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教師巴蜀小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)
教師巴蜀小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)來(lái)巴蜀小學(xué)已經(jīng)三個(gè)多月了,都快成為半個(gè)巴蜀人了,在即將結(jié)束學(xué)習(xí)之際,有很多話要對(duì)巴蜀的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說(shuō)。我是懷揣憧憬和夢(mèng)想慕名而來(lái)巴蜀,在這近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,巴蜀的一切令我大開眼界,令我感動(dòng)不已,更使我?guī)е卸髦奶ど蠚w途。
初到印象
3月12日,我一出火車站,小張師傅便接到了我,他很熱情周到,幫我拿行李,帶我吃早餐。到學(xué)校后,彭主任又到大門口迎接,到了圣陶閣校長(zhǎng)接待室,李校長(zhǎng)熱情接待,他簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的管理架構(gòu),并很快安排了我的學(xué)習(xí)日程,解決了吃住問(wèn)題,使我在這么長(zhǎng)的時(shí)間里安心學(xué)習(xí)。這一天里還認(rèn)識(shí)了和藹可親的車校長(zhǎng)、充滿活力的張部長(zhǎng)、文雅干練的潘部長(zhǎng)、沉穩(wěn)細(xì)致的李部長(zhǎng)……初春的重慶本來(lái)就很溫暖,他們的熱心接待更驅(qū)走了心底的陌生和不安感。
下午,我在校園里轉(zhuǎn)悠,看到菁園旁邊的滑梯色彩明快、廁所形似城堡,富有童趣。直飲水池高低不一,從左到右逐漸增高,明顯是根據(jù)學(xué)生身高修建的。音樂(lè)室旁邊是形體課教室,美術(shù)室有泥塑、繪畫室等,走廊、大廳的墻壁上懸掛、張貼的都是學(xué)生的作品。每個(gè)班教室門口都有固定的設(shè)計(jì)來(lái)宣傳班級(jí)特色,每棟教學(xué)樓都有一個(gè)名字,菁園、湘園、澤園、覺(jué)園、誘誨堂、圣陶閣……大樓門口兩邊都有書香氣息濃厚的對(duì)聯(lián),樓層側(cè)面有“過(guò)有境界的教育生活”等標(biāo)語(yǔ)和圖畫,操場(chǎng)欄桿上張貼著巴蜀榜樣們的大幅照片,通向圣陶閣和覺(jué)園的石階右壁書寫著學(xué)校的歷史,左邊花草樹木茂盛,流水孱孱,就連道路旁的樹間也有好書推薦的漂亮標(biāo)簽……總之,校園處處呈現(xiàn)文化的浸潤(rùn)。第一天,我已經(jīng)喜歡上了巴蜀園。
創(chuàng)意思想
剛來(lái)巴蜀時(shí),我對(duì)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的教育思想不甚理解,走進(jìn)很多課堂,參加很多次活動(dòng),了解了巴蜀小學(xué)的一些歷史后,我漸漸地懂得這個(gè)思想的來(lái)源,源自巴蜀辦學(xué)歷史的繼承和弘揚(yáng),李校長(zhǎng)在對(duì)外或校內(nèi)的很多活動(dòng)中多次強(qiáng)調(diào):“生命的表現(xiàn)形式在于動(dòng),動(dòng)顯示了生命的活力,乃教化之行動(dòng),意在喚醒,改變,是真心動(dòng),真行動(dòng)!薄杜c學(xué)生脈搏一起律動(dòng)》一書中這樣闡述:“律動(dòng)”本意指有節(jié)奏的跳動(dòng),有規(guī)律的運(yùn)動(dòng),有意義的互動(dòng),喻示巴蜀教育以生命規(guī)律為大道,以科學(xué)的教育規(guī)律為指南,尊重兒童的率真天性。
在我看來(lái),“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”絕不是一句口號(hào),我在巴蜀小學(xué)豐富生動(dòng)的校會(huì)上、在自主活動(dòng)八分鐘時(shí)間里、在豐富多彩的大單元活動(dòng)里,在一門門創(chuàng)意的院團(tuán)課程里,在一堂堂生動(dòng)有效的課堂上,在一幅幅絢麗多彩的學(xué)生作品上,深深感受到師生脈搏律動(dòng)的魅力。
特色管理
