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校長學期個人工作總結
校長學期個人工作總結
相信種子的力量，相信歲月的守望
不知道從什么時候開始，每天巡課路過初一6班教室走廊的時候，都要不由自主地朝走廊里瓶瓶罐罐里的植物張望一下：我非常好奇，孩子們帶來的種子，竟然靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，從松軟的土壤中探出頭來，嬌嫩的身軀胖嘟嘟的，是那樣的可愛。在和煦的陽光下，甘潤的土壤中迅速成長。成為這一個班的一道風景線。
我想起了夏衍《種子的力量》中的一段話："如果不落在肥土中而落在瓦礫中，有生命的種子決不會悲觀，嘆氣，它相信有了阻力才有磨練。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草才是堅韌的草，也只有這種草，才可以對那些玻璃棚中養(yǎng)育的盆花嗤笑。"我忽然發(fā)現(xiàn)自己心中也有一顆夢想的種子，渴望在興仁中學的土壤中，生出一片神奇的自然。
一、研學課堂
課堂教學是學校課程實施的主渠道。課堂改變了，學校教育才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長。本學期，我始終把課堂教學改革作為重中之重。為此，我堅持每天聽一節(jié)課，每天與一位教師交流，每天寫一篇聽課隨筆。一學期下來，我共用了三本聽課筆記，聽了82節(jié)隨堂課、公開課，寫下了近10萬字的聽課隨筆。對老師們強化課堂教學改革的三個意識：
其一，課堂教學改革的"學習中心"意識。研學課堂倡導的"學為中心",就是要追求課堂中學生學習的真正發(fā)生。課改的邏輯起點，就是將"教為中心"的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?學為中心"的課堂，讓課堂真正成為學生學習的場所，讓學習成為課堂活動的核心。課堂學習從哪里開始，要以學情為依據(jù)；課堂學習走向何處，要有明確的學習目標；課堂學習以什么方式進行，要與學習內(nèi)容相吻合。
我聽課隨筆中寫道：在課堂中，學習行為是否真實發(fā)生，不僅僅要看外顯轉(zhuǎn)變：小組排排坐了，課堂熱鬧了，發(fā)言積極了……更重要的是要觀察學生的學習是否主動，是否真正養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生傾聽、記錄、討論、質(zhì)疑等學習行為是否成為課堂常態(tài)。此外，還要看學生是否按照學習時間、目標與內(nèi)容的要求，掌握了學習重點，克服了學習難點，學生的思維是否得到了深化發(fā)展。課堂教學改革真正帶給學校發(fā)展的福利是基于學校實際、學生學情發(fā)展的空間。在這個空間中，教師的教學行為將切實改進，學生的學習方式將向多樣化發(fā)展。
其二，課堂教學改革的"質(zhì)量底線"意識。研學課堂的核心是"促進有效學習",而有效學習的結果至少應該呈現(xiàn)在兩個方面：一是學習質(zhì)量的提高，二是學習能力的增強。前者是顯性的，會反映出學生學業(yè)水平的提升，而后者既是顯性的又是隱性的，兩者相輔相成。
為此，我利用二月、三月、四月三個月例會時間，給教師們進行專題講座，談研學課堂的備課、上課、作業(yè)批改，談"四人小組展示互動方法"……讓教師們懂得：質(zhì)量底線的把握既依賴于教師對課改的清晰認識與把握，更依托于課改團隊的共識與協(xié)作。
其三，課堂教學改革的"理性反思"意識。研學課堂呈現(xiàn)出許多與傳統(tǒng)課堂模式截然不同的新鮮元素，但這些元素或模式本身并不是改革要追求的結果。課改者應秉持冷靜理性的態(tài)度，以不浮夸、不盲從的態(tài)度，努力追求適合學校教學現(xiàn)狀的改革目標，邁著"改變一點點、一點點改變"的穩(wěn)健步伐向前推進。
為此，我要求老師們從本學期開始，上完公開課課后，寫一篇500字以上的課堂教學片段反思。在此理性認識的基礎上，反思改革的方向是否偏離，反思改革的行為是否過激，反思改革的路徑是否正確。我認為，只有在改革中不斷反思、不斷調(diào)控，才能始終堅持以"促進有效學習"為核心，堅持以"提升學生學習能力"為目標，從而打造更加科學合理的研學課堂模式。
二、馨仁課程
