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渤海所小學(xué) 2003-2004-1匯報(bào)課總結(jié)
十二月份,我校利用三周的時(shí)間,開(kāi)展了教學(xué)匯報(bào)展示活動(dòng),由骨干教師拉開(kāi)活動(dòng)的序幕,教師們爭(zhēng)先恐后的參加,有18名教師做了匯報(bào)課,教師們課前積極準(zhǔn)備,鉆研教材,圍繞專題研究教法,相互間研討交流,精心制作課件,課后做課教師先說(shuō)課,邀請(qǐng)的中心校領(lǐng)導(dǎo),教研組、課題組成員及校內(nèi)教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)課,提出了中肯的意見(jiàn)。這次活動(dòng)使教師們受益匪淺,教學(xué)水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出的我校課堂教改上取得的突破性進(jìn)展。一、本次活動(dòng)的成果:
1、開(kāi)放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。如《松坊溪的冬天》一課,教師運(yùn)用電腦課件出示松坊溪的美景,伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介松坊溪的平時(shí)景色,并請(qǐng)他們同游客們一起走進(jìn)松坊溪去看看雪景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法,學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容,自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品,充分發(fā)表自己的感受、體會(huì),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,欣賞松坊溪的綺麗的風(fēng)光,體會(huì)字里行間流露出的對(duì)松坊溪的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);又如《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、討論研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,向困難挑戰(zhàn), 較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,思維得到了充分的訓(xùn)練。
2、提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,使課堂灌輸?shù)氖袌?chǎng)大大削弱。如《三角形的內(nèi)角和》設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。又如《玩具兵進(jìn)行曲》一課教學(xué),電腦課件貫穿教學(xué)過(guò)程,擬人動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段輕松引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,形象生動(dòng)的畫(huà)面,優(yōu)美的背景圖案和背景音樂(lè)完美的結(jié)合,創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍,讓學(xué)生在美的欣賞中增長(zhǎng)知識(shí)。
3、突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。如《倍數(shù)應(yīng)用題》的研究,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,感受數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系,一段小小的表演,使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課,圍繞頤和園的美景、歷史,各抒己見(jiàn),自由辯論,使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館,走向網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)立思考,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí),擴(kuò)大了視野。
4、教師們的探究意識(shí)增強(qiáng)
徐明存老師和楊海艦老師的課在模式探究方面體現(xiàn)突出,頤和園一課,教師把網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與利用與教學(xué)內(nèi)容相融合,課前搜集資料,課中利用資源學(xué)習(xí)課文,課后利用資源拓展實(shí)踐。楊海艦老師的兩節(jié)課研究的問(wèn)題明確,根據(jù)這一節(jié)課,大家探討了信息技術(shù)課的教學(xué),形成了初步意見(jiàn)。
5、突破了把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀念,真正地把教學(xué)過(guò)程看成了教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。
6、教師確實(shí)能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,而不僅僅是學(xué)生的接受過(guò)程。真正地體現(xiàn)了教學(xué)重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)這一教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)。例如馬宗玉老師講的退位減法一課體現(xiàn)尤為突出。
7、教師能夠創(chuàng)設(shè)情景、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。所選教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性,體現(xiàn)科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。符合新課改關(guān)于“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”的原則。在這方面表現(xiàn)突出的有教師徐明存、王銀鈴、李剛、于;ǖ。這些教師能夠促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
以此次活動(dòng)作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將研究課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,并努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系——1、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系(課件與內(nèi)容揉不到一起,兩張皮;學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引,樂(lè)而不學(xué);少數(shù)課件制作只求新,不求實(shí),影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn),課件才能顯神威)。2、學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系(學(xué)生只讀書(shū)、不思考,提問(wèn)漫無(wú)邊際,不假思索,沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo),讀前有要求,讀后要落實(shí),教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法,培養(yǎng)其讀書(shū)思考的好習(xí)慣)。3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地習(xí),真不如留出一些時(shí)間,讓其展開(kāi)想象的翅膀,異想開(kāi))。
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