大學生作弊調研報告

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的大學生作弊調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　紀律處分從警告到開除學籍分為6種，學校對作弊情節(jié)輕重的界定缺乏明確依據(jù)。但是，學生作弊違反了最基本的誠信道德和學術準則，為維護“象牙塔”的公平和正氣，必須對作弊行為加以嚴懲。新《規(guī)定》有關作弊懲治條款的細化，必將有力地保證學校處分權的實施，同時也將限制學校處分權的濫用，保障學生合法權益。但是，能否因為學生作弊就取消他的“受教育權”的爭論可能仍將繼續(xù)，依法治學、依法治校問題還有待進一步探討。

　　作弊“三尺之冰”誰來解凍

　　大學生作弊是老生常談的問題，近幾年隨著各類考試的增多，考試作弊有愈演愈烈之勢。有人認為，作弊是極不道德的行為，損害了學校的聲譽和其他學生的利益。也有人認為，“不能把作弊的責任簡單地推給學生，也不能簡單地把作弊歸結為學生的品質問題，學生作弊的背后有著更深刻的教育教學以及管理的問題，學校、老師都有責任。”清華大學一教授曾坦言：“考試就是知識搬家，從書上搬到大腦，再從大腦搬到考卷�！睂σ恍﹥H需要了解其基礎知識和一般情況的學科，有什么必要非得進行枯燥乏味的考試呢？同時也有人認為社會評價體系就在無形中鼓勵學生作弊。從小學、中學到大學，考試分數(shù)高就能得到家長和鄰居的表揚，自我價值就能得到社會的認可，而這種只看分數(shù)的淺層評價本身就是對那些因為一次考試發(fā)揮不好而又埋頭苦讀的學生的徹底否定。此外，用人單位的“學歷論”、“證書論”也加深了作弊行為的泛濫。許多教育專家認為學生之所以作弊，與知識點枯燥難記和考試的內容直接相關�？荚囘^于注重學生的記憶能力，而不是運用能力，造成了作弊盛行。這便涉及到了教育的指導方向問題，是培養(yǎng)知識型的人才，還是創(chuàng)新型的人才。學校在加強對學生的思想教育和人格品質培養(yǎng)的同時，也應改革考試內容、考試方式，倡導科學的教學與考試方法，解決學以致用問題，才能對現(xiàn)有的舞弊現(xiàn)象起到釜底抽薪的作用。

　　如果提到作弊，相信很多人都會回想起自己的學生生涯，無論是課業(yè)壓力并不緊張的小學、初中，還是學業(yè)緊張的高中，很多人都與作弊有著“不解之緣”，而人們的目的也很單純，僅僅是為了獲得更好的成績或者不在考試中不及格。而當這種行為進入到大學時，作弊行為不僅輻射整個校園的各年級群體，而且其目的也漸漸不再單純。大學是一個開放的地方，因此社會性較中學有所提高，而當作弊行為成為了一種獲取利益的手段時，如此廣范圍的作弊行為就不足為奇了。

　　作弊手法分析

　　說到作弊手段，大學生的創(chuàng)造力或許是最為登峰造極的了�？偨Y起來除了一般的夾帶，傳紙條等小伎倆之外，更有通過無線耳機，手機，MP3等通訊器械作弊的富有科技含量的手法，甚至利用無線耳機這樣的作弊手法在歷次的英語四六級考試中成功率很高，只要是心理素質夠好，基本上都能成功。另外，從監(jiān)考老師方面考慮，老師平時考試的考風控制程度也在一定程度上決定了到底會使用哪種技術手段，畢竟“四大名捕”和“老好人”的應對策略是不同的。

　　作弊者心理分析

　　作弊的人大致可以分為“入門級”，“熟練級”和“骨灰級”。

　　所謂“入門級”多是指那些剛剛入學的大一學生和平時考試都做了充分的準備但還是擔心有些科目的考試不能達到預期目標的。大一新生剛剛經歷了一個學期的適應期，難免對考試的規(guī)則不太熟悉，而且多半大學的校規(guī)中都對作弊行為在規(guī)

