快的心情都融為一體。
三、學習，讓自己不斷地對語文教學與時俱進
時代日新月異，萬象不斷更新�？墒牵瑫r代的主宰人卻在蛻化。長江后浪推前浪，可真的不能讓后浪把我們推死在沙灘上，就只有不斷地努力給自己充電了。
我就是一個時刻不忘給自己充電的語文老師。學習成了我生活中不可缺少的一部分。
每周周日，我都會有半天呆在常德市圖書館里，看書學習，寫下自己的讀書筆記。而且借閱對自己教學用關的書籍。名人名著，教學論著，百科知識，最新的教學論文等。學習讓自己充實心靈。如果一天不讀一本好書，感覺心靈是空虛的，自己的人生在無意思浪費。
本學期中，我所讀書有林清玄、余秋雨、季羨林、老舍、碧野、海子、托爾斯泰等名著名篇。還有《小窗幽記》和《聊齋志異》，還有最近閱讀的白巖松《幸福了嗎》等。更喜歡指導學生閱讀《小學生導刊》和《中國少年報》，閱讀一些名著和好文章。讓學生從文中得到啟迪。
四、寫作，和學生同時拓展語文學習的空間
享受學習語文，享受閱讀，更喜歡把自己的心情書寫成文字，老師這樣做，學生也能學著這樣做。
進入六年級，我一直不忘寫自己的新浪博客，學生也寫了很多的'生活日記和周末作文。因此喜歡的文章進行了投稿推薦。
本學年，學生見報的文章是越來越多，讓人欣喜不已。
先是侯博雅的《小鬼我當家》朱慧穎同學《媽媽的魚頭湯》上了《中國少年報》，接著黃婕同學的《豆豆的記號》上了作文刊物《花火》的頭版，得到了80元稿費。還有黃磷《噫，哪來的石頭》和代佳瑤《會藏東西的沙發(fā)》上了《小學生導刊》，這些讓學生們開心極了。
是啊，有付出就有收獲，學生寫作的成功，帶動了班級所有的同學，全班同學愛上了學語文，愛上了閱讀，喜歡作文，把每一次寫作文都看成一種享受。甚至班上有10多位同學都在新浪上開了自己的博客，開始上發(fā)博文。老師都為他們的成長而陶醉了。
也許，多年的語文教學，我最喜歡的就是教給學生們學習祖國文字的魅力，愛上自己國家的語文，開心地用喜歡的文字表達自己的心情，書寫自己的人生足跡。讓學生在學習中享受語文帶給他們的快樂。做為語文老師，做為一位平凡的老師，這就是我的自豪。
語文教學工作總結 篇2
語文教學旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用祖國語言文字的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且要教書育人，在語文教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，促進學生的全面發(fā)展。為了完成以上任務，在平時的教學工作中我認真學習各種教學理論，深入研究教材教法，虛心向老教師學習。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在高中語文教學過程中的教學工作情況的總結。
一、轉變思想觀念，面向全體學生
面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。
1、語文教學無差生
面向全體學生必然涉及“差生”問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然的被劃為“差生”之列。而實際上，經(jīng)過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。
2、調動學生學習語文的興趣
興趣是的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發(fā)展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的.教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。
3、授之以“漁”，求得學生主動地發(fā)展
“的學問是關于方法的學問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半”。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，平時讓學生堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，并嚴格要求，這樣學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規(guī)律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。
總之，老師思想觀念的轉變，會使每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都能享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發(fā)展。
二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力
教學目的的實現(xiàn)主要通過教學過程來實現(xiàn)，要想培養(yǎng)高素質的人才，教師在教學過程中要優(yōu)化課堂教學結構，在授課教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以思考和啟迪，促使學生積極學習、主動發(fā)展。
1、優(yōu)化課堂教學結構
葉圣陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。這就要求每一個語文教師充分認識到教材特點，整體把握教材，靈活運用，充分發(fā)揮教材的典范示例性，提高學生語文綜合能力。在教材使用上，我緊扣教學大綱和考試說明，努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取舍，既節(jié)省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。
