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數(shù)學科教學總結(jié)
進入21世紀以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出,要求我們更新觀念,與改革同步。如何組織教學,怎樣做才能體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人”,我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學學習的組織者,引導者與合作者”,怎樣通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,成為這個學期研究的重要課題。 二年級第一學期數(shù)學,在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神,落實對兒童少年的素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中應著重抓好以下幾點: 一、 激發(fā)學生的學習興趣 興趣,是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小 學生年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對學習的興趣,他們就能全身心地投入學習中。那么,怎樣才能使使他們產(chǎn)生學習的興趣呢? 首先,“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課,練習課更加講究方法。新授課中,我們可以和學生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學內(nèi)容,走進小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上,利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,這樣促進學生的興趣和自信心。 其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考,是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。 我在教學“線段”的認識時,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事。但線段的教學,更重要是結(jié)合情境,感受線段,理解它的意義,使學生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以,從一開始用消防員滑鐵管引入,到最后小明從家到學校得線路結(jié)束,整個課自始至終,由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合,使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關(guān)地簡單問題。 因材施教,減少坡度,保持興趣。減少坡度,這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車,不堪負重,如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨,打擊學習的信心,這一點作為教師是值得注意的。 二、 設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。 二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高,加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候,同學自己互相量身高,互相看,多讓他們參加實踐活動,提高他們的實踐能力。 三、 結(jié)合基礎(chǔ)知識,加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。 在重視學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時,也發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如:教學萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時,先引導學生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的,再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學數(shù)的讀、寫法時,在舉幾個例子之后,引導學生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則,這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。 四、巧妙滲透環(huán)保教育,關(guān)心環(huán)保。 在教育過程中,出現(xiàn)一些應用題,如書本第18的例3:“學有30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張,還剩多少張?”在完成書本知識的教育外,還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能亂丟,應養(yǎng)成講衛(wèi)生,保護環(huán)境的良好習慣,知道良好的行為習慣應從小培養(yǎng)。 由于本人剛開始從事教學工作,存在不足之處,一切還在探索當中。展望未來,爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。 /心雨數(shù)學科教學總結(jié)一文由m.panasonaic.com搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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