　　章制度上恨之入骨，但在執(zhí)行上卻是“講情講理”。當然如果是太過分了，也會有開除的危險，但因為考試作弊開除的實屬少數(shù)。所以在重壓之下和考試掛科的危險當中抉擇的廣大學生就開始嘗試作弊。而一向以好學生著稱的一部分人，為了獎學金，XX獎的誘惑，還是希望在自己的成績單上“錦上添花”，所以也會涌現(xiàn)出一批背負上老師信任的作弊者。他們多半是前途光明的“有為青年”，為了成績更上一層樓進而順利保研、工作、獎金的獲得，只好人格上殘缺一點了，反正在外觀上還是風光的。

　　第二種級別的是“熟練級”。對于作弊他們已經是輕車熟路，首先他們至少是二年級以上的學生，第二他們多半懂得部分老師監(jiān)考的規(guī)則，他們有著理性的頭腦，抓住每一次作弊的機會又不冒半點風險，成功率很高，因而成績也不錯，但相對絕對好學生來講，他們的理論功底不深厚，平時表現(xiàn)一般，因此不會有掛科之憂，但也無高分入賬，但相對于其他認真?zhèn)淇嫉娜藖碇v，他們輕松許多，他們多半的目標是騰出平時學習的時間干點別的，無論是娛樂還是睡覺，反正比上課強就可以，因此他們有可能是每每翹課但從不掛科，所謂作弊的境界已入上乘。

　　第三種是“骨灰級”，這一級別出現(xiàn)在成績的兩級，他們的特點是不論誰監(jiān)考都作弊無誤，好學生中也不乏這樣的人才，他們是追求成績的登峰造極，而差生則是維持自己學業(yè)不出現(xiàn)警告，所以他們是心理上，行為上都勝任一籌的人才。雖然筆者在校期間所有科目都是自己認真準備的，但還是比較佩服這樣的人才，而如果對人評價的規(guī)則改變，或許他們真的是有才能的人。

　　作弊的根本原因

　　其實，學生作弊，最最根本的原因還是源于應試教育的單純用分數(shù)衡量人的學業(yè)水平。社會的因勢利導，家長的主觀意念，都曾迫使學生為了分數(shù)而不擇手段，對人格和誠信地位的漠視導致了大面積的考試欺騙，然而分數(shù)真的這么重要嗎？大學教育多半為方法教育，課本完全跟不上科技日新月異的更新速度，掌握的實則是方法，提高的實則是素質，但考評過程中的重視結果論卻導致了對素質的影響，甚至是降低素質，舍本逐末的教育不如不教育，而大學生作弊現(xiàn)象的普及也遠遠不是常人單純認為的自身的墮落，也許只是一部分，但不是全部。學業(yè)水平更多的跟態(tài)度、理念、知識積累和實踐水平有關，不是分數(shù)和發(fā)文量所能衡量的。最近我的導師曾將跟我們講過這樣一個學者，他出名的手段則是源于閱讀大量國外最新的研究成果，自己寫報告，在核心期刊上發(fā)表，之后就再去閱讀新的成果，再寫報告，以顯赫的發(fā)文量著稱，我們不能說他缺乏學者素質，但只能說他是一個理論專家。這便是我們目前衡量學者的標尺，所以才沒有人能在國外期刊發(fā)表學術論文，我們文章的引用率才十分低，我們的研究水平才被國外同行所取笑。其實論文抄襲和考試作弊豈不是同理可證嗎？

　　因而，我們?yōu)槭裁醋鞅祝瑸槭裁闯�襲不也是顯而易見嗎

【大學生作弊調研報告】相關文章：

大學生調研報告02-05

大學生心理調研報告06-18

大學生環(huán)保調研報告07-21

大學生實習調研報告10-19

大學生社團調研報告03-23

大學生暑假調研報告01-02

大學生寒假調研報告01-12

大學生企業(yè)調研報告02-21

大學生睡眠情況調研報告08-17

大學生手機調研報告08-16