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“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告(通用5篇)
大學(xué)生活又即將即將結(jié)束,馬上就是做畢業(yè)設(shè)計(jì)階段了,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前要先寫好開題報(bào)告,那么開題報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 1
一、課題名稱
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究
。ㄒ唬┱n題提出的背景
1.深化課堂教學(xué)改革的需要。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”;要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn),如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!痹谛抡n改的指引下,我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式,講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學(xué)中存在問題的需要
學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴,極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行,“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中,作業(yè)形式簡單枯燥,訓(xùn)練要求統(tǒng)一,浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間,忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高,打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生,因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì),雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用,但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力,發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng),每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
(二)研究現(xiàn)狀:
1.國內(nèi)方面:近幾年,國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后,很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2.國外方面:西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型:一是實(shí)踐作業(yè),即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;二是書面作業(yè),即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識,達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí),那么, 學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標(biāo)
。ㄒ唬┱n題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),既有口頭的也有書面的;既有知識、能力,也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的,也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式!鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)!鞍l(fā)展”是本課題研究的核心,是靈魂, “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程,在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價(jià)”,語文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評價(jià)的導(dǎo)向功能,貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的'輕負(fù)、高效,目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
。ǘ┭芯磕繕(biāo):
1.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.樹立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。
3.突出情感,探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,評價(jià)方式應(yīng)多元化,不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價(jià),還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評價(jià),從而形成有效的激勵(lì)手段。
四、研究步驟
1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段( 2012.5---2012.8)成立課題組,擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2.實(shí)施階段(2012.9-2012.12)開題論證,明確目標(biāo),進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成作業(yè)的多元評價(jià)體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3.中期論證階段(2013.1--2013.3)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫中期研究報(bào)告,接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語文作業(yè)的多元評價(jià)體系。
4.結(jié)題鑒定階段(2013.4-2013.6)撰寫課題終端研究報(bào)告,形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。
五、研究方法
1.調(diào)查法:在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.文獻(xiàn)研究法:搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3.行動(dòng)研究法:在研究中,不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”,語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。因此,布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,讓作業(yè)生活化,社會(huì)化。
2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí),鍛煉學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)造能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下:
1.理論學(xué)習(xí)材料集(包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等)。
2.論文集(包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯)。
3.完成課題結(jié)題報(bào)告。
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 2
一、課題名稱:
優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
(一)、研究背景
1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識,解決實(shí)際問題的一種有效的手段,具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題!爸,苦不堪言,身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
。ǘ、研究現(xiàn)狀:
1、國內(nèi)方面:目前對于語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容,注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩,還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外,近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。
2、國外方面:對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束,課文的限制,大多采用開放式的、綜合性的作業(yè),通過教師自己上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究,這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開了先河。
二、研究的意義和目標(biāo)
。ㄒ唬、研究意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
1、該課題的研究,有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,語文素養(yǎng)的提高;有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。
2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識。
。ǘ⒀芯磕繕(biāo):
1、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手。
2、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略、操作方法,以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的,并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍。
3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、研究內(nèi)容
1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究,優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能,側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面,目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息,重在對課本知識、技能的鞏固;優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能,側(cè)重于過程與方法方面,目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展,重在新情景和思維過程;優(yōu)化語文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能,側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面,目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,重在體驗(yàn)和實(shí)踐。
2、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。
3、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究,優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。語文新課程理念下,作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題,作業(yè)在容量上要考慮量力性,作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,而是“少而有效”的原則,既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能;要有差異性,做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣,學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快,又扎實(shí)掌握了知識技能。
