作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究結題報告

　　作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究結題報告
　　
　　永順縣石堤中學學校課題組
　　
　　向仍東執(zhí)筆
　　
　　2014年4月
　　
　　[摘要] 本課題是基于《新課程實施標準》和《國家中長期改革剛要》中的“三維目標”和減負工作而提出的。在實施研究過程中主要采用了問卷調查法、文獻法、行動研究法。本課題研究了作業(yè)的布置、批改方式及講評效能的優(yōu)化原則，通過作業(yè)分層設計研究，基本方式以及講評的研究。研究結果是既減輕了學生教師的作業(yè)負擔，又最大化地實現(xiàn)了課堂的“三維目標”，從而改變了學生教師談作業(yè)色變的現(xiàn)狀，激發(fā)了師生的興趣，大大地提升了作業(yè)效能。我們的研究結論是作業(yè)布置、批改、講評要有層次性、新穎性和激勵性才刺激學生的學習神經提高學習效率。
　　
　　[關鍵詞] 作業(yè)、布置 、批改、講評效能 、研究
　　
　　一、問題的提出
　　
　　《新課程實施標準》主張以人為本，關注學生的發(fā)展是心理念的核心，在學習過程中要關注學生的“三維目標”即“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”。《國家中長期改革剛要》指出：學校要把減負落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，提高教師的業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂效果。在教學中，作業(yè)的布置與批改、講評是課堂教學的必要補充；是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展；是教學活動的有機組成部分；是學生消化及鞏固所學知識和教師反饋教學效果的重要手段。近幾年來，關于學生作業(yè)負擔過重的問題和教學質量滑坡引起了社會的廣泛關注，因而作為教師要承受為學生減負和提高教學質量的雙重壓力。
　　
　　另外，我校是一所農村寄宿制學校，教學條件、師資、生源均存在許多先天性不足。我們既要減輕學生的負擔，又要實現(xiàn)鞏固知識保證學習質量的目的。在實際教學中，布置與批改講評作業(yè)的方式也存在許多問題，教師辛苦，學生辛苦，卻收效甚微，還抑制了部分學生的發(fā)展。因此，我們有必要依據新課程標準的要求，重新認識作業(yè)的意義，研究作業(yè)的布置、批改、講評的方式方法，以提高教學效率和學生學習質量，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實踐，創(chuàng)新的園地。
　　
　　二、研究現(xiàn)狀
　　
　　目前，許多老師在作業(yè)形式、講評方式、及作業(yè)評語方面進行了大量地研究，“作業(yè)形式、講評方式、及作業(yè)評語”可謂是仁者見仁，智者見智。我們在實施課題研究中，對作業(yè)的布置、批改、講評進行了問卷調查，發(fā)現(xiàn)教師、學生對作業(yè)的認同感很差。學生不愿做，老師浮于事。于是，本課題研究的主旨是：充分發(fā)揮作業(yè)在教學中的鞏固與延伸知識的功能、培養(yǎng)能力與發(fā)展智力的功能、反饋與矯正以及交流信息的功能。圍繞此主旨，在研究內容上，我們著力探求新形勢下作業(yè)的布置，批改、講評的內容和形式，最大化地提高作業(yè)的指導、批改和評價的實效性，轉變學生學習方法，促進學生高效率地學習。方法和目標上借鑒有關教育教學理論和其它學校相關做法和經驗，應用新課改理念，根據我校學生的實際情況，在教師的研究和實踐中創(chuàng)新一套作業(yè)布置，批改，講評的原則和作業(yè)使用的操作流程模式，探索學生作業(yè)效能最大化的有效途徑。
　　
　　三、研究創(chuàng)新
　　
　　作業(yè)是教師向學生傳授知識，開發(fā)智力，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主要陣地和形式之一。學生掌握知識需要有領會、鞏固和應用三個環(huán)節(jié)，其中知識的應用環(huán)節(jié)是非常重要的，知識是否能正確應用的標志在于能否準確地應用知識來解決問題。應用知識來解決問題的手段是通過布置作業(yè)和練習，因此作業(yè)布置、批改和講評就成為教學活動的重要組成部分。(m.panasonaic.com)它是鞏固知識、打好基礎、促進發(fā)展、提高成績的重要途徑。如何提高作業(yè)效能，在單位作業(yè)量內使學生獲得更大的發(fā)展是教師面臨的重要教學課題。在教學中，作業(yè)如何布置、批改和講評，以實現(xiàn)對作業(yè)環(huán)節(jié)“質的提升”和“量的把控”，追求效能最大化。在減輕學生過重課業(yè)負擔的同時，促進學生快樂學習，培養(yǎng)學生獨立思考，提高鉆研解決問題的能力，具有非常重要的意義。
　　
　　創(chuàng)新點：⑴首次完整地提出作業(yè)“三環(huán)節(jié)”與效能鏈接的理論。
　　