根據(jù)李校長(zhǎng)科學(xué)的安排,我從三個(gè)部到五個(gè)小學(xué)校。了解到學(xué)校的管理是很具特色的。巴蜀不同于普通小學(xué),它共有近六千名學(xué)生,分為三個(gè)校區(qū),因此用“一室(校長(zhǎng)室)三部(校務(wù)、課程、物業(yè))五校(低中、中高、住讀、書院、國(guó)際)”的管理機(jī)制,五個(gè)小學(xué)校又各有四名管理者(書院是7名)!叭俊眳f(xié)助校長(zhǎng)室實(shí)施“大部制”統(tǒng)籌管理工作。校務(wù)部主要負(fù)責(zé)黨、政、工、團(tuán)、家長(zhǎng)服務(wù)、師訓(xùn)等工作,課程部負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、教學(xué)、德育等工作,物業(yè)部則以安全為重點(diǎn),建構(gòu)校園后勤服務(wù)體系。學(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)室決策,大部制統(tǒng)整,小學(xué)校落根”的管理機(jī)制 ,形成管理兩條線;即行政管理和學(xué)科組建設(shè)。校長(zhǎng)、一些部長(zhǎng)、主任或小學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)就是學(xué)科負(fù)責(zé)人,互為管理,互為執(zhí)行,對(duì)于學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)很有力度。
巴蜀的管理有序和高效。在每個(gè)星期一早上,行政召開校長(zhǎng)擴(kuò)大會(huì)議,由幾位校長(zhǎng)和三位部長(zhǎng)參加,單周星期二,召開行政會(huì)議,由校長(zhǎng)、三部主要成員及五個(gè)小學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)參加。星期五早上,每個(gè)小學(xué)校管理人員召開行政會(huì),下午放學(xué)后召開教師行動(dòng)例會(huì)。無(wú)論是總部行政會(huì)議,還是小學(xué)校的行政會(huì)議,都有好經(jīng)驗(yàn)值得借鑒:一是走現(xiàn)場(chǎng),二是較嚴(yán)格的發(fā)言時(shí)間控制。這杜絕了會(huì)議的官僚性、隨意性,使得會(huì)議高效,對(duì)各部門和小學(xué)校的管理過(guò)程真實(shí)具體。
巴蜀的管理很先進(jìn)。學(xué)校創(chuàng)造性的研發(fā)了校園辦公網(wǎng),使得學(xué)校管理更加快捷高效:辦公網(wǎng)有三部、五所小學(xué)校及夢(mèng)想網(wǎng)校、教育故事的辦公欄目,涵蓋了學(xué)校方方面面的工作,大大提高了學(xué)校管理的效率和質(zhì)量。老師們可以在網(wǎng)上完成很多工作,可以分享其他老師上傳的教案、課件、題庫(kù),填寫教學(xué)日志,班主任可以運(yùn)用辦公網(wǎng)與家長(zhǎng)交流自己的班機(jī)經(jīng)營(yíng)情況,行政人員可以借助辦公平臺(tái)檢查團(tuán)隊(duì)和教師的工作是否到位。巴蜀人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)特別強(qiáng),我經(jīng)常在會(huì)上聽到“團(tuán)隊(duì)熔煉”的字眼,還了解到巴蜀有一種特殊的崗位叫“公共服務(wù)崗”,就拿每個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō),有年級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科召集人、形象宣傳召集人、教科研召集人、校務(wù)聯(lián)系人、安全評(píng)價(jià)召集人、物業(yè)聯(lián)系人等多個(gè)崗位。每位教師在學(xué)期末就要上報(bào)自己想從事的崗位,每位教職工均負(fù)責(zé)一項(xiàng),形成“人人參與管理”的工作局面。
小學(xué)校管理也很有特色,對(duì)于我們正在籌建的新學(xué)校,巴蜀書院的管理比較值得借鑒,校長(zhǎng)室(指執(zhí)行校長(zhǎng)和顧問(wèn))對(duì)書院進(jìn)行全面管理、全面督導(dǎo)。二級(jí)班子有五位主任和一個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員,五位主任分別是學(xué)科主任(分管教學(xué)教研、教務(wù))、德育主任(分管德育、班主任、家校)、校務(wù)主任(分管黨工團(tuán)、校務(wù)、物業(yè))、師訓(xùn)主任(分管師訓(xùn)、科研、規(guī)劃總結(jié))。大隊(duì)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)少先隊(duì)、校會(huì)、隊(duì)會(huì)、值周中隊(duì)、國(guó)學(xué)大舞臺(tái)、廣播站等工作。在每個(gè)年級(jí),有一位行政人員關(guān)注團(tuán)隊(duì)熔煉,統(tǒng)籌年級(jí)工作,執(zhí)行“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”,并且每個(gè)人都要負(fù)責(zé)一個(gè)以上的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì),例如鄭校長(zhǎng)就負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐學(xué)科建設(shè),還負(fù)責(zé)二年級(jí)年級(jí)團(tuán)隊(duì)熔煉。