4、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究,優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來,使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,有利于陶冶學(xué)生的思想情操,拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、新課程實(shí)施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵(lì)性研究,優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵(lì)性相結(jié)合,師生都是作業(yè)評判的主題,發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的.進(jìn)一步發(fā)展。
四、研究步驟
教育教學(xué)的對象是學(xué)生,我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié),為了保證課題實(shí)施的有條不紊,將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段:
1、準(zhǔn)備階段(2008年9月——2008年11月)
做好課題研究前的測試與信息搜集:根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表;教師問卷表,以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)施階段(2008年12月—2010年5月)
。1)、第一階段:通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),激發(fā)他們的作業(yè)興趣;收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。2)、采用各種方式、方法,激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,豐富作業(yè)內(nèi)容,提高語文學(xué)習(xí)能力。
3、總結(jié)、結(jié)題階段(2010年6月——2010年7月)
。1)、整理資料,完成課題總結(jié)報(bào)告
。2)、編輯研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計(jì),研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5、案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、成果形式
1、準(zhǔn)備階段:
小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表
2、實(shí)施階段:
各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表
3、總結(jié)階段:
整理相關(guān)資料,撰寫結(jié)題報(bào)告;編撰研究案例,撰寫研究論文。
4、最終成果形式:
結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編、研究論文。
七、完成研究的條件分析
相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過,都各有特色,且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師,且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書,為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn),奠定了理論基礎(chǔ)。另外,本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 3
一、課題背景及界定
1、長期以來各學(xué)科課程自成體系,形成一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后,遇到實(shí)際問題時(shí)仍然無從下手。就語文學(xué)科來說,各個(gè)知識模塊之間相互孤立,不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中,苦不堪言,身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
本小課題研究主要是以如何在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn),它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。有效的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文綜合性作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交差、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程,實(shí)驗(yàn)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,將語文知識融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、生活實(shí)踐中。
語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵:
一是語文知識的綜合,如,在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識解決問題;
二是語文能力的綜合,如組織學(xué)生參加語文趣味活動(dòng),自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅;
三是語文課程與其他課程的綜合,如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告;四是語文實(shí)踐過程的綜合,讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
二、理論依據(jù)及意義
1、我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)!薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張,認(rèn)為教育和生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,他說:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”;诖耍覀円哉Z文教材為藍(lán)本,把讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,做到學(xué)科間融合,達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
2、國內(nèi)外同類課題的研究綜述
西方一些教育先進(jìn)國家對作業(yè)形式進(jìn)行了一些改革,對我們很有啟發(fā)意義。如英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型:
(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;
。2)書面作業(yè)。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;
。3)口頭、聽力作業(yè);
。4)表演作業(yè)。美國的中小學(xué)教師則以很寬廣的'視野從多方面、多層次來定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學(xué)生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系,而且從作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位作業(yè)的目的;不僅從作業(yè)對學(xué)生的影響,而且從作業(yè)對親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會(huì)影響等來定位作業(yè)的目的,從而把作業(yè)變成學(xué)生和家長之間、家長和學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。給我們的啟發(fā):教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè),而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計(jì)作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的;教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對學(xué)生的教育合力等。
國內(nèi)方面:目前對于語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文綜合性作業(yè)的內(nèi)容,注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩,還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外,近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。
本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗(yàn),另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況,積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生中段語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)體系,這將對小學(xué)生語文涵養(yǎng)和素質(zhì)的提高,語文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),一線教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)
1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性。減輕學(xué)習(xí)上過重的、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理;
2、通過改變語文綜合性作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善,實(shí)現(xiàn)完美人格。
3、在語文綜合性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素質(zhì),不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的水平。
。ǘ┭芯績(nèi)容
研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個(gè)方面:
1、我們在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要通過三條途徑:
(1)、在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí);
(2)積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè);
。3)開多展語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性作業(yè)。
在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語文作業(yè)中,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)要突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程,實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新,將語文知識融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽中。
語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)是指對興趣小組和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的作業(yè)。語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性作業(yè)是指在面向全體學(xué)生的語文作業(yè)中進(jìn)行以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)。在選擇綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的專題內(nèi)容時(shí),我們認(rèn)為遵循以下選材的原則:
