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小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料
塑 德 啟 智 書 香 育 人——富順縣東湖小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料
富順縣東湖小學(xué)坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學(xué)堂，校名幾經(jīng)更改，2005年定名為東湖小學(xué)，校名由原中共四川省委書記張學(xué)忠題寫。百余年的辦學(xué)歷史，學(xué)校積淀了厚重的文化底蘊，鑄就了豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)校以“創(chuàng)特色教育，辦優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)目標，遵循“重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，力促教師專業(yè)成長；營造書香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)�！钡霓k學(xué)思路，倡導(dǎo)“以人為本，因材施教，激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念。深入打造了以“樂讀善寫（包括寫字和寫作），體藝齊飛”為主要內(nèi)涵的校園文化，形成了“會讀書，會健體，會做人”的校風(fēng)、“勤于學(xué)習(xí)、善于反思、樂于實踐、勇于創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“厚德育人，博學(xué)育才”的教風(fēng)。學(xué)校現(xiàn)有29個小學(xué)教學(xué)班，學(xué)生1900余人，教職工74人。
班級是每個孩子在校學(xué)習(xí)生活的地方，是學(xué)生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化直接影響著孩子的成長和發(fā)展。我校一直重視班級文化建設(shè)工作，成立了以校長任組長，副校長、德育主任任副組長，大隊輔導(dǎo)員、年級組長任組員的工作領(lǐng)導(dǎo)組，制訂了由德育副校長分管，德育處指導(dǎo)實施，班主任具體落實的班級文化建設(shè)方案，全面加強班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍，發(fā)揮班級文化的育人作用。并將班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)活動有機結(jié)合，成效十分顯著。
一、精神激勵 團結(jié)進取之班
鍛鑄班級精神文化，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，集體輿論和班風(fēng)學(xué)風(fēng)是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。
1.個性化設(shè)計增強凝聚力
師生應(yīng)當成為班級的主人，參與班級組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導(dǎo)指導(dǎo)下，各班師生積極行動，彰顯個性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍精靈班等）、設(shè)計班徽、譜寫班歌、制定班約、提煉口號，還發(fā)動班上的各個魅力團隊確定組名（如：團結(jié)組、沖鋒組、博學(xué)組、喜羊羊組等）、設(shè)計組徽、編寫組歌、制定組規(guī)。使每個班級成為了一個大團隊，班里又形成多個小團隊，學(xué)習(xí)上、活動中都表現(xiàn)出了組榮我榮、班榮我榮的積極風(fēng)貌，增強了小組及班級的凝聚力。
2.班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃
樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚正氣，形成團結(jié)奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)同學(xué)上進。我校各班從班隊委競選、教師潛移默化影響、家委會班級服務(wù)、學(xué)生互幫互助、學(xué)習(xí)身邊典型等形式樹立了正氣班風(fēng)、濃郁學(xué)風(fēng)。如：為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，增強書香氣息，學(xué)校老師也開展了“四個一”讀書活動，與學(xué)生共同閱讀，共同進步。
二、環(huán)境熏陶 樂學(xué)向上之班
教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。
我校在班級環(huán)境布置上遵照了“外墻與內(nèi)墻兼顧”、“規(guī)定與自主相融”、“儒雅與書香相伴”的總體要求，使教室布置簡潔整齊、清新優(yōu)雅。教室外墻上制作了書形班級牌，班級牌上設(shè)計了全班照、班名、班徽、班級口號、班主任寄語等內(nèi)容，向外展示了班級內(nèi)涵，外墻上還懸掛了學(xué)生書法作品或美術(shù)作品。教室內(nèi)墻上既有規(guī)定欄目（如：班隊小助手、班級約定、魅力團隊、爭章奪星亮風(fēng)采、班級榮譽等），也有班隊自主設(shè)計的欄目，如：（心愿樹、露一小手等），“爭章奪星，亮我風(fēng)采”中閱讀之星的評比對引導(dǎo)和激勵學(xué)生重視多讀書會讀書起到了促進作用。教室內(nèi)桌凳、潔具、飲水機、圖書柜擺放整齊有序，展現(xiàn)儒雅清新之氣。德育處根據(jù)檢查評比方案定期檢查，并將檢查結(jié)果納入班級學(xué)月考核，(m.panasonaic.com)確保了教室內(nèi)外環(huán)境能得到持續(xù)保持。
三、活動引領(lǐng)，快樂成長之班
“最是書香能致遠”，我們學(xué)校以“營造書香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)�！睘檗k學(xué)思路�！皹纷x善寫，體藝齊飛”是學(xué)校的書香文化內(nèi)涵。圍繞這一內(nèi)涵，各班開展了豐富多彩的活動。在活動中我們注重的不只是數(shù)量和形式，如何讓每次活動都能在孩子們的內(nèi)心留下更深的印記，讓學(xué)生在每一次活動中得到更全面的發(fā)展，才是老師們最關(guān)注的。