律動(dòng)課堂
能來(lái)巴蜀學(xué)習(xí),我很幸運(yùn)。這次學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),完全不同于以往外出的理論培訓(xùn)或看幾節(jié)課。在巴蜀,我看到了在教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為課堂的過(guò)程,巴蜀小學(xué)校長(zhǎng)室、課程部這個(gè)學(xué)期做的重點(diǎn)工作之一就是律動(dòng)思想的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。在三月份的行政會(huì)上,李校長(zhǎng)帶領(lǐng)行政團(tuán)隊(duì)對(duì)“律動(dòng)”教育思想進(jìn)行了解讀,圍繞“為什么?”“是什么?”“怎么做?”幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的闡述。律動(dòng)思想的定義簡(jiǎn)略說(shuō)是“因生而動(dòng),美美與共”李校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)、發(fā)展愿景及辦學(xué)理念、思想元素等等闡釋了律動(dòng)思想的含義。 提出以“空間潤(rùn)澤人”和“課程發(fā)展人”及律動(dòng)課堂因生而動(dòng)的策略:“找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn),簡(jiǎn)化教學(xué)結(jié)構(gòu),增加學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)知識(shí)的鏈接”。課程部教學(xué)中心的程主任就律動(dòng)課堂核心進(jìn)行了闡述,同時(shí)提出了在常規(guī)教學(xué)和活動(dòng)中操作實(shí)施的建議 。
從三月到六月,所有學(xué)科都進(jìn)行了對(duì)外開放的律動(dòng)課堂展示活動(dòng),以課例進(jìn)行研究,提煉律動(dòng)教學(xué)的共性,體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性。圍繞律動(dòng)思想,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科在開放日的那天,所有學(xué)科教師都呈現(xiàn)一節(jié)律動(dòng)課堂,其他學(xué)科在開放日分別呈現(xiàn)幾節(jié)課,這些課堂大多都在學(xué)科帶頭人和教學(xué)中心主任或小學(xué)校教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)的關(guān)注下經(jīng)過(guò)打磨呈現(xiàn)出來(lái)的。每個(gè)學(xué)科開放日,都會(huì)有很多教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)科教師前來(lái)觀摩,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科開放日,前來(lái)觀摩的人多達(dá)三百余人。從這個(gè)活動(dòng)中,我感覺(jué)到巴蜀人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究精神、寬廣的教育情懷、他們把律動(dòng)教育思想與同行分享,并廣泛征集同行的意見(jiàn)建議,還把先進(jìn)的教育理念和方法輻射到縣區(qū)的幾十個(gè)學(xué)校。使得九門學(xué)科的展示活動(dòng)取得了圓滿的成功。每一次學(xué)科展示,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次生動(dòng)的培訓(xùn),比我在很多高端的培訓(xùn)中收獲都大。
在這幾個(gè)月中,我有幸聽了很多類型的課,有學(xué)術(shù)委員上的公開課,有掛牌課、有陽(yáng)光杯賽課、有外出賽課的磨課,有隨堂課,上課的老師有教育名師、有特級(jí)教師的、也有普通教師、還有年輕教師。通過(guò)這些課堂,我漸漸了解了律動(dòng)課堂的八大管理體系,認(rèn)識(shí)了搖號(hào)筒、雙色筒、教師行走的s型路線、還有一些生動(dòng)有趣的手勢(shì)語(yǔ)……很多課例都能體現(xiàn)律動(dòng)課堂“尊重、激發(fā)、共生”的核心元素,體現(xiàn)“生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的特點(diǎn)。
幸福學(xué)生
在巴蜀學(xué)習(xí),我最大的感嘆就是--在巴蜀讀書的孩子真幸福。正如在巴蜀流傳的那句話:“走進(jìn)巴蜀園,走進(jìn)快樂(lè)園,走進(jìn)創(chuàng)造園,走進(jìn)幸福園!