趣味性——應(yīng)選擇對學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。
通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。
教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響,盡量選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容。
2、我們在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面:
。1)強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。
在語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑;是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人,不以權(quán)威自居。
。2)強(qiáng)調(diào)選擇適合我們中年級學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)范疇。在語文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究,要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為現(xiàn)有語文教材、其他學(xué)科、生活實(shí)踐共同構(gòu)成了語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容:
第一、結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素,通過深入分析教材,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng),是在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。
第二、挖掘其他課程資源,找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。
第三、與生活實(shí)踐相結(jié)合,在社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中來選擇。這些內(nèi)容包括:結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì);在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題;能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論。
(3)強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)語文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的同時(shí),要始終體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。
四、課題研究的對象、方法及步驟
。ㄒ唬┭芯繉ο螅憾昙墶⑷昙壒4個(gè)班的學(xué)生。
(二)研究方法:
。1)課題組成員在總課題組的指導(dǎo)下,分工協(xié)作、形成合力,全方位地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)研究的改革實(shí)驗(yàn)。
。2)課題組每星期進(jìn)行一次匯報(bào)交流,對語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的基本類型、形式、進(jìn)行研討,分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn),尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源,構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
(3)以語文教材為抓手,挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),科學(xué)地布置作業(yè)。使學(xué)生在生活中,在社會(huì)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考問題。開闊眼界,拓展思路,把視野觸向社會(huì)的不同層面、生活的不同角落,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
。4)建構(gòu)合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)體系,體現(xiàn)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性和人文性。
。ㄈ┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月――8月)
。1)確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師。
(2)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
。3)擬定實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年9月――20xx年4月)
。1)在實(shí)驗(yàn)班開展調(diào)查研究,充分了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀,并對獲取的第一手資料進(jìn)行分析。
(2)以每天的語文作業(yè)為抓手,積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化與有效性,同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn),做到每日一小結(jié);每周一小結(jié);每月一小結(jié)。
(3)開展形式多樣的作業(yè)展示和作業(yè)交流活動(dòng)。開展自我縱向評比;小組動(dòng)態(tài)評比;學(xué)科間評比;班級間評比。
。4)根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行比較,結(jié)合課題研究,進(jìn)行分析和對策歸因。讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動(dòng),并對幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案,跟蹤研究,以觀察此研究的效果。
3、總結(jié)階段(20xx年5月)
。1)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析,總結(jié)各項(xiàng)研究成果。
(2)撰寫結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的預(yù)期成果
1、完整的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。
2、論文、案例
六、課題研究的條件分析
1、領(lǐng)導(dǎo)重視:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。他們充分認(rèn)識到教科研活動(dòng)對于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)大背景下,學(xué)校還將作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
2、教師實(shí)力:課題組成員在語文教學(xué)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),精力旺盛,積極性高,人均為大;虼髮R陨蠈W(xué)歷,具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。
3、學(xué)校的良好環(huán)境和優(yōu)良傳統(tǒng):我校具有良好的教育環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實(shí)施市教育局“高質(zhì)輕負(fù)的底線”中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量,家作布置要科學(xué)、合理,嚴(yán)禁大量機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)。這項(xiàng)措施深得人心。這些均為本次課題研究指明了方向,成為我們研究的精神動(dòng)力。
七、課題組成員及分工
組長:XX負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)開展課題研究
組員:XX制作調(diào)查表,收集資料,撰寫結(jié)題報(bào)告
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 4
一、研究背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè),是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化,既達(dá)不到溫故知新的效果,又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來,義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象,這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù),但沒想到,校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù),而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。
過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康,危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。
國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始,“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題,更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。
二、研究目的與意義
小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系,是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施,人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù),少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫,少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩,教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練,雖然能夠識記大量語文課文知識,但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力,更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。
如今,相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上,造成了語文學(xué)習(xí)過程中,有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè),少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。
有研究表明:當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求,能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅,樹立信心。對優(yōu)生是如此,對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè),讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識,在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。
本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥,量多而脫離實(shí)踐,與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀,我們將積極嘗試,努力創(chuàng)新,從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價(jià)等方面著手,在形式上追求活潑多樣,內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,在評價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性,使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。
三、對課題研究的基本認(rèn)識
