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關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告
關(guān)于進城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告為進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，加強對進城農(nóng)民工子女的教育和管理，縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門，對進城務(wù)工本文來源于范文先生網(wǎng)本資料權(quán)屬范文先生網(wǎng)，放上鼠標按照提示查看范文先生網(wǎng)更多資料農(nóng)民子女的教育狀況進行了調(diào)查。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問題�？偟膩砜�，進城務(wù)工農(nóng)民子女在入學、收費和教育教學等方面基本上不存在不平等的現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來越關(guān)注孩子的健康成長，注重家庭教育。但是，農(nóng)民工子女的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、進城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學校生源失衡。
目前，城市學校布局較為合理，基本能滿足進城務(wù)工農(nóng)民子女上學，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學校生源嚴重失衡。有的學�，F(xiàn)有的教學條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學在校學生2040人，其中進城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人，占總數(shù)的44.4%。學校“人滿為患”。據(jù)了解，一個50平米左右的教室卻要容下70多名學生上課，學生的活動空間過少，教師的教學壓力增大，學校的班級管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時，由于擇校造成學生走讀困難，家長接送不便雖然學校采用擴大班額（己大大超出國家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進一步影響縣城學校生源的失衡。
二、農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育環(huán)境，思想表現(xiàn)、行為習慣和學習成績相對較差。
由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學校就讀，受師資、教學條件、教育環(huán)境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學的方法，大部分孩子一時難以適應(yīng)城市較為先進的教育方式，在思想表現(xiàn)、行為習慣，學習成績等方面與城里的學生相比還有一定的差距。以某校一個年級為例，全年級共有學生160人，其中農(nóng)民工子女71人，占44.4%；思想、習慣、學習三方面差生21人，其中農(nóng)民工子女14人，農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所占的比例為19.7%和6.7%。由此可見，農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育，差生相對較多。
三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機。
進城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離校較遠，孩子上學不方便，導致學校與家長聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產(chǎn)生被歧視的心理�！坝械慕處�、同學看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人�！边@是在調(diào)查中，我們聽到的一個農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠遠不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺低人一等，往往存在很強的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學和老師溝通。城市學生也確實存在欺負鄉(xiāng)下學生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個群體這間，他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因為父母的流動而頻繁轉(zhuǎn)學，使一些農(nóng)民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心，往往會出現(xiàn)一些問題，這些孩子可能會成為社會的特殊群體，應(yīng)引起社會的關(guān)注。
四、學生、家長、教師之間缺乏交流和溝通。
一是家長與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長的封建等級觀念強，平等意識差。他們認為孩子在父母面前只能是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長忙于生計，加上自身素質(zhì)較差，很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示：有63%的家長認為老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽，17%的家長忽視了與孩子交流。只有20%的家長要經(jīng)常問問孩子學校里的事，平等地與孩子交談，聽聽孩子的意見。
二是家長與教師之間缺乏溝通。有相當部分家長不能配合教師對孩子進行教育。許多家長認為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學習和教育是學校和老師的事情，缺乏對家庭教育的正確認識。在與家長的接觸中，聽得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了。”大部分教師也把學生學習、表現(xiàn)差的原因歸咎于家長，總是說某某家長根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實這是教師與家長缺乏聯(lián)系和溝通造成的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，有63.7%的父母是通過家長會了解孩子；有55.8%的父母是通過老師與家長的聯(lián)系單進行了解；主動與教師聯(lián)系交流教育問題的僅占14.2%；有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況；家長校訪的僅占3.6%，教師家訪的也不到20%。家長和教師缺乏交流和溝通，無法協(xié)調(diào)對子女的教育和管理，形成教育空檔，導致家庭教育和學校教育不能和諧發(fā)展。
五、家庭教育存在四大誤區(qū)。
進城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。