巴蜀學(xué)生幸福,因?yàn)樗麄儞碛幸蝗郝殬I(yè)素養(yǎng)高的好老師,這些老師不光教學(xué)技藝高超,而且關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在這里的很多課堂上,非班主任老師也不忘記“人人都是教育工作者”的職責(zé)(在績(jī)效工資分配傾向班主任的時(shí)下,很多學(xué)校的學(xué)科教師都在漸漸淡忘這一點(diǎn),把育人的工作都拋給班主任,是我們的教育呈現(xiàn)出孤掌難鳴的現(xiàn)狀),我在巴蜀的各科課堂上經(jīng)常聽到這樣的聲音:“你想請(qǐng)誰(shuí)幫助你呢?”“我請(qǐng)這位坐姿最端正的同學(xué)來(lái)回答!薄澳闶且粋(gè)善于發(fā)現(xiàn)(思考、總結(jié)……)的孩子!”“親愛(ài)的孩子們……”“下課做好三件事!(生:對(duì)桌子、擺凳子、撿垃圾)”……這些聲音飽含著對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)和期待,同時(shí)也在體現(xiàn)著他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我想告訴自己周圍的老師:我們真的不能再狹隘地“教課”了,不能總覺(jué)得“育人”是班主任的事情,積極參與到“育人”行列,培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣,我們的教育就成功一大半了。很多時(shí)候,我能感受到學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂后的開心,捕捉到孩子和老師之間的融洽氣氛,
巴蜀的學(xué)生幸福,源于學(xué)校對(duì)每一門學(xué)科的重視。巴蜀小學(xué)把一層層樓房用作專用教室,逸夫樓二樓有比爾蓋茨科技教室、有諾貝爾理化實(shí)驗(yàn)室、達(dá)爾文自然科學(xué)室、魯班木藝作坊,三樓有梅紐因弦樂(lè)室、洗星海民樂(lè)室,簡(jiǎn)方達(dá)舞蹈室等,四樓的美術(shù)室有孩子們的展廳、畫室、陶吧等。我在專用教室里聽過(guò)音樂(lè)課、美術(shù)課和科學(xué)課,深感巴蜀學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的幸福!下面是我聽兩節(jié)音樂(lè)課的感受:(聽丁老師的陽(yáng)光杯賽課)藝術(shù)真的能使人變得很美。我欣賞丁老師優(yōu)雅的舞姿,甜美的歌聲,更欣賞孩子們?cè)谝魳?lè)熏陶下的快樂(lè)創(chuàng)造:在春天的律動(dòng)--手臂小波浪的學(xué)習(xí)和應(yīng)用》一課的教學(xué)中,學(xué)生們有兩次自由組合的機(jī)會(huì),他們盡情地舞蹈,還編出新的動(dòng)作和隊(duì)形,花兒隊(duì)的隊(duì)形變換是:一大朵花--兩朵花--三朵花。