　　⑵首次細致地研究作業(yè)的主客體的關系。
　　
　　⑶設計并實現(xiàn)作業(yè)中主客體的有效對接。
　　
　　四、研究目標與內容
　　
　　借鑒有關教育教學理論和其它學校有關做法和經驗，應用新課改理念，根據我校學生的實際情況，在教師的研究和實踐中，形成一套作業(yè)布置、批改、講評的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”，探索學生作業(yè)效能最大化的有效途徑。
　　
　　1、新課程理念下作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化作業(yè)設計的功能。一是優(yōu)化作業(yè)的鞏固和檢查功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對基礎知識、技能的鞏固；二是優(yōu)化作業(yè)的深化和提高功能，側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程；三是優(yōu)化作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。
　　
　　2、作業(yè)布置的新穎性和多樣性研究，激發(fā)學生作業(yè)的興趣。改變單一的作業(yè)形式為設計出源自于師生雙方的有利于全面提高學生素養(yǎng)的形式多樣的作業(yè)。
　　
　　3、作業(yè)布置的量力性和差異性研究，突出作業(yè)的主體地位。新課程理念下，作業(yè)更多關注的是作業(yè)的質量和學生的學業(yè)負擔問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學生學習負擔又能盡可能發(fā)揮學生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層。使不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。
　　
　　4、作業(yè)講評的滲透性和交叉性研究，實現(xiàn)教師的作業(yè)期望值。在作業(yè)講評中，把每個學科的知識整合起來，使作業(yè)有機滲透學科的三維目標之中，有利于陶冶學生的思想情操，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素質。
　　
　　5、作業(yè)批改的過程性和激勵性研究，實現(xiàn)作業(yè)效能的最大化。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結合，師生都是作業(yè)評判的主題，出發(fā)點是有利于學生的進一步發(fā)展。
　　
　　五、研究過程
　　
　　第一階段：研究準備階段（2013年6月--2013年9月）
　　
　　討論課題“作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究”的價值意義，問卷調查目前作業(yè)布置、批改與講評中存在的普遍性問題，并進行歸納分析。
　　
　　第二階段：課題研究的進行階段（2013年9月--2013年12月）
　　
　　在課題實施過程中，我們按照課題實施方案行事，做到理論與實踐相結合，認真探討“作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究”的方式方法。
　　
　　第三階段：結題階段（2014年1月--2014年4月）。
　　
　　整理資料，總結“作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究”的過程，及有效的操作辦法，撰寫“作業(yè)布置、批改、講評效能最大化運用研究”結題報告。
　　
　　六、研究方法
　　
　　1.問卷調查法：調查作業(yè)布置的現(xiàn)狀及學生對目前作業(yè)的滿意度；調查教師批改、講評作業(yè)的現(xiàn)狀，進而研究解決作業(yè)布置、批改、講評的有效途徑。調查作業(yè)布置、批改、講評方式優(yōu)化后的作用。
　　
　　2.文獻法：查閱相關資料，獲得相關信息，為課題研究提供參考。
　　
　　3.行動研究法：教師對自己的作業(yè)布置、批改、講評方式進行思考，分析，整合，在實踐中歸納出學生滿意的作業(yè)布置、批改、講評方式，以提升自己的教育教學效果。
　　
　　七、研究結果
　　
　　已初步探索出作業(yè)布置、批改、講評效能最大化的有效途徑。即以作業(yè)分層設計與分時段設計，以教師批改、講評為主，學生互評互批為輔的多樣式多形式的作業(yè)布置、批改、講評模式。
　　
　　八、研究結論
　　
　　由于本研究屬于如何將作業(yè)與效能科學鏈接的探索性研究。對作業(yè)的設計，批改、講評的設計均作了有效得探索，取得了一定的成果。老師們在研究中撰寫了論文、教學反思、案例分析，大大地提高了教學教研的能力。誠然本次課題研究也存在一些不足，許多東西沒來的及整理和修改，有些做法還未成熟。在今后的教研教學中，我們應當注重理論知識的學習，做到邊教學邊研究，多總結，及時反思，不斷改進，以提高業(yè)務水平。
　　
　　[參考文獻]
　　
　　1、《新科程實施標準》
　　
　　2、《國家中長期改革實施綱要》