澳大利亞英語培訓總結

　　澳大利亞英語培訓總結
　　
　　海州實驗小學 張玉祥
　　
　　就像剛到達澳大利亞一樣，故鄉(xiāng)雖然遙遠，可是家鄉(xiāng)的熟人、熟事、熟地，只要想，就會一一出現(xiàn)在腦海中，那么溫馨。如今卻是赴澳英語培訓的凱旋，旅途的勞頓雖已消失，心中的那股興奮勁兒仍然按捺不住，靜臥家中，這一個半月來所經歷的過程，所遇之人，之事以及所感，只要閉上眼睛，也會歷歷涌上心頭，難以忘懷。
　　
　　我想，這次培訓，就我個人而言，收獲可以用豐碩來形容。在42天的學習與考察過程中，澳大利亞美麗的自然風光、頗具特色的教育體系、和諧的社會氛圍以及勤奮務實的澳大利亞人，都給我留下了深刻的印象。QUT的課堂所學，友好家庭共同生活所感，以及一定的社會實踐之體驗，深深打動著我。下面我就從以下幾個方面，對我這次培訓進行簡單的總結：
　　
　　一：澳大利亞概況
　　
　　本次我們培訓的目的地是澳大利亞，其位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島等島嶼和海外領土組成，土地面積為769.2萬平方公里，最早的居民為土著人，首都為堪培拉。
　　
　　著名的景區(qū)有陽光國度----昆士蘭州，它位于澳大利亞的北部，是世界特殊城市色彩的地方之一，擁有很高的衛(wèi)生、教育和居住水平，我們這次培訓就被安排在昆士蘭的首府布里斯班里的昆士蘭科技大學，簡稱為QUT。
　　
　　另外還有美麗的海港---悉尼，它是澳洲最大、最繁榮的城市，不論是高級購物和享用露天美食的天堂，歷史悠久的景點，還是金黃耀目的沙灘和陽光充沛的地中海式氣候，都極具魅力。從1788年1月26日英國的第一批囚犯抵達悉尼灣，英國開始在澳建立殖民地，后來這一天被定為澳大利亞的國慶日。截止到2006年3月，其人口達到2051.86萬，其中70%是澳大利亞及愛爾蘭后裔，18%為歐洲其他國家的后裔，6%為亞裔、華人，華僑約56萬人，土著占總人口的2.3%，通用英語，信奉各大宗教，居民有70%信奉基督教，非宗教人口占26%。
　　
　　可以這樣說，澳大利亞是世界名族的大家庭，家庭成員相處的非常融洽。在其短暫的二百多年歷史中，雖然也飽受戰(zhàn)爭的創(chuàng)痛，其經濟還是得以有序的發(fā)展，其和諧的社會氛圍，特色的文化內涵以及優(yōu)美的風景每年都吸引著世界各地大批的學者游客前往學習參觀。我們都覺得能有機會到此培訓，萬分榮欣。有趣的是當我們培訓之時，中國正處于炎熱的夏季，而澳大利亞卻是涼爽的冬日，倍感欣慰。
　　
　　二：澳大利亞的教育體制
　　
　　通過學習，我們了解到澳大利亞的教育主要由洲政府負責。各州設教育部，主管本周的大、中、小學和職業(yè)技術教育學院。聯(lián)邦政府只負責給全澳大學和高等教育機構提供經費、制定和協(xié)調教育政策。澳大利亞的教育體制涉及學齡前教育、小學、中學、職業(yè)教育和高等教育；其學校類別包括公立和私立兩種。我們參觀的Piaba State School就屬于公立的學校，而 Anglican College和Mt St Meachel College就屬于私立學校。通過這三所學校的考察，給我最深的觸動是
　　
　　1、其完善的教育體制
　　
　　澳大利亞的學校分為一級學校（小學1－6年級）、二級學校（中學7－12年級和）和三級學校（TAFE、大本、研究生等）。它們之間的文憑提升十分順暢，學生可以根據自己的需要，興趣以及成績選修不同的學科，來提高文憑。亦可在工作中提升文憑，或在工作一段時間后回到學校再進修，這一特點，在我考察Mt St Meachel College地時候，其校長在學生家長會上進行了明確的闡述。
　　
　　2、先進的教學理念
　　