特色之一：沐浴書香 儒雅少年
要想要學(xué)生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學(xué)習(xí)，至少每人讀完一本教育專著。我們有老師讀書的四個一活動：每周在悅書吧讀書一節(jié)課，每次會前有一名教師的讀書交流，年級同讀一本書和每期一次書香教師的評比。我們希望老師們通過讀書提升自我、超越自我，同時在學(xué)生中起到榜樣示范作用。
學(xué)校共有五萬余冊圖書，為孩子們的讀書活動提供了物質(zhì)保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個班級都設(shè)定了流動圖書站，為學(xué)生準備了精品書和雜志，做到人手一冊，并保證讀書時間；全期各班到藏書室借書次數(shù)不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書室借書回家閱讀。
同時我們還為孩子們設(shè)立了一個開放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時間。學(xué)生自帶筆記本，認真做好讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書筆記做為以后評選“閱讀之星”的依據(jù)之一
為了提高孩子們在小階梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎勵項目：每次閱讀嚴格按《學(xué)生管理細則》履行的，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的獎 “樂讀”章印一次；有4次“樂讀”章印就可兌換書簽一張；有3張書簽就可兌換學(xué)校筆記本一個；有8張書簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。
各種形式的讀書活動，擴展了孩子們的視野，同時也豐富了孩子們的課余時間。每個班在班上還開展了讀書系列活動：開展誦讀經(jīng)典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動——向同學(xué)推薦一本好書，交流讀書心得；每個小組出讀書手抄報；每次讀書要完成一篇摘抄，期末回收讀書筆記；開展經(jīng)典誦讀活動；結(jié)合教材開展講故事活動；開展親子閱讀，家長與孩子共同閱讀，交流感想。
每學(xué)期班上還會開展讀書之星的評比，每班推薦一名學(xué)生參加年級組的閱讀之星的評比。獲勝的學(xué)生被評為學(xué)校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們?yōu)樗麄兙奶暨x的書籍，以此激勵他們繼續(xù)閱讀之旅。
特色之二：爭章奪星 風(fēng)采少年
為培養(yǎng)和提高我校少先隊員綜合素質(zhì)，深入開展“中國少年雛鷹行動”，培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校少先隊大隊部積極探索與創(chuàng)新，開展爭章“爭章奪星，亮我風(fēng)采”活動。各班落實開展 “爭章奪星，亮我風(fēng)采”活動，設(shè)計“爭章奪星評比表”，及時評價、激起學(xué)生，將每周評比結(jié)果上墻展示。各班必評星有儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星、魅力團隊，各班級按學(xué)段可評選8種星，如：低段：儒雅識字星、儒雅安全星、儒雅助人星 、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動星、儒雅友愛星、儒雅健康星。各班還根據(jù)實際情況增設(shè)項目。
“爭章奪星，亮我風(fēng)采”活動讓每一個孩子都有被激勵、被獎勵的機會，切實把養(yǎng)成教育落到實處。保護、激發(fā)和強化每一個學(xué)生發(fā)展的動力，使每一個學(xué)生自信、快樂、上進，并促進他們得到與自己的個性相宜的發(fā)展。
特色之三：陽光運動 健康少年
開學(xué)初各班就制作了調(diào)查問卷，向家長了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學(xué)都參加為時一小時的陽光體育運動，一二年級為輕松愉悅的律動操和小游戲；三四年級的同學(xué)參加3圈跑操訓(xùn)練和健身操；五六年級的同學(xué)參加七彩陽光體操運動和跳長繩，多么愜意的事啊！這項活動各班堅持了下來，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
特色之四：學(xué)科活動 快樂少年
為了豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，圍繞“樂讀善寫，體藝起飛”學(xué)校開展一系列的學(xué)科活動。語文組舉辦了“放飛夢想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書法比賽、現(xiàn)場作文比賽，“我的夢，中國夢”全國征文比賽，去年有119篇作文獲國家級一二等獎。年級組根據(jù)年段特點開展了講故事、演講、小報比賽等。數(shù)學(xué)組舉辦了“益智杯”思維競賽，“益智杯”計算比賽。體育組舉辦了趣味運動會、羽毛球比賽、籃球比賽，美術(shù)組每月進行一次美術(shù)作品展示。年級組堅持了書香廳優(yōu)秀作品輪展。
各班以課堂為主陣地，以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育。在學(xué)校組建了“尖尖角”社團，開辦了音樂、書法、美術(shù)、科技等十余個校級社團的基礎(chǔ)上，各年級根據(jù)學(xué)生的愛好特長，還開設(shè)了班級社團：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書法、跳繩、主持……二十多個形式多樣的社團活動蓬勃開展。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢想。
特色之五：主題活動 美德少年