校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。
經(jīng)過上學期一學期的籌劃，本學期，20多門校本課程在初一、初二年級開設運作。初一、初二學生打破年級、班級的界限，進行選課走班，開啟了"馨仁課程"的新模式。
為了開闊老師們開發(fā)課程的思路，4月7日周四下午，我?guī)ьI全校班主任赴揚州寶應實驗中學參觀學習。寶應實驗中學初二年級校本課程給老師們以啟迪。航模、絲帶繡、攝影、軟式排球、小廚美食、蔬菜種植等40門課程，琳瑯滿目、形式活潑、貼近學生、貼近生活，滿足了學生的興趣愛好�；匦Ｖ蟮囊欢螘r間，寶應實驗中學校本課程成為大家熱議的話題。
今年四月初，利用校園綠化布局調(diào)整之際，我建議后勤部門把真趣樓前的一塊空地改造成為八小塊農(nóng)作物栽培實驗基地（耦耕園），分給初一八個班管理。讓學生在耦耕園中享受生命成長的美麗妙，由此拉開了初一班級課程"幸福農(nóng)事"的序幕。
為了讓馨仁課程設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。5月初，我?guī)ьI楊國民主任以及部分老師赴海門市海南中學考察，學習海南中學校本課程經(jīng)驗。
5月24日周三下午第二、第三課，我組織召開備課組長座談會，專題討論2016—2017年馨仁課程設計。我想通過這樣的座談會，相互啟發(fā)、統(tǒng)一思想。課程開發(fā)是一個動態(tài)的、不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下一個空間。這是我們的追求。
5月24日周四上午第三、四課，我疑主持召開行政組會議，專題討論2016—2017年馨仁課程設計。每個領導就2016—2017年馨仁課程談了自己的看法。我在會議上提出：馨仁課程由三部分組成：養(yǎng)成課程、活動課程、個性課程。在2016—2017年馨仁課程開發(fā)的過程中，要做到立足于學校特色，立足于教師個性和學生的個性。根據(jù)兩次座談會，學校將拿出初步方案，再一次提請大家修改、完善。
6月7日周二上午第二課，我再一次召開生物、音樂、體育、美術、信息技術等教師座談會，就2016—2017學年馨仁課程的開設和教師們座談。在座談時發(fā)現(xiàn)，我們不少老師還是跳不出"應試教育"的圈子。為此，我特別指出：下學年的馨仁課程不與培優(yōu)補差混為一體，校本課程就是要更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展。學校計劃"幸福農(nóng)事"作為初一年級的班級課程，"智慧園藝"（學校的果樹園）作為初二年級的班級課程。生物老師作為專家指導教師，和班主任一起指導學生進行植物的栽培、管理。其實，各科教師都可以參與其中：語文老師可以指導學生寫觀察日記，美術老師可以帶領學生寫生……在班級課程的基礎上，我開設創(chuàng)意手工、小廚美食、物聯(lián)網(wǎng)、電子擺拼……等特色課程，滿足學生興趣愛好。
學校的培養(yǎng)目標就是靠課程去實現(xiàn)的。形象地講，課程決定了我們的學生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么風景，他會有些什么樣的體驗，因此，它也叫做"路程",或者叫"學程"."馨仁課程",只是開始蹣跚走路的一個"幼兒",要走的路還很長。
三、仁愛文化
文化在學校中起著關鍵的作用，學校的文化建設是學校改革與發(fā)展工作的重要部分，也是學校改良的一個重要動力。學校文化管理是學校管理的重中之重，分為對學校物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化的管理。
學校的物態(tài)文化就是環(huán)境文化，對環(huán)境文化的管理目標就是要充分發(fā)揮校園環(huán)境的教育功能，因勢利導，精心設計，努力做到"讓每一面墻都會說話，讓每一棵草都有故事".
書香校園。本學期開學初，我構思的"圖書漂流島"在知行樓中心過道得以實施，學生們從此不要通過繁瑣借閱手續(xù)就可以讀到自己喜歡的書籍。為了充實班級圖書角，我與區(qū)圖書館聯(lián)系，通州區(qū)圖書館捐獻了3000多冊圖書分發(fā)到各個班級，營造了讀書氛圍，濃郁了校園的"書香文化".