　　在澳大利亞學習期間，我們參觀了兩大體系的學校，發(fā)現(xiàn)每個學校都十分重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，尤其是教會資助的私立學校實訓設備更是先進。全民對注重學生能力的培養(yǎng)這一理念的認可度極高，而且政府對學校的投入也很大，這些基于提高學生素質的教學理念十分先進。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，授課的老師給學生充分的自由，上課時可站，可坐，可蹲，也可趴在地面上聽課。老師態(tài)度和藹可親，始終鼓勵學生，發(fā)揮想象。而且很少留家庭作業(yè)，即使有，也是不多于20分鐘的調查性或拓展性作業(yè) ,也沒有頻繁的測試，最能代表學生能力的是墻上展示的他們的手工制品。他們重在培養(yǎng)學生的動手動腦能力。每個班級最多24人，而且實行分層教學，分組教學，學生在老師的指導下完成任務。老師實行包班制，無升學率的壓力，完全不同于我國教學制度。
　　
　　3、稱職的師資力量
　　
　　我們在見習中遇到的老師，都是一級學校的教師，其知識面非常的廣，其教學的內容往往集幾門學科于一體，而且整天和學生在一起。而在二級學校中，尤其是專業(yè)課教師的資質要求很嚴，要求大本畢業(yè)，必須有四級資格證書，有些職教老師還要有一定的業(yè)界工作經歷，這就決定了澳大利亞高校老師與社會行業(yè)的緊密聯(lián)系。
　　
　　這里老師的敬業(yè)精神也深深打動了我。每節(jié)課，每個環(huán)節(jié)老師們都精心準備，每個活動的設計都有其獨特的目的性。他們守時、嚴謹而且耐心、細致。每次作業(yè)他們都認真批改，然后寫上表揚的批語，極力稱贊作業(yè)中的亮點。即使有不足的地方，也是委婉的指出。（本文出自范文.先.生網 m.panasonaic.com）這些在我們培訓過程中，QUT的老師們給予了有力的證明。
　　
　　讓我印象更為深刻的是，在澳大利亞的中小學學生中，在聽覺、視覺、肢體、智力方面有障礙的學生都會和正常的學生放在一起上課。政府還會配給學校健康老師，專門負責幫助這些特殊的孩子，比如提供給不能說話的學生一種學習機，讓他們可以把自己想說的語句鍵入到學習機中去，學習機按照他們的語句發(fā)出聲音，這樣就可以和正常人甚至盲人交流。
　　
　　對于學困生，學校特地安排了專職的輔導老師。如果有哪個孩子學習跟不上了，會有專門的老師替他們補習。
　　
　　這里的學校在各個方面做得很是細致，讓我們同行的所有老師贊不絕口。這一點和我們學校有很多相似之處，都是以學生為本，尊重學生個性的發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，學會與人友好相處，培養(yǎng)學生組織協(xié)調能力以及堅持不懈的毅力的養(yǎng)成，讓學生更好地適應社會的能力。在課堂上尊重學生的個性，并不忘發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，適時的鼓勵是很常見的現(xiàn)象。在學校里，你經常會聽到的一句話就是：You can try. You can do it（試試，你能做的到）。
　　
　　回頭想想這里的孩子真是輕松，在國內小學生埋頭苦讀的時候，他們卻有著無比精彩的童年，沒有約束，有更多消遣和樂趣，真是讓人羨慕。他們在學校的時間是早上9點到下午的3點，中午在校中餐。其余時間都是自由支配，在這里我好像沒有看到他們要做的家庭作業(yè)。聽說這里的學生從小學到高中都很輕松，只有到了大學才會真正勤學苦修本事。其實上大學的人并不是很多，因為這里的孩子十五、六歲就可以外出打工賺錢了。
　　
　　三：實用的教學方法
　　