一是期待型。期待型家長表現(xiàn)為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長是自己有某種理想沒有實現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農(nóng)門”的功利行為，從而忽視了教育本身價值取向，缺本文來源于范文先生網(wǎng)本資料權(quán)屬范文先生網(wǎng)，放上鼠標按照提示查看范文先生網(wǎng)更多資料乏勞動教育和愛農(nóng)教育，導致學生的理想非常盲目，不切實際。據(jù)調(diào)查，有20.5%的家長不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個家長說：“我的孩子回家一點活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績還是上不去，真氣死人�！贝蟛糠旨议L期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當大官。
二是溺愛型。溺愛型的家長表現(xiàn)為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學習、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。
三是放任型。放任型的家長表現(xiàn)為忽視孩子的正當要求，對孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，所以對孩子的教育不聞不問，聽之任之。認為孩子資質(zhì)差，讀書不會有出息，混個初中畢業(yè)，好出去打工。
四是粗暴型。粗暴型的家長表現(xiàn)為對孩子很不滿，經(jīng)常非難、責罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有55%的家長都有打罵孩子的情況。90%的家長對孩子說過：“真沒出息，這點小事都干不好�！�、“大人說話，小孩聽話，不準插嘴�！庇�45.6%的家長認同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有16%的家長用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來教育孩子。
六、家庭缺乏良好的教育環(huán)境。
從居住條件看，他們60%以上是租房，居住條件較差， 80%以上的學生沒有自己單獨居室和專用書桌，學生在家庭中沒有自主學習的空間和條件，學習和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學生自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開展。
從家長個人行為習慣看，具有表率作用僅占12%，大多數(shù)家長言談舉止隨意性強，粗話、臟話隨口而出，行為不端、不檢點，很少考慮對孩子的影響。子女多于不知不覺中被感染，效而尤之。比如，有的家長閑時沉湎于麻將、撲克賭錢，有時“三缺一”，硬拉孩子上場作陪。這樣的家庭如何教育好孩子。據(jù)調(diào)查，在違法犯罪的未成年人中，沒有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。
從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒有訂購報刊、沒有藏書，學生在家庭中可以利用的學習資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)學生讀書的興趣習慣。在家庭中除了看電視外，像聽音樂、演講、下棋這類健康有益的家庭文化活動極少，不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。家長對家庭文化方面投資很少，他們大多數(shù)忙于賺錢養(yǎng)家，很少顧及家庭文化。有的家長說，能供孩子上學就不易，整天忙忙碌碌的，哪還有心思去搞什么家庭文化，再說也沒有錢。
三、幾點建議
1、構(gòu)建完善終身學習的教育體系，不斷提高家長自身素質(zhì)，樹立以德育人，為國教子的觀念。江澤民同志在十六大報告中就教育發(fā)展問題強調(diào)要建立完善國民終身教育體系。這一論述高瞻遠矚。當前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)文明學校、家長學校等形式，提升這一層次公民的科學文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。建議學校與街道辦和社區(qū)居委會通過協(xié)議合作等形式承擔一定的義務(wù)和責任，幫助家長轉(zhuǎn)變家教觀、人才觀，樹立以德育人，為國教子的新觀念。
2、加強家校合作，提高家教質(zhì)量。
在調(diào)查中有95.7%的家長認為自己對教育孩子不太有把握，希望得到指導與幫助。學校應(yīng)加強與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學校工作，如引導家庭教育消費、開展文明家庭評選、創(chuàng)建學習型家庭等。同時，建議家長學校在進行家長培訓時，要引導家長轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向，克服那種只養(yǎng)不教的不負責任行為，摒棄“專制”作風，樹立民主平等的家風，多與孩子進行心與心的溝通。經(jīng)常與孩子平等地進行交談，了解孩子的思想和行為動態(tài)，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自尊心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進行體罰，讓孩子在接觸社會生活影響中，增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂一切為了孩子，盲目去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。
3、采取反哺教育法，讓學生評價家長，對家長提出意見和建議。家長要以身作則，樹立榜樣。反哺教育法的途徑有：（1）學校加強文明建設(shè)，用學校和學生的文明帶動家庭和家長的文明建設(shè)。（2）家長會上對家長提出關(guān)于家庭教育的建議，并組織學生的班主任對家長的家庭教育進行評比。（3）家長會前，組織學生給父母寫信對家長的不良行為提出批評，向家長提出合理建議。
4、建議家長和學校加強勞動教育，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神。家長從小讓孩子參加一些力所能及的家務(wù)勞動，學校要落實好勞動基地，安排一定量的勞動實踐活動。讓學生在勞動中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子艱苦奮斗的精神。
5、建議家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建智力背景。首先，建議家長為孩子提供足夠的學習時間。盡可能地為孩子創(chuàng)造一個學習的“小天地”。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看作業(yè)。對孩子經(jīng)常犯的錯誤進行耐心細致的講解，幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些健康有益的報刊雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。工作之余，陪孩子下棋、唱歌、看書、做智力游戲，營造良好的家庭文化氛圍。
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