(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念,促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識。
2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè),引入多元的作業(yè)布置體系,爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。
4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè),兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。
5、建立科學(xué)的評價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評價(jià)內(nèi)容多維化、評價(jià)主體互動(dòng)化。
(二)研究原則
作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì),是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略,我們提出應(yīng)注意以下原則:
1、多種作業(yè)整合的原則
有人說:目標(biāo)越明確,成功的機(jī)會(huì)越大。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣,越簡單明了,作業(yè)效果會(huì)越好。
2、趣味性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求,培養(yǎng)學(xué)生樂于思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,主動(dòng)探索的意識和能力。
3、創(chuàng)新性原則
要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn),按照“探究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。
4、多元化原則
要采用多元評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生作業(yè),發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方面的素質(zhì)。
5、實(shí)踐性原則
作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考,練習(xí)中應(yīng)用,探索中實(shí)踐,做到舉一反三,融會(huì)貫通。
6、啟發(fā)性原則
作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性,增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。
(三)研究方法
1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā),與研究人員合作,共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。
2、綜合調(diào)查法:深入實(shí)際,調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
3、個(gè)案研究法:通過對個(gè)案進(jìn)行分析研究,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,進(jìn)一步調(diào)整研究方案。
4、比較法和觀察法:通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較,對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整,以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、與本課題有關(guān)的信息分析
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀
從我國來看,小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來,對學(xué)生布置的`作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制,一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理,促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度,構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決,學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時(shí)對作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注趣味性、層次性和開放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(2)國外現(xiàn)狀
小學(xué)生的課外作業(yè)問題,不僅在我國,而且在世界范圍內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用,同時(shí)也指出過量的家庭作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減,又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量,要求增加作業(yè)量的過程。在日本,曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重,許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理,小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國,雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè),但從總體看,英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外,歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見,世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯,庫帕通過對比研究,得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對小學(xué)生來說,盡管作業(yè)對他們的成績真的有效,那也是很小。綜上所述,作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題,激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。
(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
通過課題研究,使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。
五、課題研究保障措施
1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障,學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。
2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師,具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn),科研能力強(qiáng),這是科研能夠順利開展必不可少的條件。
3、課題組成員有明確分工,圍繞課題研究總目標(biāo),根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究,相互之間加強(qiáng)交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力,理念先進(jìn),實(shí)踐大膽,富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍,為本課題研究提供了根本保證。
六、課題研究的方法
研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱,了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r,為本課感研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法:
通過座談、問卷等方法,分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法,貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上,制訂研究方案,通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法,不斷完善研究方案,從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5、案例研究法:
通過實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
七、課題研究的主要步驟:
(一)理論研究準(zhǔn)備階段: (20xx年10月至12月)
1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀
2、搜集資料,制定課題研究方案,完成申報(bào)工作
(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)
1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價(jià)形式的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
3、調(diào)查本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。
(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)
1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索,并做好調(diào)查報(bào)告,撰寫研究案例。
2、不定期召開課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案,初步形成體系。
3、積累素材,并寫出階段性小結(jié)。
(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。
2、對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫出課題結(jié)題報(bào)告《優(yōu)化小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》
八、課題研究的成果形式
1、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。
2、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)多樣性評價(jià)方法集。
3、課題結(jié)題報(bào)告。
4、相關(guān)教研論文。
九、課題成員及分工
1、課題組負(fù)責(zé)人:
負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施,制定課題研究方案,定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況,及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員:
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 5
一、課題的提出
(一)研究背景。
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識提高能力的有效途徑!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)!痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)融合,是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此,對語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識,精心設(shè)計(jì),讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺,從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下,語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi),應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此,要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)體系所存在的問題,必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體,作業(yè)的研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。