小溪隊(duì)的變化:一個(gè)圈--兩人搭手--一群孩子從手下舞過(guò)……這些創(chuàng)意的動(dòng)作真讓人感受春天律動(dòng)的旋律,好像看到奔流的小溪、飛翔的小鳥、綻放的花朵、游動(dòng)的魚兒…… (聽李璐君老師的隨堂課):從學(xué)生在老師的琴聲中情緒飽滿地走進(jìn)教室,微笑著向老師揮手致意,到《歌聲與微笑》的拍手互動(dòng),都讓學(xué)生愉快地進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。課上,老師用打節(jié)奏、感情讀、試唱、伴奏唱、表演唱多種形式,讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)。小組合作過(guò)程中,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),編出很有創(chuàng)意的舞蹈,四個(gè)小組的合作成果都得到展示。學(xué)生在愉快的氛圍中得到發(fā)展,老師很享受,我聽得意猶未盡。
巴蜀的學(xué)生幸福,因?yàn)榘褪裥W(xué)有一個(gè)了不起的舉措,他們把活動(dòng)做成了課程。在這里,我聽到了一些新名詞“大單元”、“院團(tuán)課程”、“輔助課程”。巴蜀小學(xué)別致的校會(huì)上,我看到很多孩子走上主席臺(tái),他們或老練、或稚嫩、但他們都得到鍛煉和成長(zhǎng),在巴蜀老師的心目中,孩子就應(yīng)該在各種各樣的活動(dòng)中表現(xiàn)自己,展示自己,因?yàn)榕囵B(yǎng)“身手勞工、頭腦科學(xué),自信、豁達(dá)、優(yōu)雅”的巴蜀孩童是學(xué)校的育人目標(biāo),這種上臺(tái)不光鍛煉孩子們的綜合素質(zhì),更會(huì)成為他們走出學(xué)校后的美好回憶,所以,我看到大單元活動(dòng)中,在家長(zhǎng)開放日里,在六一慶祝節(jié)日,在巴蜀各種各樣的舞臺(tái)上,人人上臺(tái),人人發(fā)展。而在很多學(xué)校,這樣的大型活動(dòng),一般還是少部分“精英”學(xué)生的表演,而大部分學(xué)生卻只能“駐足觀望”。在中高年級(jí)部五年級(jí)的家長(zhǎng)開放日,我在夢(mèng)想劇場(chǎng)觀看了五年級(jí)六班的藝術(shù)展演,學(xué)生們快樂(lè)而出色的表演、協(xié)作、組織能力給我留下了深刻的印象,家長(zhǎng)們爭(zhēng)相有序的拍照、攝影、服務(wù)等關(guān)注行為也給我留下了深刻的印象。特別是在節(jié)目表演的高潮時(shí),小主持深情地感謝爸爸媽媽們對(duì)學(xué)校的選擇、信任和支持,洋溢著巴蜀學(xué)生的自豪感,深深感染了家長(zhǎng)。學(xué)校的辦學(xué)理念能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,更讓人感動(dòng)的,還是那群真正踐行巴蜀教育理念的老師!