　　對于學英語教英語的人來說，能夠有機會來到英語母語國家生活培訓，機會真是難得，令人羨慕。在這次培訓中，我除了了解英語語言國家的文化生活各個方面，還領略了上課時各位老師風采，她們生動的講解使我們學到了不少先進的教學理念，同時精心安排的參觀也使我親眼目睹和體驗澳洲同行們的辛勤工作和對教育的敬業(yè)。
　　
　　Lynette是位很慈祥、認真、負責的老師，從墻上的班級留影中可以看出她已經培訓好多班像我們這樣的英語老師了。她雖然具有典型澳洲胖人的體型，但是很自信，樂觀。每天拉著個小拖籃，放了很多教具。她教授的是發(fā)音和閱讀，很實用，許多我們平時不注意的地方，還有不太準確的地方，都被她提了出來，她給我們一一糾正和指導。她還指導我們如何去朗讀，表情很豐富。我們以小組為單位進行朗讀表演，配上動作與表情，大家慢慢融進這種氛圍，表演得非常好。除此之外，我們還學了很多上課的游戲和教學方法，受益匪淺，如；
　　
　　1.指著圖說英語，讓學生判斷是否正確，沒有直接說“Yes”“No”，而是貼了一張笑臉和哭臉來激發(fā)學生的興趣。
　　
　　2.聽指令將所聽物品拿到相應的人前面。
　　
　　3.引導學生尋物，練介詞的用法。用貼畫紙做道具，我們進行了全班搜查。
　　
　　4.單詞的記憶方法：將一個單詞中字母能組成的另外所有的詞都找出來。例如September,可以找出set, meet, pet, term等等。但我認為可以作為拓展詞匯的方法，記單詞不太合適，易混淆。
　　
　　5.用字母組單詞，猜猜老師心中所想的，給予適當提示：第一個字母或最后一個字母是什么。
　　
　　6.猜單詞，給你相應的幾個空，配上兩個孩子準備過河，對面是鱷魚。說一個字母，如果有，老師會寫進相應的空格，如果沒有，小孩就會接近鱷魚一步。我們猜一個詞時，錯太多，導致小孩入鱷魚口。
　　
　　7.填單詞，操練詞匯時，用了我們小時候經常玩的游戲，東西南北，說號碼，選問題。
　　
　　這些結合游戲的教學活動，生動有趣，操作起來也比較簡單。當然，這些方法不一定都適合我們的教學，但是至少讓我體會到：讓學生想學，老師就要會教，方法有很多，我們要不斷的探索與嘗試。坐在教室里做學生，才能明白老師的教學方法對我們的學習態(tài)度起了多大的作用。
　　
　　四：對“他山之石”的思考
　　
　　澳大利亞許多教育方面的做法值得我們借鑒：
　　
　　1、注重培養(yǎng)學生的自信。其實我們早就這樣做了，在培養(yǎng)學生自信上也不是不得法，而是我們始終還沒有擺脫“唯分數論”的影響。
　　
　　2、注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。從實踐中尋找答案。Learning by doing.
　　
　　3、創(chuàng)設民主和諧的氛圍。老師上課讓人感到很親切。沒有壓力，沒有反感，讓人感到很輕松。
　　
　　4、有效的小班教育方式。澳洲課堂學生人數比較少。學生的活動時間比較多，教師要照顧的面比較小，容易考慮到每一個學生。分組形式多樣，有時按照數字，有時按照地域，這樣讓更多的學生有更頻繁的交流機會。
　　
　　5、教室布置豐富多彩，充分展示孩子的成果，在整潔的基礎上充分挖掘每塊陣地的教育作用，用孩子的成功去激發(fā)他們更大的動力。
　　
　　6、教學方法靈活，活動多樣，如老師在介紹澳大利亞植物后，讓我們走出課堂，在校園里尋找這些植物，學習效果非常好。
　　
　　我想，我們澳大利亞這一路走來，除了自己的英語運用能力得以大幅度的提高外，在QUT課堂上學習、在與Homestay交流中學習，在經歷中學習，所見所聞所感，也收獲了許多；聆聽領會思索，更感悟了很多。在接下來的工作中，應力爭將自己所學運用到教學實踐中去，不斷提高自己以及整個學校的英語教學水平，用自己所學影響身邊的人，用心教育每一位孩子。取人所長，補己所短，思考所有的教學活動，讓我們的孩子學得更快樂，更扎實。

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