《世間最美的墳墓》這篇散文，只抓住托爾斯泰墓逼人的樸素正是他畢生追求——向往平民化、回歸自然——這一偉大人格的外化這一重點講深講透。莫泊桑的《項鏈》中外馳名，學生樂于閱讀，但一篇又怎能滿足學生求知的渴望，我在講解課文的基礎上，又給學生補充了莫泊桑的其它小說如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠美國的歐亨利，俄國的契訶夫作以比較，這樣既滿足了學生強烈的求知欲望，又豐富了學生內心世界。
2、把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀
課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛;張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻;天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法�！赌脕碇髁x》教會了學生如何對待傳統(tǒng);《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求;《阿q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲;《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養(yǎng)成求實好學的習慣。
在貫徹這一原則時，我努力把握科學性和思想性的有機結合，結合課文并從學生實際出發(fā)，使他們真正感受到文學作品中思想價值的魅力。
3、課內要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野
課文是個例子，在落實基礎知識，培養(yǎng)基本能力的前提下，我注重擴充課外知識，開闊學生眼界，把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂，為語文教學注入了活力。每學期我都要結合課文教學引入一定數(shù)量的文言文，培養(yǎng)學生的文言文閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上根據(jù)講課內容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學生思考習慣。并在課下引導學生閱讀一些中外名著以及《中國青年報》、《光明日報》、《文匯報》等報刊的專題文章，讓學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。
三、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力
作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想、高尚的品德。
1、養(yǎng)成思考習慣，為寫作提供持久動力
“文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外化。很難設想一個不善于思考的學生，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章�！敖虝䦟W生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”這一名言充分揭示了思考的重要性。
生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂;密切關注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中我不斷提出問題，并引導學生積極思考，極大豐富他們的思想。如在教《阿q正傳》一文時，我提出“我是阿q嗎”這一問題，讓學生反思自己性格的弱點;教《藥》一文時，我引導學生思考“上醫(yī)醫(yī)國，其次醫(yī)人”的道理，讓學生反思當今社會。
“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學生認識到它保護環(huán)境的重要;“你知道父母的生日嗎”，引導學生關心他人;“中國足球騰飛說明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。讓學生在爭論中學會了思考，摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫作寶庫。
2、課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率
目前，作文教學還沒有一套完整成體系的教材，作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法，課堂作文抓規(guī)范抓時效，練筆作文抓基礎抓思想，收到了較好效果。
課堂作文規(guī)范性要求必不可少，無規(guī)矩無以成方圓，必要的寫作知識講授和嚴格的時間要求，為學生寫作提供了可遵循的規(guī)律。課堂作文緊扣人生思考、社會現(xiàn)實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面，力求讓學生寫出思想，寫出生活。練筆作文重在抓基礎，重在讓學生通過作文去認識生活，去理解人生。形式不拘一格，這樣一來練筆作文成了學生馳騁思想的原野，成了師生暢談交流的渠道與平臺。
規(guī)范化的要求，寫作源泉的開掘，寫作形式的靈活多樣，極大地調動了學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，極大的提高了學生作文的積極性。
小結：人們常說中學教師難當，中學語文教師更難當，而我卻在實際的教學工作中體會到了中學語文教師的樂趣，學生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力，在原來基礎上有了長足的進步。我深信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。只要努力去工作，積極去探索，一定會迎來高中語文教學燦爛的明天。
語文教學工作總結 篇3
《絕句》是蘇教版語文第十冊《古詩兩首》中的一首古詩，詩的意境優(yōu)美，作者視角非常獨特，借“杏花雨”和“楊柳風”讓讀者感受春天的獨特氣息，文章意在讓學生品讀出詩人對生活的熱愛和對大自然的熱愛。