活動是人類存在的基本方式，是人類的一種最基本需要。由此可以說，活動也是促進人發(fā)展的重要方式。每學(xué)年開學(xué)之初，學(xué)校德育處就擬定了主題活動安排，各班根據(jù)學(xué)校德育活動安排，結(jié)合本班實際情況，充分調(diào)動家長資源，形成家�；�，開展了一系列主題活動，讓學(xué)生從活動中學(xué)會分析問題，解決問題，良好習(xí)慣與性格得以形成和完善。常規(guī)教育、學(xué)雷鋒、愛綠護綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、心理健康教育、愛國立志教育……這些主題活動一方面是班主任展現(xiàn)個人才華魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構(gòu)建起了良好師生關(guān)系。
四、制度約定，和諧自律之班
我校加強班集體文化建設(shè)有五項基礎(chǔ)工作，即：班集體目標建設(shè)、學(xué)生自主管理體系建設(shè)、班級制度體系建設(shè)、班級活動建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)。以下著重談?wù)勅绾渭訌姲嗉壷贫润w系建設(shè)。
�。ㄒ唬┪孱惏嗉w制度
1、班集體規(guī)則類制度
班集體是具有共同的成長價值觀、共同的發(fā)展目標和任務(wù)的師生成長共同體。各班制定規(guī)則，避免出現(xiàn)無規(guī)則混亂。例如：愛的公約（即班級公約，包括出勤、課堂學(xué)習(xí)、師生禮儀、課間活動、班級衛(wèi)生規(guī)則……各班根據(jù)班級日常組織需要發(fā)動學(xué)生自主制定班級規(guī)則。
2、班集體職責(zé)類制度
任何規(guī)則不可能自動運行，要保證規(guī)則的有效執(zhí)行必須建立明確的責(zé)任分工。每個班集體都有自己的學(xué)生自主管理干部體系，在這個體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規(guī)范、落實不馬虎。明確職責(zé)和分工是班集體制度建設(shè)重要的一環(huán)。如：值日班長負責(zé)班級一天日常事務(wù)。
3、班集體督查類制度
人的惰性決定了工作中過程監(jiān)督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺地做好。這就需要強有力的監(jiān)督來作保證。過程監(jiān)督不能靠簡單的督促，要有嚴格的監(jiān)督程序，落實監(jiān)督責(zé)任人，如班級儒雅小衛(wèi)士，課間到公區(qū)巡視，確實班級責(zé)任區(qū)的保潔等
4、班集體考核類制度
與過程監(jiān)督相聯(lián)系的是考核評價。過程監(jiān)督重視的是過程，考核評價重視的是結(jié)果，兩者都很重要，不可缺少�？陀^的評價需要借助客觀的評價體系，所以，建立班級評價體系非常必要。
各班級結(jié)合“書香校園，爭當儒雅少年”主題活動，開展爭章奪星活動，人人爭當儒雅之星。各班除按照學(xué)校規(guī)定評出儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星及魅力團隊外，各班還根據(jù)實際情況增設(shè)項目，同一項目的儒雅之星評出不同的層次，班級儒雅之星在每周的班隊課上評出，并公布在教室內(nèi)的爭章奪星欄目內(nèi)，彰顯正能量，激勵學(xué)生成長。
各班還積極打造魅力團隊，包括小組團隊和班級團隊。我校各班小組團隊建設(shè)包括：小組文化、小組管理、小組評價及組間激勵評比等方面。小組建設(shè)在課堂教學(xué)、班級常規(guī)管理中發(fā)揮了巨大作用，彰顯了校訓(xùn)“自律、自信、自強”的魅力。班級團隊主要體現(xiàn)在班級文化建設(shè)方面，通過魅力團隊的建設(shè)，大大提高了課堂教學(xué)效率和德育的管理實效。
5、班集體獎罰類制度
獎勵和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵功能的保障性措施，沒有考核評價，規(guī)則就可有可無，沒有獎勵和懲罰，規(guī)則就會失去分量。獎罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎罰形成了制度，才能彰顯其教育性
各班還實行學(xué)生日常行為量化考核，即：學(xué)生每人有德育檔案記載，每位學(xué)生學(xué)期基本分為10分，在此基礎(chǔ)上，采取減分和加分的辦法，對每位學(xué)生清潔、紀律兩操、午餐或路隊、爭章奪星及履行班務(wù)職責(zé)等進行考評，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主管理及團結(jié)協(xié)助精神。
以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規(guī)則。
�。ǘ�、班集體制度講究四性
1、民主性。著名教育家魏書生老師十分重視班級民主管理，凡出臺班規(guī)、班約，都要組織學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自己給自己立規(guī)。
2、過程性。即重視制度產(chǎn)生過程的教育意義。這一過程與制度結(jié)果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無情的條條框框，其效果往往不盡人意。
3、簡潔性。班級制度切忌繁瑣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)負擔(dān)都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。所以，班級制度一定要簡潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。
4、操作性。即班級制度要便于操作，要告訴大家如何做，因為制度歸根結(jié)底要落實在行動中，不具有操作性的制度要堅決去除。
實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生主動、健康地成長。富有人性、感性、個性的班級文化，給我們的學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在會學(xué)習(xí)，會健體，會做人的學(xué)習(xí)過程中，啟迪智慧，陶冶性情，溫暖心靈，充盈精神，達成生命的自我實現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級特色，與時俱進育英才”。我們堅信：在各級主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級文化建設(shè)一定會再上一個新臺階！
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