境界教師
在這幾個(gè)月里,我有一種感覺(jué):巴蜀的老師累并幸福著。他們累,因?yàn)樗麄兪敲@蠋,他們有很多活?dòng),他們力求把工作做好,他們幸福,因?yàn)樗麄冞^(guò)的是有境界的教育生活。學(xué)校給老師的人文關(guān)懷令人羨慕,營(yíng)養(yǎng)的早餐,豐盛的午餐,節(jié)省了老師的大把時(shí)間,使他們致力于工作。巴蜀不但充滿著濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍,更像一個(gè)充滿親情的大家庭。每學(xué)期一次的小學(xué)校教師運(yùn)動(dòng)會(huì),教師生日會(huì),每學(xué)年一次的春游活動(dòng)、巴蜀春晚(教師家庭成員也介入),管理者精心布置,老師們都很開心,大大在增強(qiáng)作為巴蜀教師的幸福感、自豪感。
有管理者告訴我,學(xué)校相當(dāng)于渝中區(qū)教育界對(duì)外的一個(gè)窗口學(xué)校,經(jīng)常有外出賽課、做課任務(wù)、培訓(xùn)任務(wù),學(xué)校1+1+N城鄉(xiāng)統(tǒng)籌項(xiàng)目研究,幫扶三十多所縣區(qū)學(xué)校,經(jīng)常根據(jù)需要外派老師區(qū)縣講學(xué),也經(jīng)常接待各級(jí)各類教育同行的觀摩和學(xué)習(xí),社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求高,老師壓力很大,必須不斷學(xué)習(xí),工作節(jié)奏緊張。是的,短短三個(gè)月,學(xué)校大型接待活動(dòng)數(shù)十次(光學(xué)課展示活動(dòng)就達(dá)九次),這些活動(dòng)雖然讓老師們辛苦,同時(shí)也給很多老師搭建了平臺(tái),毫不夸張的說(shuō),巴蜀的老師太優(yōu)秀了,在來(lái)賓面前的彬彬有禮,在講臺(tái)上的鎮(zhèn)定自若,在會(huì)場(chǎng)上的應(yīng)對(duì)自如,無(wú)不使我感嘆,在這里沒(méi)有學(xué)科主次之分,每一個(gè)部門、每一門學(xué)科都有太多的佼佼者,難怪巴蜀的老師告訴我:“巴蜀小學(xué)最不缺乏的就是人才。”從巴蜀出去的老師大多都成了優(yōu)秀的校長(zhǎng)或更高一級(jí)的教育領(lǐng)導(dǎo),而考調(diào)進(jìn)巴蜀的老師相當(dāng)一部分都是各學(xué)校精英,還有區(qū)縣教研員調(diào)入巴蜀作普通老師。這里有很多名師、特級(jí)教師、中教高級(jí)教師,他們?cè)诼蓜?dòng)教育思想統(tǒng)整下不乏鮮明的個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格,作為巴蜀的老師,特別是年輕老師,在這樣的環(huán)境里,享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,獲得許多鍛煉的機(jī)會(huì),成長(zhǎng)的步履就快的多,真是一件幸福的事!
在巴蜀的行政會(huì)上、教師行動(dòng)例會(huì)上,我都會(huì)看到新的教育理念、教育技術(shù)、教育案例的分享,好書推薦、讀書分享成了慣例,讀書沙龍?jiān)诟餍W(xué)校頻繁舉行,我參加過(guò)多次教研活動(dòng),老師們大膽、懇切的發(fā)言,對(duì)教材的細(xì)致研讀,思想碰撞的智慧火花常常閃現(xiàn),這是沉浸在境界中的教育者,何嘗不是一種職業(yè)幸福的體現(xiàn)?談起學(xué)校大單元活動(dòng)中的跳蚤市場(chǎng),談到學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欣喜,望著校慶活動(dòng)中穿巴蜀文化衫忙碌中的老師背影,望著向來(lái)賓介紹巴蜀歷史的著巴蜀制服的老師笑臉,讀著老師們和而不同的教育宣言,我深深體會(huì)到:“這的確是一群有思想,有境界的老師!
巴蜀以她八十年的厚重歷史和文化沉淀了卓越而獨(dú)特的教育思想,成就了巴蜀輝煌的今天。感謝巴蜀博大的、開放的教育情懷,感謝巴蜀領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。雖然我對(duì)巴蜀文化理解的不那么全面,但我已經(jīng)把這里的一些好經(jīng)驗(yàn)和家鄉(xiāng)的教育同行分享(撰寫了四萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)日志),接下來(lái),我還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行梳理、內(nèi)化、創(chuàng)造性的運(yùn)用于今后的學(xué)校管理中去!在今后的工作中,可能還需要你們的指教,希望繼續(xù)得到你們的不吝賜教!
貴州省六盤水市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鈺
2013年6月20日
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