教學設計時候，我安排了四個環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩的意境想象詩描寫的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩人對生活和大自然的熱愛。這樣的設計，我是一種嘗試，設想總是美的，但現(xiàn)實總是很殘酷、無情的，課堂上熱熱鬧鬧，學生似乎全身心當然投入，討論的很激烈，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
（一）朗讀有情嗎？
朗讀在語文課堂上是必不可少的，成為語文課堂上一道靚麗的風景線，我也毫不吝嗇的將時間放在朗讀上，出示課題后，我要求學生自由朗讀古詩。檢查學生的朗讀，糾正個別字的讀音，個別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩詞都是可以用來唱的，有一定的節(jié)奏感，誰能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來“于是學生根據(jù)語感在朗讀中作適度的停頓，一個個搖頭晃腦朗讀的不亦樂乎，的確有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩的意境后，學生對古詩有一定的理解了，我問到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”學生異口同聲，“老師給你們時間練習”學生練的不亦樂乎，但是在個別朗讀時出現(xiàn)問題了，朗讀不是發(fā)自內心，學生沒有動真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書的聲音響亮了許多，其實這是一首柔媚的古詩，適合用輕柔的聲音徐徐吟來，學生響亮的讀書聲恰恰破壞了詩的意境，課臨近結束的全班齊讀和上課開始的朗讀沒有多大的進步，我想：我失敗了，一節(jié)語文課的朗讀應該有鮮明的層次感，每次的朗讀效果是不一樣的，而我指導學生的朗讀卻是機械的、千篇一律的，只有個別學生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，忽然向導了薛特，想到了他的指導朗讀方法，學生讀書沒有味道，我沒有指導學生用情。
(二)理解到位了嗎？
對于古詩的'理解，我一直很頭痛，以往的古詩理解都是以失敗告終的，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風、短蓬、理解了這三個詞語整個古詩也就可以知道大概了，出示了這三個詞語我將發(fā)言權叫給了學生，“這三個詞語你理解了嗎？理解幾個說幾個？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開的時候下的雨，但是楊柳風的理解學生分歧很大，有人說“想楊柳一樣柔軟的風”有學生反對“從圖上看是透過楊柳吹來的春風”整個教室似乎變成了一個充滿火藥味的辯論廠，雖說時間上超出了我的設想，但是，我想經(jīng)過激烈討論手的理解應該是深刻的，思維在激烈的爭辯中撞出智慧的火花，學生結合課文插圖，聯(lián)系生活實際，真正理解了楊柳風，而后的理解古詩環(huán)節(jié)，我由于考慮到時間不夠，便忽略了學生，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，當我指名回答時，學生連起來理解語言組織上出現(xiàn)了問題，一時間教室里面出現(xiàn)了冷場，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧靜，機械的講解了，將答案灌輸給了學生，我殘忍的剝奪了他們思考權，其實，課堂上時間拖延又有什么關系，學生思考就是在學習，只有經(jīng)過真正思考過的知識才是真正屬于學生的，現(xiàn)在，我灌輸給他們了，教學任務完成了，但學生收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。
（三）“生成”也精彩
我上課總是喜歡設想，（雖然這是不正確的）以為學生的回答總會和我想的一樣：我討厭“生成”，突如其來的回答總讓我束手無策。
上課前，我習慣地設想了，在“品讀古詩，走進詩人”這一環(huán)節(jié)中，因為這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，因此我預設了很多，目的是為了讓學生感受詩人熱愛生活向往大自然的情感，理解了古詩后我問道“俗話說見字如見人，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎？”“我感覺他是一個很率真的人，年紀這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺得他很會享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學生暢所欲言，但我總覺得理解似乎還欠缺了點，正想著如何講學生的理解引向更深的程度，一個出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺得這個志南有點呆有點傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下，忽然靈機一動“你怎么會說他傻呢？你能將自己的真實想法說出來，老師覺得你很有勇氣，”“因為他下雨了還出去……”“不對的，那時候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時作者喜歡春天才這樣做的”“是的，我也認為作者是很喜歡大自然的”同學們不等我點名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學生更走進了志南，這個“生成”讓我更順利的完成的教學目標，“生成”并不可怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材，“生成”也會成為很好的資源，“生成”也會很精彩！