綠化改造。本學期，改善校園生態(tài)環(huán)境，為師生們創(chuàng)造一個安靜舒適的教學環(huán)境。通過對校園綠地系統(tǒng)的合理規(guī)劃，充分發(fā)揮其綜合效益。主干道的香樟樹、"仁、義、禮、智、信"五本石書、校園宣傳欄建設，與"愛眾親仁"石頭相映成輝。
完善制度。為加強教師職業(yè)道德建設，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，我督促工會制定《師德師風建設"十要十不十禁止"》和《教師忌語三十條》。為營造安安靜靜的競爭氛圍，我要求教務處制定《校級優(yōu)秀教師評比操作細則》。把把"人與人之間的矛盾"轉(zhuǎn)化為"人與制度的矛盾",讓制度說話。營造一種"制度第一，校長第二"的制度文化。
優(yōu)化行為。學校行為文化作為學校文化的重要組成部分，是學校靜態(tài)文化的外化和動態(tài)表現(xiàn)，是一所學校歷史文化積淀在一定階段的顯露。為此，我?guī)ь^示范，每一周周末，我都對自己一周的工作進行總結、反思、剖析，寫成文字，發(fā)在"一笑之言"公眾號上�！�"中舉"——興仁中學全體同仁的美好期盼》讓老師們懂得了櫸樹生生不息，堅韌扎實，是頑強拼搏的象征；櫸樹挺直向上，持重穩(wěn)定，是正直寧靜，忠厚善良的化身；櫸樹不張揚，不氣餒，默默地生長，是勤勞務實，腳踏實地的實干家的寫照。《生如地丁，小如地丁》讓老師們感受到了"紫花地丁"骨子里的那份堅強、不屈不撓的生命力和鞠躬盡瘁的精神�！秹羧舫筷亍纷尷蠋焸冎懒藟粝肴鐟以谝箍盏囊槐K明燈，引導著我們一站一站地往前趕；那夢想如深埋在我們心間的一粒種子，一直在渴盼著有一天能生根發(fā)芽；如一句偈語、一個暗示、一種宿命，催促我們興仁中學這一群人加快腳步，向夢想靠近、靠近……
四、享受教育
每個人對于幸福都有不同的理解，我以前認為幸福就是家庭和睦、工作順利、身體健康、生活愉快。然而經(jīng)過幾年的親身體會和同事們的交流中，人人都覺得作為一名老師最大的幸福應是能享受到教育的幸福。不管是自愿的還是被逼的，只要你走上教育這個行業(yè)，認真干就是一份責任，然后慢慢地去愛它，直到你能感受到教育的幸福，這就是你最大的享受。
說實話，到興仁中學工作不是我的選項。但是，到興仁中學工作之后，我?guī)缀跞硇牡赝度氲焦ぷ髦腥�。我懂得：領導一詞，出自英語leader的音譯，但"領"和"導"組合起來本身自有此種含義，甚是巧妙。"領"就是帶領，就是走在前邊，干在前邊，身先士卒；"導"就是引導、教導。只有"領"好了，"導"才能起作用。
一種風氣的形成，往往與領導帶頭有很大的關系。作風上是否過得硬，作風轉(zhuǎn)變是否徹底，取決于領導帶頭是否堅決。"教者，效也，上為之，下效之",領導帶頭弘揚優(yōu)良作風，就會在無形中產(chǎn)生強大的引領力量，帶動整個風氣向好的方面轉(zhuǎn)化。正所謂，"喊破嗓子，不如甩開膀子",說一千道一萬，不如做出樣子給人看。
本學期，學校組織黨員干部上研究課活動，我?guī)ь^示范，在初三2班借班上化學課；要求領導干部到初三一線去研究，我?guī)ь^在初三3班上班會示范課；我要求領導干部一學期要聽40節(jié)課，我自己加壓，提出一學期聽80節(jié)課的目標；要求老師們與家長保持親密的聯(lián)系，我為此一天一條短信給家長，傳遆教育正能量；教育局要求老師們參加"教學探航"論文比賽，我為此帶頭寫作……本學期，我在給徐州市銅山區(qū)骨干教師作講座時，引用朱永新教授說的話："有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。"我認為，只有校長有了教育幸福的感覺，才能喚起教師教育幸福的感覺。人，總是生活在被夢想包圍的現(xiàn)實世界里，一個沒有夢想的人生活是枯燥的、乏味的，甚至是僵化的；思維是沉寂的、平淡的，甚至是蒼白的。人對于生活的渴求、對于未來的憧憬、對于事業(yè)的探索，都是依靠激情的迸發(fā)而得以實現(xiàn)。
我一直在思考，校長是什么？管理是什么？學校是什么？如果說教育是服務，我們必須相信種子的力量，要給種子提供土壤，讓種子能夠茁壯成長。這個"土壤"是學校，是家庭，是有夢、有愛的"學校生活世界".而種子是一種生命的沖動，失去了種子，思想的土壤就會歸于荒蕪，歸于凄靜，歸于死寂。我以為，校長責任就是要在每個人的心中種一顆夢想的種子，讓它在興仁中學的土壤中夢想著——夢想著有一天能沖出地面，或成為一枝美麗的花卉，或成為一棵參天的樹木，或繁衍一片綠地，或曼延一片森林。
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