(二)課題研究的目的與意義。
作業(yè)是為了學(xué)生的成長進(jìn)步,那么,充分考慮學(xué)生的需要和承受能力,注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性,體現(xiàn)“以人為本”思想,就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主,由封閉走向開放,由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性,讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺!岸嘣橇碚摗闭J(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域,同時(shí),應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去,從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評價(jià)。
為此,本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容,分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題,并提出解決對策,其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用,為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
總之,通過實(shí)踐和理論,來規(guī)范小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計(jì),重新審視小學(xué)生語文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的激發(fā),促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文注意情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。”這為我們在實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語文規(guī)律的角色。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施
新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”,由封閉走向開放,由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性,讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺。
三、研究設(shè)想
。ㄒ唬┭芯績(nèi)容:
1、作業(yè)形式的多樣性
生動(dòng)活潑的形式,往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生,使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè),而不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)?梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式口頭作業(yè)?陬^作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等,主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2、布置數(shù)量的多樣性
教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。
教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力,要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁,這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自定數(shù)量。對作業(yè)的數(shù)量,教師不作統(tǒng)一規(guī)定,讓學(xué)生完成自己能夠完成的數(shù)量。如,為了讓學(xué)生把課文讀流利,沒必要強(qiáng)求學(xué)生讀五遍或十遍,可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇,可以讀兩遍,也可以讀五遍,只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、完成時(shí)間的多樣性
現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同,其實(shí)應(yīng)該使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。即時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成作業(yè)。比如,在教學(xué)課文之后,讓學(xué)生回家背誦文中的好段落,使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)?梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記,使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材,這樣學(xué)生的日一記就會(huì)言之有物。長時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上,教師不作統(tǒng)一規(guī)定,只定下限,給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè),可以是一學(xué)期或一學(xué)年,使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長的過程。
4、作業(yè)內(nèi)容的多樣性
由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性,作業(yè)的內(nèi)容要多樣化,既要有基礎(chǔ)作業(yè),又要有綜合作業(yè),還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的'內(nèi)容具有階梯性,以適應(yīng)不同水平的學(xué)生,盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè),減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。
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1、文獻(xiàn)法:通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程,全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息,為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法,提高研究效益。
2、調(diào)查法:調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象的基本情況,使全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對象發(fā)展的具體情況。
3、對比分析法:通過對實(shí)驗(yàn)班與普通班的對比分析,及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。
4、案例研究法:對某個(gè)學(xué)生,某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。通過實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
6、行動(dòng)研究法:在研究中,不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
(三)過程設(shè)計(jì):
1、準(zhǔn)備階段(2021年3月—2021年4月)
。1)填寫課題評審書,申報(bào)課題;
(2)制定準(zhǔn)備階段;
(3)制定研究方案;
。4)理論學(xué)習(xí);
。5)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;
。6)課題開題。
2、實(shí)施階段(2021年4月—2021年6月)
。1)制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,查閱中外理論研究有針對性的文獻(xiàn)和資料。
。2)分析語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行參與、觀察,從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。
。3)及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對策調(diào)整,進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。
。4)關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息,學(xué)習(xí)借鑒,解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問題。
(5)在相關(guān)理論的指引下,進(jìn)行個(gè)案分析,解決實(shí)際問題,以確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì),從而為后進(jìn)生減壓、減負(fù)。
。6)開展作業(yè)評價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
(7)采用多渠道分析、反饋方法,多方面了解學(xué)生的反饋意見,并及時(shí)對課題反思,完善理論和實(shí)踐的總結(jié),提高實(shí)驗(yàn)成果。
3、總結(jié)階段(2021年7月)
進(jìn)行課題全面性的總結(jié),形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計(jì)化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式,推廣應(yīng)用,提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料,撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
四、研究對象
杭錦旗億利東方學(xué)校2年級學(xué)生
五、課題預(yù)期成果形成
(一)通過課題研究,學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文能力得到了全面提高。
1、學(xué)生都能自覺完成作業(yè);一半的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣;少數(shù)的學(xué)生對待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。
2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高,形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。
3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高,特別是以前對語文作業(yè)不感興趣的學(xué)生,在態(tài)度上對語文作業(yè)有比較大的改變。
4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語文作業(yè)沒有思考的習(xí)慣,拿起筆就開始做,現(xiàn)在學(xué)生有了自己的思維,喜歡動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考了,也愿意和別人去探討與交流了。
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在課題研究過程中,教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致,作業(yè)講評更有針對性,課堂教學(xué)更注重有效性,平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后,通過專題學(xué)習(xí),課題組教師掌握了一定的科研方法,按科研的程序參與實(shí)驗(yàn)的全過程,鍛煉科研能力,提升理性思維,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,專業(yè)得到了成長。同時(shí)教師能夠探索出提高小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。
總之,通過課題研究,達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕,孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)語文成績也有了明顯提高。
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