語文教學工作總結 篇4
教學是學校的中心工作，是學校培養(yǎng)人才、實施學生全面發(fā)展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養(yǎng)人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，為了進一步規(guī)范學校的教學工作，實施全方位的'目標管理，我校語文教研組每個月月底都按時按質檢查一次教師教案和學生作業(yè)。本組成員都能一如既往，在德育教學工作雙肩挑的情況下，抓好語文教學各環(huán)節(jié)的落實到位，及時批閱學生的作業(yè)，做好學情反饋和愛崗進修。
一、備課與上課。
�。ㄒ唬﹤湔n。
1、教師能認真鉆研《課程標準》和教材，制定操作性強的教學方案。能分課時備課，多數(shù)教師還能提前備課。
2、每個教案都能包括下列幾項內容：
�、僦v授內容。
②教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
�、壑R的重點和難點。
④教學方法。
�、萁虒W步驟。
�、拮鳂I(yè)題型設計。
⑦教后反思。
3、教案設計依據(jù)我校學情，以語文新課改理念為指導，樹立大語文觀。教學過程注重教學活動的設計，體現(xiàn)學生在學習過程中的學法。
4、每篇課文授課之后都能注意寫好教學反思或教學后記。
5、不足：練習課、復習課、活動課、試卷評講課、語文學科的口語交際課、作文課的備課方面，教案體現(xiàn)得教為薄弱，今后還需要加強整改力度。
6、建議：一周應至少有兩篇有探究教學規(guī)律意義的教學后記。
�。ǘ┥险n。
1、教師能嚴格遵守課堂紀律，不在課堂隨意接聽、撥打電話等，專心致志于課堂組織教學。
2、教師按教學計劃完成課堂教學任務，堅持面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
3、堅持上課鈴前教師到位。上課期間堅守教室，上課期間不坐堂，下課不拖堂。
4、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀相結合，統(tǒng)一要求與因材施教相結合。
5、注意語文情景教學的演示與示范，自從教室安裝多媒體設備以后，能充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
6、教師上課都能堅持使用普通話，寫字規(guī)范，語言文明規(guī)范，板書設計合理。
7、教學過程組織認真，安排細致，結構合理，重點突出，難點突破，盡量不出知識性錯誤，做到精講精練，廣泛采用小組教學、討論等方式，讓學生成為教學的主人，培養(yǎng)自主學習的意識，獨立思考的品格。
8、教師口頭表達自然流暢，親切和藹，教態(tài)自然大方，能在課堂活動中加強與學生的溝通、交流，努力營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。
9、建議：課堂問題的設計應力求價值意義，努力做到“一石激起千重浪”。借問題鼓勵學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，發(fā)揚敢為天下先的精神。教學目標務必細化，教學內容務必具體化，讓差生易于理解和接受，以激發(fā)他們參與課堂的積極性。授課過程應重視隨機應變，善于運用教學機智，應對課堂出現(xiàn)的各種意外情景。為了讓學生思維更活躍些，務必重視課堂的多向交流，拓展探究的深度和廣度，以實現(xiàn)預定的教學目的。
二、作業(yè)及作業(yè)批改。
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置。
1、作業(yè)格式都規(guī)范、要求也統(tǒng)一。
2、課內、課外作業(yè)都能精選，有針對性，作業(yè)量也適中。大作文每學期不少于8篇。布置學生堅持寫日記，能挖掘學生的語文潛能，是件造福學生、功德無量的事情。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改。
1、課堂作業(yè)以面批為主，課外作業(yè)都全批全改。作業(yè)批改及時，作文一周一次或兩周一次，不一致。
2、作業(yè)批改細心、工整，不錯改、不漏改。
3、多數(shù)對學生的作業(yè)寫上簡單的鼓勵性評語，不能只是簡單判斷對錯。作文批改要做到詳批、略批相結合。
三、學習評價。
1、嚴格“單元考”，每單元都檢測一次。
2、每次檢測后教師都及時批改，并做出成績統(tǒng)計。
3、做好檢測后的反饋，檢測后要及時進行評講，要備好試卷評講課，并將錯題上作業(yè)本。
四、教學研究。
1、教師都能自覺參加聯(lián)校、學校組織的各項教研活動，不缺席、遲到或早退。
3、教師之間互相學習，堅持隨堂聽課，每個教師每月聽課4節(jié)，并做好記錄。
4、堅持政治等業(yè)務理論，并做好筆記。積極參加校本培訓，寫好評課稿。
語文教學工作總結 篇5
時光如白駒過隙,轉眼間,一學期又只剩下一點尾巴了，現(xiàn)將一學期工作總結如下 ：
一,思想方面
身為教師，為人師表，教育目的明確,態(tài)度端正,勤奮刻苦，具有高度的責任心和良好的思想素養(yǎng)，每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，服從學校的各項安排，做好有關工作，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。
二、教育教學能力與工作實績
1、在教學工作中。我認真抓好教學中的各個環(huán)節(jié)，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，了解教材結構特點、重點、難點，能運用自如，知道要補充哪些資料。二是抓課堂教學。語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法。在這一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、 “作文片段描寫比賽”等等。這些課型的開展，是對課堂教學內容的有益補充，學生的語文能力，語文素養(yǎng)也不知不覺地得到了提高。三是抓課后輔導。
