初中語文預習方法研究開題報告

　　初中語文預習方法研究開題報告
　　
　　郝巧芳
　　
　　一、選題緣由
　　
　　時代在發(fā)展，好多學校的生源都來自于外來務工子弟，這些學生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導致學生對教師的依賴性較強，課前沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，使得教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質(zhì)量難以提高。所以學生必須掌握預習方法，才能有效地提高語文學習水平。
　　
　　二、理論依據(jù)
　　
　　《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
　　
　　三、課題研究目的、意義
　　
　　1、通過研究提高學生對預習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。
　　
　　2、通過研究，引領學生掌握正確科學的預習方法，提高課堂學習效率。
　　
　　3、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。
　　
　　四、課題研究內(nèi)容
　　
　　1、學生預習習慣的培養(yǎng)研究。
　　
　　2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。
　　
　　3、語文教師課前預習指導研究。
　　
　　4、探索適合培養(yǎng)學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。
　　
　　五、課題研究的途徑與方法
　　
　　1、教育調(diào)查法：對學生進行有關課前預習人數(shù)、課前預習興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
　　
　　2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，促進研究的深入。
　　
　　3、經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時總結各階段的成果與不足，(m.panasonaic.com)撰寫階段性小結和有關教學案例。
　　
　　4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。
　　
　　六、研究計劃
　　
　　準備階段 （2014.12月—-2015.1月）
　　
　　1.用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿動向。
　　
　　2.設計調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查。
　　
　　3.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
　　
　　實施階段 （2015.1月——2015.5月）
　　
　　1、根據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。
　　
　　2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預習設計的意見和建議。
　　
　　3、指導預習方法，下發(fā)預習方法的指導材料，幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。
　　
　　4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結果，及時調(diào)整改進語文預習方法的策略
　　
　　5、布置預習內(nèi)容任務，分階段分內(nèi)容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內(nèi)自主預習。
　　
　　總結階段（2015.5月――2015.6月）
　　
　　1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，進行分析、歸納、總結。
　　
　　2.撰寫研究報告，書寫結題報告。
　　

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