2、盡量創(chuàng)設條件讓學生有學習語文的成就感
三、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我已經(jīng)擔任了10年班主任工作，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任不難，但要做一個好班主任就很難了。
四今后努力方向:
1、加強自身基本功的訓練,課堂上能做到精練精講,注重對學生能力的培養(yǎng),多加一些開放的試題的'練習結合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學.多向其他教師學習經(jīng)驗.
2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步.
3、對學生多加強教育,教會學生如何的做人,如何的尊敬同學,老師和家長.
4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強主人翁意識和責任感.
教育工作,是一項常做常新,永無止境的工作. 一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，我相信我收獲的會是那一份份充實的情感。相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵.
語文教學工作總結 篇6
回首本學期忙碌而充實教育教學工作，收獲著喜悅也伴隨著缺憾與疑惑。在探索高效課堂教學實踐中，我竭力做到努力學習，努力工作，努力教研。較圓滿地完成了本學期的教學任務。
一、努力學習，提高自身業(yè)務素質。
1、以參加教研實踐為契機，實現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。
眾所周知，素質教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質。為此，我積極向身邊的教師學習，向教育專家學習；積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。
2、以參加教學活動為契機，謀求豐富教學經(jīng)驗。
教學質量是一個學校的在競爭中求生存、求發(fā)展的基石。為了提高全校教師的教學水平打造品牌學校，我校開展了有特色、有實效的教學活動。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉(xiāng)聯(lián)動，構建高校課堂……我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。在教學道路上，我與同事們共同學習，共同研討，互相聽課、評課取長補短相得益彰。在圍繞構建高效課堂開展的一系列教學活動中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學實踐中出受益頗豐。
3、以探究性學習方法的研究為契機，提升學生素養(yǎng)。
教學中注意發(fā)展學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
二、努力教改，提高教育教學效率。
1、改革教法，注重學法。
變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。
2、教學中積極創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
激發(fā)學生的好奇心和求知欲是引導學生全面發(fā)展的法寶。真正讓學生成為學習的主人需要老師認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
三、努力實踐，提高學生綜合素養(yǎng)
1、依托語文綜合實踐活動教學，豐富學生的知識積累。
在教學中，針對班級學生實際，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀積極性。每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來自己閱讀后想表達的真情實感。
2、依托豐富多彩的文體活動，加強學生的技能培養(yǎng)。
學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
3、依托課外閱讀實踐活動，提升學生的知識遷移能力。
課堂是學習的主陣地為。以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的'好習慣！讓學生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。為此我還特意和同學共讀一本書——《愛的教育》；還共上了一堂語文綜合實踐活動課——《學會寬容》，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。
四、教育教學工作反思
存在問題
1、培優(yōu)輔差工作沒有時間做保障，很少得到落實，導致一些學困生的成績本學期有所下降。
2、對于基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。
3、課堂教學中對于朗讀指導不夠到位，忽視朗讀訓練，學生朗讀能力沒能得到提高。
4、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
今后努力方向：
1、樹立以人為本的教育教學觀，尊重學生人格，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，引導學生全面、主動發(fā)展，因為教學的結果不僅體現(xiàn)在學生對知識的掌握上，更體現(xiàn)在學生的知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展和身心全面發(fā)展上。
2、樹立全面發(fā)展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發(fā)展，必須對每一個學生的發(fā)展負責。
3、在今后的教學中要注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
總之，本學期工作中取得了一定的成績，也有一些缺憾，在今后的教學中，我會努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學工作。
語文教學工作總結 篇7
一、學科教學特點
從語文新綱要和高考命題方向來看，語文科主要的教學任務是培養(yǎng)學生的語言感受理解和表達的能力，在教學中，可分解為增加積累和學會表達兩大任務，其中，增加積累主要是增加詞匯量、句式以及情感思想，這是學好語文的基礎，是學生表達能力發(fā)展的源泉。
目前，積累不足是我校學生普遍存在的問題，是制約我校語文成績提高的瓶頸，語文科組一直都在為解決學生的這一問題而努力。在早讀課、課前語文活動、語文活動課、競賽、學社及學社刊物、墻報、科組主頁等方面，積極營造校園大語文環(huán)境，注重語文教學的基本目標和學生學習語文的個性目標的有機結合，積極摸索"課堂——圖書館——網(wǎng)絡"的閱讀課教學新方法，初步形成"多閱讀提高積累，常體驗促進感悟，勤練筆規(guī)范表達"的教學思路。在這一進程中，我們得到了來自校長等領導和圖書館的大力支持。
在學年教學任務和時間的分配上，科組確定了高一兩學期和高二上學期以積累為主，訓練為輔；高二下學期和高三兩學期以訓練為主，積累為輔的原則。前三個學期側重讀書和寫練筆，后三個學期側重應試作文訓練和答題規(guī)范訓練。這一思路已初顯成效和日益完善。
通過摸索，我們發(fā)現(xiàn)大量提高學生積累量和訓練量是大面積快速提高學生高考成績的切合我校實際的途徑。近幾年我校的語文高考成績能不斷提高，就是明證。 針對近年來我校高三學生語文能力發(fā)展后勁乏力的問題，從上個學期開始，我們努力探索從圍繞課本，以講讀為主的傳統(tǒng)授課方式向以增加語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力為主的言語實踐轉變的路子，力求探索出一套適合信息化環(huán)境的開放式的語文教學法。
二、各年級教研情況
1、高三：側重研究如何在有限的時間內，借助信息化，科學安排訓練，快速提高成績。在復習策略上，遵循繼承創(chuàng)新的原則，每一屆高三都會研究上屆高三的成功經(jīng)驗加以繼承，并努力創(chuàng)新，不斷完善訓練設計。如本屆高三在繼承了上屆高三的"以閱讀訓練為主，帶動基礎知識訓練"的復習方案和"以套題訓練促進作文水平提高"的作文訓練方案的同時，提出以“提供作文模式和材料”來強化話題作文訓練的新思路。在資料的選編上，采取博取眾長，優(yōu)化組合的策略，盡量讓發(fā)到學生手上的資料具有較強的針對性和實效性。在課時的安排上，我們針對高三學生表達能力差、答題缺乏整體感、對考試時間把握不準的毛病，在強化訓練階段，每周都安排三節(jié)課連堂進行完整的套題訓練，創(chuàng)設高考仿真環(huán)境來鞏固和提高學生的.應試能力。發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高作文、試卷分析評講的效率。我們摸索出作文評講的新模式"審題分析+范文點評+卷面展示+思想拓展"。借助光電閱卷儀的數(shù)據(jù)，跟蹤分析學生的答卷情況，從而明確年級和班級學生存在的問題，使查漏補缺有了數(shù)據(jù)依據(jù)和較強的針對性。借助成績管理系統(tǒng)和電子表格，跟蹤分析每一個學生的成績變化情況，用以指導培優(yōu)輔差和個別輔導。重視對高考信息的搜集和研究，目前已建立起來自佛山、廣州、汕頭和武漢、江蘇等地的信息渠道。
2、高二：側重研究打好基礎和解決知識點訓練，力求在高二中把高考中涉及成語、病句、文言虛詞等知識點解決。同時基本完成古詩、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀的仿高考訓練。
3、高一：著力研究培養(yǎng)學習語文的習慣和提高學生的語言材料的積累量的方法，著力研究通過課時科學組合和語文活動設計，來促進學生的多讀書和勤練筆。
三、希望學校做些什么支持
1、目前，學校的課題研究除了國家級課題組之外，都沒有安排到專門的活動時間，學校也沒有什么幫扶的措施，這不利于課題主持人組織課題組成員開展研究。建議單列出課題研究活動時間，并在物力和人力上加以必要的扶持。
2、為提高學生的語言材料積累量和培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，突破高三學生語文成績提高后勁乏力的瓶頸，語文科組嘗試采用綜合素質分和考試分并行的方式來引導學生積極參與語文學習和活動。但由于年級排名只計考試分，導致語文綜合素質分高的學生多勞卻沒能多得，從而削弱了綜合素質考查的地位和作用，建議把語文綜合素質分按20％折算入學生成績，參與排名計算。
語文教學工作總結 篇8
本人從20xx年9月中旬開始，在學校教學第一線擔任語文教學工作，回顧這幾個月走過的路程，收益良多。現(xiàn)將語文教育教學工作總結如下。
從教以來本人采用不同的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎同時培養(yǎng)學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
近幾年，為適應學生就業(yè)需要，學校對全校的語文教學工作進行著改革。本人結合的實際情況學習了別的教研工作者的新設想，訓練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領域。具體做法如下：
1、認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
2、提高教學質量，利用多媒體等直觀教學，培養(yǎng)學生學
習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3、注重教學方法。要求學生把課前預習、訓練拓展等環(huán)節(jié)結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓練相結合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調發(fā)展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下練筆結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又提高了學生的寫作水平。
4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質。
5、關心愛護和轉變差生�？傮w說中職學校的學生的.語文基礎較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。
6、開展形式多樣的課外活動，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
總的來說，通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力，本人語文教學取得了一點點進步，學生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗和教學方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學習和改善提高，教師對中職生需要語文知識的把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。
回首過去，展望未來，在學校領導的正確指導下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。
語文教學工作總結 篇9
本課是由單韻母到復韻母的過渡，我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復習單韻母開始，由舊帶新，讓學生有一個適應過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學習的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學習這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學到了知識，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學生的興趣，學生學得真認真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友，連續(xù)學了這么久都還很有熱情，看來教師的.榜樣作用真的是巨大的！這些設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。
語文教學工作總結 篇10
本學期，我繼續(xù)擔任初三語文的教學工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。
初中學生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神，
一、以感情激發(fā)學生的學習興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、
或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發(fā)學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的.根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結尾切入(例《看戲》)，有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的
方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。 教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。
三、作文下水，思路與學生同步，而且對作文踏實評改，拒絕形式，提高學生寫作興趣
好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師
不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學確實無心向學這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。
以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等??
根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：
(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真
寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結合�！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論;不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教。因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法
我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都迎刃而解。
以上就是我對初三語文復習課的一點反思，不足之處還望指正。
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